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文档简介

1、前摄抑制和倒摄抑制对于记忆痕迹的生长与消退,目前还无法直接进行研究。对于痕迹的变 化,只能就它的表现,即回忆或认知的成绩,进行研究。而在回忆或认知的成 绩中,由于痕迹弱化就易受干扰,记忆痕迹的变化和其它经验的抑制、干扰作 用是不易分开的。对于抑制或干扰作用,可以通过控制改变识记、回忆或认知 的条件,进行研究。性质上和时间上相互接近的经验,可以相互促进,也可以相互干扰。先学 习的材料有助于识记后学习的材料,是积极的迁移作用;后学习的材料有助于 回忆先学习的材料,是后学习的材料对先学习的材料起了复习作用。分析先后 学习的经验的相互抑制现象,有助于了解记忆保持的机制。先学习的材料对识 记和回忆后学习

2、的材料的干扰作用称为前摄抑制,后学习的材料对保持或回忆 先学习的材料的干扰,称为倒摄抑制。前述关于识记无意义音节字表,第一个 字表遗忘最少、最后的字表遗忘最多的实验结果表明:在无意义材料的记忆中,前摄抑制是造成大量遗忘的重要原因之一。这可 能是由于先学习了较多的无意义材料之后,对于新学习的内容,难于保持分 化,易于发生泛化,因而产生遗忘。有意义的材料,由于联系较多,较易建立与保持分化,受前摄抑制的影响 就可能较轻。倒摄抑制受前后两种学习材料的性质、难度、学习时间的安排、学习巩固 程度等种种条件的制约。我国心理学工作者所做的一个实验,把受试者分为四 组,各组都识记一个包括十个无意义音节的字表,第

3、二天进行回忆并重学。在 回忆前,第一组不学习新字表;第二组学习完全不同的无意义音节字表;第三 组学习与第一天学习的音节有一个字母相同的无意义音节字表;第四组学习与 第一天的音节字表有两个字母相同的无意义音节字表。按回忆和重学的成绩来 看,都是第一组成绩最好,第二组次之,第三、四组较差。按回忆的成绩,第 四组高于第三组;按重学的成绩,第三组高于第四组。这个实验的结果表明:插入同类材料的识记,产生倒摄抑制;识记相似的材料比识记差异较大的 材料产生的抑制为大;相似程度高的材料比相似程度稍低的材料,在重学时产生较大的抑制,在回忆时抑制反而较小。根据这个实验和同类的研究结果,可 以推论:在先后学习的材料

4、完全相同的时候,后学习即是复习,不会产生倒摄抑 制。在学习材料由完全相同向完全不同逐步变化的时候,倒摄抑制开始逐渐增 加;材料的相似性到了一定程度,抑制作用最大;以后抑制又逐渐减低,到了 先后识记的材料完全不同时,抑制效果又最小了。倒摄抑制的大小,受中间插 入的活动的难易程度的影响。有人在实验中让受试者识记俄文形容词,识记后有的受试者休息,有的受 试者解答较难的算术式题,有的受试者计算简易的口算乘法。回忆时,从事简 易算法的较休息的成绩降低 4,从事较难算法的降低 16。先后学习的时间安排,对于倒摄抑制的大小,也有重要影响。一般说来, 恰在对先识记的材料进行回忆之前,进行第二种学习,对第一种学

5、习材料回忆 效果的倒摄抑制最大;在第一种材料识记后立刻进行第二种材料的识记,抑制 的效果次之;在对第一种材料的识记与回忆时间间隔的中间,即距对第一种材 料的识记和回忆都有一定的时间间隔,进行第二种材料的识记,所产生的倒摄 抑制最小。先后两种学习巩固的程度也影响倒摄抑制的效果。一般说来,学习的巩固 程度越高,越能抵御干扰。所以第一种学习的巩固程度越高,倒摄抑制的效果 越小。一种学习的巩固程度很低,它内部的联系很薄弱,对其它学习难于产生 干扰;一种学习巩固程度很高,内部分化加强了,也不易干扰其它学习。所以 在第二种学习巩固程度很低的时候,倒摄抑制较小,似着学习巩固程度的提 高,倒摄抑制的效果就逐渐增大,到了学习巩固程度很高时,倒摄抑制的效果 又逐步降低了。前摄抑制和倒摄抑制一般是在两种学习中间产生的,但是在一种学习材料 的内部,也发生这两种抑制。如学习一个较长的字表或一篇文章,一般总是首 尾容易记住,不易遗忘;中间部分识记较难,也容易遗忘。这就是由于开始部 分只受倒摄抑制的影响而无前摄抑制,终末部分受前摄抑制的影响而无倒摄抑 制,中间部分则受两种抑制的

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