敏于思考,成于得法

1、敏于思考，成于得法初中语文学法一隅我国古代有这样一个寓言:一个穷困潦倒、沿路求乞的书生遇到了一位仙翁。 书生向仙翁祈求帮助，仙 翁欣然答应，叫书生看看地上的石块，接着用右手食指轻轻一点，石块立即变成 了黄金。仙翁叫书生拾起黄金变卖为生。书生俯身拾起了黄金，恭恭敬敬地交还 给仙翁，说：“这块黄金我不要，我要你的手指头。”这就是成语“点石成金”的典故。故事中的书生很聪明，他知道一千一万块 黄金也抵不上一个“手指头”。他要仙翁的手指头就是要仙翁点石成金的方法， 因为掌握了这种方法一辈子受用。这个寓言启示我们：学习也要重视掌握方法， 要学会靠自己去学习，这样，就能终身受用。何谓“方法”？“方法”指的是

2、关于解决思想、说话、行动等问题的门路、 程序等。学习是动脑的事，所以我们要注重掌握思维方法。根据初中语文的特点和初中学生学语文的薄弱点，这里我主要谈两种方法：比较和想象、两相比照辨异同举一反三旁类通比较是确定客观事物彼此之间的不同点和相同点的一种思维方法。通过比较,能使我们认识事物本身所固有的特点（即在比较中求异），也能够认识同类事物 的共点特点（即在比较中求同）。语文要掌握的知识点繁多，这些知识点各成体 系，它们之间有同类关系，也有相悖关系；有包容关系，也有排斥关系不比 较，有时是很难辨清它们的面目的；不比较，有时也会张冠李戴。语文知识小到 一个字的读音、一个词的书写，大到一篇文章的阅读、一

3、篇 -想象作文的完成， 都需要我们运用比较的方法。我们讲造字方法，着重讲了“形声字”。倘若我们了解了形声字由形旁和声旁构成、其构成方式有六种这些知识，就满足了，那只是学了一点皮毛。倘若我 们用比较的方法从形声字的形旁系统和声旁系统入手分析一些字词的音、形、义,那就不仅能准确地掌握汉字的音形义， 而且能达到举一反三，触类旁通、事半功 倍的效果。如：林I i n、令I i ng、宁ni ng，放在一起比较，我们记住了它们 的声母和韵母。如果用它们分别作声旁，再加上不同的形旁构成若干字，我们就可以利用形声字声旁表音的特点，判断那些字的声母和韵母：淋I i n、琳I i n、 霖 I i n、啉 l

4、i n、伶 I i n、苓 I i ng、囹 I i ng、玲 I i ng、瓴 l i ng、羚 I ing、聆 I i ng、蛉 I i ng、铃 I i ng、零 I i ng、龄 I i ng、领 I i ng （除拎 I i n 和邻 I i n 以外），拧 n i ng、苧 n i ng、咛 n i ng、狞 n i ng、柠 n i ng、泞 n i ng匚这人忻子虧.茫求耳耳卓丸有求亚丁，:电再如：紀字，下瓦纹形旁“笃 容易误写为如.長我们把T "恋 2 抑以比较,就会发现它们形异而实同，都是同一形旁，只不过摆放位置不同，有了不同的表现形态。“慕” 是一种心理活动，所

5、以从“”而不由比，我们类推 计 字,是个下形上声的形声字，下面形旁 汽说去是汀 ”不权“木：我们讲现代汉语中短语的构成方式，用比较的方法来区别是再好不过的了。 有些同学容易混淆动宾短语和动补短语，是因为它们有相同点，即前一个词是动 词。但它们构成方式的实质是质是不同的：动宾的宾语是回答动词“谁”或“什 么”，一般由名词、代词或名词性短语充当；动补的补语是回答动词“怎么样”、“是多少”、“在哪里”等，一般由形容词、数量词、趋向动词、程度副词和介宾 短语充当。如：“录制”什么？“录制唱片”这是动宾短语。“录制”得怎么样？“录制成功”，“录制”几次？ “录制两次”。这两个是动补短语。由此类推，来划分

6、句子成分中的宾语和补语就是迎刃而解了请看下面两句话：1、隶体“一”字似的胡须很打眼。2、我鼻子里陡然一阵 酸，好像要哭出来似的。这两句哪一句不是比喻句呢？第 2句。因为一个比喻中 包含被比喻的事物和用来作比输的事物， 它们应该是两个不同类的事物，但它们 之间却有相似处。如果它们属同一类事物，那么就构不成比喻。“鼻子里陡然一阵酸”是一种感觉，而“好像要哭出来似的”也是一种感觉，它们之间是承接性 的描述，所以不是比喻。第1句中“隶体一'字是书法中隶书“一”这个字， “胡须”是长在脸上的东西，它们不属同一类事物，但它们在形态在颜色上相似， 所以第1句是比喻。这个比喻将“胡须”的样子生动地描绘

7、出来了。在学习修辞方法时，我们也注意到比较，那么我们就将似是而非的问题弄得清楚无误。阅读文章，也须运用比较来提高读写能力和文艺欣赏的能力。女小石潭记、 岳阳楼记、桃花源记都描述了美好的景色，给人以美的享受，这是它们 的共同特点。但它们也有自己的特点：小石潭记重在写景；岳阳楼记重要 述志；桃花源记重在畅想。由于写作目的不同，写景的方法也就不同：小石 虚构了一个世外桃源。这样多向比较，就能进一步了解文章立意与取材的关系, 了解作者构思与使用写作技巧的方法；这样阅读文章，就能提高综合分析的能力， 并类推、指导自己的写作。潭记只写一潭一时之景;岳阳楼记分层写出各时组合之景；桃花源记则综上所述，语文学习

8、中处处存在着比较，处处需要比较。我们不仅要善于发 现各种知识间的联系和区别，而且要善于造成两相比照的情景。我们学习说明文， 体会说明语言的准确性就可以自己设计比较。请看下面的例子：“死海是一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向 （方向）的大裂谷的中段，它的南北长七十五公里，东西宽五至十六公里（有 的地方五公里，有的地方十六公里），海水平均深一百四十六米，最深的地 方大约有四百米。死海的源头主要是约旦河，河水含有很多矿物质。河水 流入死海，不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月，越积越多，便形成了今天世 界上最咸的咸水湖一一死海。”这段话的处“走向”是指岩层、矿层

9、、山脉等延伸的趋向，而“方向”表 示方位，显然表示大裂谷延伸用“走向”准确。处表达的是两个极限，改了以 后就体现不了这种极限，只是举例而已。、这几处如果删去，就影响了原意的表达而缺乏准确性了有比较才有鉴别，有鉴别才能分清是非、好坏、真假，才能准确、灵活的地掌握知识。二、展开想象拓思路创造形象出意境语文学习需要比较，讲求准确；语文学习也需要想象，讲究形象和意境。如果只有两相比照的思维过程，而没有想象的思维过程，那么这样的语文学习就是 呆板的、索然无味的。写文章离不开想象，一句话的表述也离不开想象。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，读起来感觉很形象。如果说“油蛉在这里叫， 蟋蟀也在这里叫”，那

10、感觉就无味了。这里的“低唱”和“弹琴”就是想象。它 的表达效果就是由想象产生出来的。 至于写文章那就绝对少不了想象了。 有些同 学懂得这一道理，但不善于想象。请看下面一个例子：想象“刚开始的牵牛花” 像什么。刚开的牵牛花像老奶奶笑得合不拢的嘴巴。 刚开的牵牛花像一个小喇叭。刚开的牵牛花像一位婀娜多姿态的少女的舞裙。分析分析这三句，可知句想象得很不好：其一，不合实际情形。刚开的花是娇美的，是充满朝气的；老奶奶笑着的嘴虽不能说丑，但满脸的皱纹怎么能和花相比呢？其二， 不美。不 仅不能使人产生美感，而且使人觉得可笑。句虽然从形态上看很像，但显得太 一般，没有创造性。句想象很成功，传神地表现出了牵牛花

11、作为一种子花所具 有特别的形态，气质和韵味。想象作为一种思维过程，它包括比较的思维，同时又高于比较、难于比较，因为想象是一种创造，新的形象和意境就在想象中产生，感染力就在想象中形成。 那么，我们怎样才能很好地发挥想象呢？第一， 要以现实为基础来想象，要注意 合理性和可信性。皇帝的新装里的皇帝居然光着身子在大街上游行，难道皇 帝真的这么傻吗？但我们读了这篇童话却觉得可信。 因为安徒生塑造这样的皇帝是以现实为基础的。天下的皇帝大多有贪婪、虚荣、愚蠢的共性，安徒生用夸张 的方法把它集中地表现在这个皇帝身上，合理又可信。第二，要以知识为想象的 材料。徐迟在哥德巴赫猜想中有这样一段话：自然科学的皇后是数学。数学 的皇冠是数论。哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。 这段话虽不长，但它充满哲理 的理性和使人深受启发的想象和谐地统一起来了。 作者为了说明哥德巴赫猜想要 数学中的地位，他首先具备了一定的数学知识，那就是数学在自然科学中处重要如果进地位，而在数学这一领域里，能在数论的研究上作出成绩那是辉煌的， 步下去，能够攻克哥德巴赫猜想，那就是攀登到了数学领域的最高峰。 作者用了 三个恰当的比喻既形象地表现了 “自然科学”、“数学”、“数论”和“哥德巴赫猜 想”之间的关系，又形象地表现了攻克哥德巴赫猜想的伟大。