最新二年级下语文第一单元小鹿的玫瑰花第一课时名师精编资料汇编

1、课题备课人4小鹿的玫瑰花课时单位2 课时课前预习课前1朗读课文，圈出生字。给生字注音。预习2观察玫瑰花。及3再读课文，标出自然段，不懂的地方打上问号。教学准备课前准备多媒体课件，小鹿头饰，生字词卡等第一课时教1会认“骨、瘸、”等 8 个生字。学2引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。目3理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽” ，体会给别人带来快乐，自己也快乐。标教学教学重点：记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。重点教学难点：理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，难点自己也能从中得到快乐”的道理。教学过程修改建议一、创设情境、导入新课：1. 同学们，你们见过

2、玫瑰花吗？（出示一束玫瑰花）2. 春天到了，小鹿在门前的花坛里， 栽了一丛玫瑰。 我们去看看吧。（出示课件 1：玫瑰花丛）3. 揭示课题：4. 小鹿的玫瑰花【美丽的玫瑰花儿， 将学生带入了清新的自然之中，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。 】 二、初读课文，整体感知：1. 自由地朗读课文，初步感知课文的主要内容。2. 提出读书要求，教给读书方法。（1）读谁字音，读顺句子，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。（2）要求读准字音，认识的生字有：玫瑰花骨朵儿终于一瘸一拐黄莺（3）理解的词语有：常常渐渐惋惜3. 全班交流生字词的读音。 ( 出示生

3、字词语：先读带拼音的，再去掉拼音检查读，最后将生字放入词中，检查学生是否掌握。 )4读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，把这些词语放入文中，看看自己掌握得怎么样。5根据提示说一说这篇课文的主要意思。【这一环节学生在老师的带领下，运用平日学习生字的方法， 利用多种方法进一步激发学生学习生字的兴趣，此环节中课件恰当地提供了灵活多变的形式，有利地促进了学生的学习。】三、指导写字师：虽然鹿弟弟为小鹿没看到盛开的玫瑰花而感到惋惜， 但是小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐， 让我们一起对他说声 “谢谢”吧！ . 指导写“谢”字。、咱们写一个“谢”字送给他，师范写“谢”字。指

4、导学生仔细观察，这个字由几部分组成？写的时候要注意什么？请同学们交流，老师提示学生掌握左中右结构的字， 并注意“谢”字中间的“身”长撇不能伸出头。、生描红，书写师提示正确的书写姿势：眼离书，是一尺；胸与桌，离一拳；离笔尖，约一寸；胸挺直，脚放平。2. 举一反三，学写本课左中右结构的字： “渐、微”师：和“谢”字结构相似的字还有两个： “渐、微”出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！全班交流。根据学生发言相机评价，要引导学生注意这两个字的中间部分。3. 生练写“躺”等九个生字，师巡视指导。4. 展示学生书写本，全班同学评价。5. 用生字组词开花。【指导学生写字，既让学生感受到汉字的形体美

5、，又让思想教育渗透其中，达到踏雪无声、教化无痕的育人效果。】四、引导质疑、自主探究1鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。这一环节是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点是：（1）我学会了哪些问题？（2）用什么方法学会的？（3）我还有哪些问题不明白？教师要做好统计， 并及时鼓励学生大胆提出问题， 逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。2预测学生可能质疑：（出示课件：思考题）为什么鹿弟弟先说哥哥的玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？3自读思考，批划出相关语句，然后分组探究，提出要求。对学生提出的疑难问题，鼓励他们自由结合成小组

6、，共同探究解决，引导学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：（1）要求每位学生都发言，说出自己的观点。（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决， 对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。4. 全班交流，解决疑难。根据学生质疑， 出示文中的两句话， 结合课文内容， 感悟句子的意思。鹿弟弟惋惜地对哥哥说； “这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 ” 鹿弟弟也高兴地笑了，说： “看来，你的玫瑰没有白栽！ ”（1）为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花 , 说明他很喜欢玫瑰

7、花 . 但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。（2）如果你就是小鹿， 躺在床上的那段日子， 想的最多的会是什么？我会想，这花开了没有，这花长得什么样？栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫白洗；还有白等、白走、白跑（3）这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。是呀，黄莺飞来了谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）微风吹来了谁来做微风？（指名读）把微风的快乐和自豪劲儿读出来。 （学生兴致盎然地读书）还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说一只小蟋蟀跳过来，他说一个小姑娘跑来，她说（4

8、）原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。 如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？出示鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香， 小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说看来，你的玫瑰没有白栽！师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。 （课件出示玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香” ）【新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。 有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。 因此，在这个环节的教中， 教师以自身的激情引导学生，使他们在合作交流的基础上，用全部的理智、 经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵，从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，