乐高教学设计案例蒋治国

1、 5 / 5中小学乐高教育教学设计（小学案例）基本信息姓名蒋治国电子邮件1064470495所教学科信息技术学校名称宁夏银川市兴庆区第三小学学校地址宁夏银川市兴庆区中山北街立志巷8号邮政编码750001联系电话是否同意本教案用于乐高教育教学活动是否设计概览教学主题控制飞机螺旋桨体验电动机的运作涉及学科（领域）信息技术授课年级小学三年级前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）在掌握基本工具、刷子和形状三个功能组，曲线是“形状”组。，有基本的电脑操作能力。课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字）1. 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识、过程、情感”

2、三个维度，我将本课的教学目标确定为：2. 能记住曲线、填充、铅笔等基本工具的用法；3. 通过看书，上机操作，结合老师的演示、讲解以及合作学习小组同学之间的互帮互学，掌握用曲线工具画曲线的方法。绘制草地、山川、公路等，合理填充色彩，创作优美图片；4. 初步形成欣赏美，感受美，爱祖国，爱家乡的思想情感。 5. 使用曲线工具，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知（经）表象（到）抽象概括形成概念。我采用如下教法：任务驱动法、点拨关键法、小组合作法，优秀学生助教法。教师点拨重难点，关键让学生快速理解重点，明确目标，将大量时间留给学生自主创作。6. 在教学中注重对学生的学法指导，在画图程序中动手操作

3、法（试一试感受曲线与直线工具不同）、自主探究法、合作交流法、观察发现法是本节课学生的主要学习方法。让他们在试试看、画一画、看一看、比一比、说一说等系列活动中感知曲线工具的基本特征。小组“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生积极、自主的学习能力。课程标准7. 在做中学的过程中，激发学生们的创造性思维；能够大胆地想象，大胆地尝试，不断地探究；能够以严谨的科学态度不断进行试验。关键词操作 小组合作 教学或学习过程为了能更好地凸显“学生为本，自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，突出重点突破难点，我的教学过程主要有如下环节：一、动手操作，遇困导入二、引导发现 活动探究 三、拓展应用 巩固新知四、作

4、品展示 评价反思Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长教师活动学生活动工具与资源8分钟展开教学。看书P28图3.1 画弧线解疑。(解决问题）上课开始，打开画图程序，学生画 曲线。生：操作时，经常有同学很纳闷也很委屈地说：“曲线怎么没有了？”曲线会“跑”掉了。让学生试一试“曲线好不好画”为切入点展开教学。看书P28图3.1 画弧线解疑。画曲线时必须拖动两次且只能拖动两次才能完成。因此记住“画曲线必须拖动两次且只能拖动两次”。生：（朗读）画弧线“一道弯曲线”。口诀：一画、二拖、三拖、四定位。 (曲线一侧 同一方向或不同方向)【设计意图】：学生遇到“困难”，任务驱动看书P2

5、8解疑。调动学生学习积极性，同时激活学生的知识经验。引发矛盾，从而导入新课。视频，教学PPT，投影Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）活动时长教师活动学生活动工具与资源20分钟先画一画“直线”，再画一画“曲线”。认识曲线工具的前两种用法，弧线（一道弯），波浪线（二道弯的曲线）。单击 工具 选线宽选颜色在画图区域中先只能画出一条直线，然后用鼠标在直线中间任意处按住拖动，可拖出曲线。再看书P28图3.1 画弧线“第3步”。学生们按照搭建手册搭建飞机模型，尝试编写程序控制飞机螺旋桨的转速，小组内讨论如何实现程序分支。他们要不断的调试程序以满足任务的要求。学生动手操作，不清楚看书解

6、疑。Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)活动时长教师活动学生活动工具与资源10分钟让学生自己画波浪线，引导学生去“试试看”水平、垂直、15°、45°、60°的波浪线。这样设计的意图是让学生从不同的角度，感知曲线，充分调动了学生学习的自主性、积极性。组织各小组进行展示生：（朗读）波浪线 “二道弯曲线”。口诀：一画、二拖、三拖、四定位。 (曲线两侧 不同方向)展一展Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)活动时长教师活动学生活动工具与资源7分钟出示“美丽的家乡”轮廓图，能不能画出“美丽的家乡”轮廓图，试一试评价方法

7、与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）学情调查学生遇到“困难”，任务驱动看书P28解疑。调动学生学习积极性，同时激活学生的知识经验。引发矛盾，从而导入新课。先动手画一画，再和画直线比一比，得到曲线的过程。培养学生自主探究、观察能力。通过自主探究画一画、试试看方法建立对波浪线直接感悟。加深学生对曲线的理解，使学生建立正确的表象。学生自评各小组从语言表达、团队合作、及活动收获方面进行小组自评。学生互评各小组从语言表达、团队合作、及活动收获方面进行小组自评。教师评价根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创造、批判性思维这6方面的能力。其他评价差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）对于超前的学生小组，鼓励