2022年改变学习方式促进认知互动-协同学习在物理复习课中的应用

1、转变学习方式促进认知互动协同学习在物理复习课中的应用摘要：在中学物理复习课上应用协同学习方式，能显著改善原有课堂的单向、单边的认知过程，有效地促进了同学间、师生间的认知互动，让同学的认知过程变得积极主动；关键词： 认知互动 协同学习方式复习课认知是人们获得信息或者说获得学问的过程，在传统的复习课堂中师生间的认知互动、同学间的认知互动及同学与认知内容的互动少且不敏捷，而新型的学问观告知我们：学问是个体与环境交互过程中建构的；由此，应用协同学习的方式能很好地为学习者供应一个交互的空间，让认知互动多起来、活起来；一、促进同学间的认知互动传统复习课的学习模式中，同学间的认知互动仅限于：个别同学回答老师

2、提出的问题， 其余同学对这个同学的回答作相关评判；又或是个别同学写黑板板书自己的解题过程，其他同学赐予指出解题过程中的存在问题，而在这些原来就少有的互动中，同学间的交互活动也显得不够深刻和充分；在复习课中采纳协同学习的方式可以发挥同学群体力气，同学通过协同小组内的互动， 相互促进、共同提高；国外的争论也显示：与不参加协作和互动的同学相比，互助和合作完成学习任务的同学，认知活动更有效；我们在协同学习的课堂上惊喜地发觉：同学往往是针对自己的错题或在复习过程中不懂得的学问，向组员提出自己的疑问，这些问题往往比较明确且有较强的针对性；这明显是经过同学独立深化的自主摸索而发觉的存在于自已学问系统中的漏洞

3、；这些问题一旦在组内提出，组长和组内其他成员就会把自己对这个学问的懂得表达出来，如是组内其他成员对此仍有不同的懂得就会产生争论，其他协同小组有时也会加入到这些问题中来，大家为明白决一个共同的问题或争论、或拿出书等资料查阅、或画出相应的图示、再或请老师到组内帮忙；通过这些课堂中的观看，我们发觉在复习课上应用协同学习的方式，可以解决传统复习课教学中同学互动上存在单向问题，实现了认知互动的双向、多向；二、加深师生间的认知互动在传统复习课教学模式下，老师会面临许多尴尬境遇：课堂氛围沉闷、死板、压抑，同学在课堂上消极、被动、厌烦、“高原反应”严峻；常常会显现这样的场景：老师在黑板上“洋洋洒洒”的书写解题

4、过程，同学在“刻板、机械”的登记解题过程，整个复习课堂毫无愤怒、一潭死水，复习成效也就可想而知了；对比应用了协同学习方式的课堂，我们发觉同学的思维活动明显积极和主动，同学对老师的信任和依靠关系也比传统复习课好许多， 因此也让师生间的认知互动由原先的单向转为双向，认知互动的过程也较传统的复习课堂更有深度；在协同学习的课堂上，同学们往往在争论得脸红耳赤争执不下的时候，第一想到的就是求助课堂内巡察的老师；老师于是在这一刻能更清晰地发觉同学们对相关学问的懂得和内化程度，经过师生间有针对性的互动沟通， 老师就会清晰地明白同学显现相关问题的缘由，进而指引同学通向正确懂得和建构相关学问的坦途上来；例如：在一

5、节液体压强的复习课上，某学习小组对如下列图的现象产生了重大分歧，图 1 所示玻璃管两端开口处蒙的橡皮膜绷紧程度相同；将此装置置于水中，图 2 中的哪幅图能反映橡皮膜受到水的压强后的凹凸情形：（ ）组长用液体内部的压强规律之一：液体压强会随着深度的增加而增大，得出图 2 中 b图是正确的，但组内有一同学提出日常生活中的模型：当开口的上端被压下去后，下端就会相应的鼓起来，所以图 a 才是正确的，这个由生活体会构建的模型提出后，组内成员纷纷倾向于这个观点；这个组长在这时候也被动摇了，在他的学问系统中再也找不出更好的说明图a是错误的说法了；于是组长无奈之下请来了老师；老师听明白同学的问题之后，和这个组

6、的成员环绕 2 个问题绽开了争论： 1、日常生活中看到的这个现象处于什么样的情形中？2、题目中的情形与日常生活中的区分是什么？这个小组成员在和老师深化互动后，组长对这个问题有了顿悟，其余的组员也在这个互动过程中对这个问题获得了正确的认知；老师在这个过程中也有很大收成：一是明白到同学们为什么在这个看起来是简洁基础题的错误率这么高的缘由；二是明白了同学在液体压强的学问上，认知只停留在了识记的层面；三是清晰地看到了个体的体会对认知活动产生了干扰；四是反思到如是师生间认知互动没有这么深化的机 会，将会导致老师对同学解题过程中显现的错误只是单方面的推测，那么老师的题目讲评低效或无效；三、增进同学与认知内容的互动同学在协同学习的过程中，第一要在组内发表自己对某一问题的看法及相关学问的懂得，因此，同学就会对涉及到的认知内容作深度互动，以此获得该内容的记忆或学问的再建构；同学在这个过程中实际上完成了对某一物理概念的梳理和复习；在组内沟通和争论时，通过自己的语言将这一学问懂得表述出来，这一过程中同学与认知内容再次互动，如此能增进同学与认知内容的互动，有效转变同学死识记、死做题的那种复习课学习方式；参考文献：1、陈珏玉主编，协同教学华东师范高校出