8年级上册教材解读

1、1会计学8年级上册教材解读年级上册教材解读 译林版英语教材以学生的发展为宗旨译林版英语教材以学生的发展为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，着重培，以提高学生的综合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣、学习自信心、良好的养学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯、有效的学习策略、自主学习能学习习惯、有效的学习策略、自主学习能力和合作精神；同时通过听、说、读、写力和合作精神；同时通过听、说、读、写等语言实践活动，帮助学生获得良好的语等语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础、语感和综合运用英语的能力；发音基础、语感和综合运用英语的能力；发展学生的观察、记忆、思维、想象能力和展学生的观察、记忆、思维

2、、想象能力和创新意识；帮助学生了解世界和中西方文创新意识；帮助学生了解世界和中西方文化差异，增强国际意识，培养爱国主义精化差异，增强国际意识，培养爱国主义精神、合作精神和社会公德意识，为他们的神、合作精神和社会公德意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础终身学习和发展打下良好的基础 以“模块”（Building blocks）形式呈现学习内容Module 1Teenage lifeModule 2Nature and the environmentUnit 1FriendsUnit 2School lifeUnit 3A day outUnit 4Do it yourselfUnit 5Wi

3、ld animalsUnit 6BirdwatchingUnit 7SeasonsUnit 8Natural disasters介绍好朋介绍好朋友的外貌、友的外貌、性格、品性格、品质及未来质及未来计划计划介绍世界介绍世界各地的学各地的学校生活校生活介绍世界介绍世界各地的著各地的著名景点以名景点以及如何安及如何安排出游计排出游计划划介绍介绍“自自己动手做己动手做”和如何自和如何自己动手做己动手做介绍各种介绍各种珍稀动物珍稀动物以及如何以及如何保护濒危保护濒危动物动物介绍珍稀介绍珍稀鸟类及自鸟类及自然保护区然保护区 介绍一年介绍一年四季和天四季和天气状况气状况介绍自然介绍自然灾害及其灾害及其预防措

4、施预防措施1.1 教材的单元结构教材的单元结构8A M1. Teenage life8A M2. Nature and environment7A M1. Getting to know each otherModule 1Teenage lifeModule 2Nature and the environmentUnit 1FriendsUnit 2School lifeUnit 3A day outUnit 4Do it yourselfUnit 5Wild animalsUnit 6BirdwatchingUnit 7SeasonsUnit 8Natural disasters1.3 8

5、A两项模块的教学内容两项模块的教学内容 有利于培养学生英语学习的良好学习策略有利于培养学生英语学习的良好学习策略1 有利于学生深度了解英语国家的文化，并形成中有利于学生深度了解英语国家的文化，并形成中 西方文化的对比西方文化的对比2 ！ 备课时，要从整套或整本教材入手，深度钻研教材备课时，要从整套或整本教材入手，深度钻研教材 优 点 启 示 Unit 1FriendsUnit 2School lifeUnit 3A day outUnit 4Do it yourselfModule 2 Nature and the environmentUnit 5Wild animalsUnit 6Bird

6、watchingUnit 7SeasonsUnit 8Natural disasters课时课时认知规律认知规律教材版块教材版块重点学习内容重点学习内容1整体感知DIY话题卡通漫画感知DIY话题，知道DIY的全称，及基本词汇, instructions等初步了解DIY及其内容导入课时A导入课时B了解DIY中需要用的工具；进一步了解人们DIY的原因、途径和感受；2、3理解DIY的过程及其感受阅读课时与主人公共同体验、感受DIY的不同经历和过程，并形成对DIY的初步评价；4、5简单实践DIY语法A、B通过自己动手制作“词汇学习卡”，在最简单且实用的实践活动中，感受和操作DIY；课时课时认知规律认知

7、规律教材版块教材版块重点学习内容重点学习内容6具体实践DIY综合技能通过学习制作“水果沙拉”，详细了解和体验DIY活动；7简单评价DIY学习技能借助所学的反义词，用简单的句子对DIY发表观点8深入描述DIY并基于经验评价DIY任务通过描述DIY一张生日卡的全过程，深入描述DIY的内涵，体验其深层次的意义，呈现DIY的功能价值 学习的过程符合对事物和自然发展规律认知过程，学习的过程符合对事物和自然发展规律认知过程， 综合语言运用能力得到全面训练提升综合语言运用能力得到全面训练提升1 在单元内，在单元内，“知识、技能、情感态度、策略与文化知识、技能、情感态度、策略与文化 意识意识”5个方面可以整体

8、发展个方面可以整体发展2 ！1. 按认知规律进行教学内容和教学方法选择，不随按认知规律进行教学内容和教学方法选择，不随意偏离话题教学意偏离话题教学2. 同一认知层面上，可创造性地使用教材同一认知层面上，可创造性地使用教材 优 点 启 示 语言是一个由多种表达手段构成的、为特定目的服务的系统8A Unit 3 Grammar B Mr. Wu: Did you all have a good time? Students: Yes, we did. We really enjoyed ourselves18A Unit 2 Comic strip Eddie: Its like watching

9、 TV, but there are fewer advertisements. 例子例子28A Unit 18 Welcome to the unit 全部使用对话的形式呈现全部使用对话的形式呈现38A Unit 4 Speak up Sandy: Are they quick and easy to make? Mum: Sure. Look at me. First, pick a piece of bread. Then put some sauce on it.48A Unit 6 Reading B4 Daniel: Wheres Zhalong Nature Reserve, S

10、andy? Sandy: Its in Heilongjiang Province in North-east China.5 教学时，要重视语言实践，培养学生的语言运用教学时，要重视语言实践，培养学生的语言运用 能力能力1 既要帮助学生了解和掌握语言结构，更要让学生既要帮助学生了解和掌握语言结构，更要让学生 理解和达成语言的理解和达成语言的“功能功能”2 启启 示示 改版前A: What is your favourite festival?B: Mid-Autumn Festival.A: Why do you like Mid-Autumn Festival?B: Because I l

11、ike to eat mooncakes. 改版后A: What is your favourite festival, Tommy?B: Christmas. A: Why do you like it?B: Because we always get lots of nice presents at Christmas. What festival do you like, Millie?A: I like the Mid-Autumn Festival.B: What do you usually do on that day?A: All my family get together

12、and have a big dinner, eat moon cakes and then enjoy the full moon. Its great. 教材变化教材变化(七上七上 U5 Welcome to the unit B部分）部分） P57 课标指出，英语口语教学要达到课标指出，英语口语教学要达到“能能引出话题并进行几个话轮的交谈；能有效地询引出话题并进行几个话轮的交谈；能有效地询问信息问信息”等技能目标。学生话语输出的质和量等技能目标。学生话语输出的质和量是衡量英语课堂教学有效性的重要方面。是衡量英语课堂教学有效性的重要方面。 教师应注意改版后教材中对话话轮的数量变教师应注意改

13、版后教材中对话话轮的数量变化和语言传递的文化信号，调整改进教学，以化和语言传递的文化信号，调整改进教学，以提高学生输出语言的质量，落实课标和改提高学生输出语言的质量，落实课标和改版教材的理念。版教材的理念。追问（诱导，引发）追问（诱导，引发）（elicitation) 追问是会话中增加话轮的常见策略，帮助追问是会话中增加话轮的常见策略，帮助学生在对话协商中获得更多语言表达的机会。学生在对话协商中获得更多语言表达的机会。教师在教学中要做好对话示范，渗透以追问增教师在教学中要做好对话示范，渗透以追问增加话轮的交际策略，引导学生提高语言输出的加话轮的交际策略，引导学生提高语言输出的质和量。七下质和量

14、。七下 Unit 6 Outdoor fun Unit 6 Outdoor fun是改版后教材是改版后教材新增单元，第一课时的学习目标是了解一些户新增单元，第一课时的学习目标是了解一些户外活动的名称，谈论所喜欢的户外活动及原因外活动的名称，谈论所喜欢的户外活动及原因，激起学生参与户外活动的兴趣。教材中的对，激起学生参与户外活动的兴趣。教材中的对话范例共有四个话轮，交流了各自想尝试的户话范例共有四个话轮，交流了各自想尝试的户外运动及原因。外运动及原因。 Daniel：What outdoor activity would you like to try? Amy: I want to go ri

15、ding. Daniel: Why? Amy: I love horses and I really want to ride one. What about you?Daniel: I want to go camping.Amy: What do you like about camping.Daniel: I like being outside, near beautiful lakes and hills.T: What outdoor activities would you like to try?S1: I want to go swimming.T: Why do you w

16、ant to go swimming?（第一次追问，了（第一次追问，了解对方喜欢游泳的原因。）解对方喜欢游泳的原因。）S1: Because it is so hot in summer, I feel cool in water.T: But you must be careful not to swim alone. （有关游（有关游泳的安全提醒是对对方回答的后续评价，体现交际的泳的安全提醒是对对方回答的后续评价，体现交际的自然、真实。）自然、真实。） By the way, do you like horse riding? （第二次追问，（第二次追问，引起新的话轮，使会话持续下去。）引

17、起新的话轮，使会话持续下去。）S1: No. Im afraid of falling off and the horses always run so quickly. What about you?T: I really love horses and I really want to ride one. （交（交流自己对于骑马的看法）流自己对于骑马的看法）S1: What do you like about horse riding?T: .信息差任务（信息差任务（information gap） “信息差信息差”指持不同信息的双方通过交际手指持不同信息的双方通过交际手段、交换信息，填补

18、空白，从而完成交际任段、交换信息，填补空白，从而完成交际任务。如果没有信息差，交际就缺少动力和意务。如果没有信息差，交际就缺少动力和意义。义。 信息差是交际活动开展的基础、诱因和出发信息差是交际活动开展的基础、诱因和出发点。合理恰当的信息差有利于激发学生的求点。合理恰当的信息差有利于激发学生的求知欲，引导其为缩短和填补信息差而产生个知欲，引导其为缩短和填补信息差而产生个体需求，获得个体动机，从而自主驱动个体体需求，获得个体动机，从而自主驱动个体进行语言输出活动。进行语言输出活动。 （师生自由会话：猜测老师最喜欢的电影类型）（师生自由会话：猜测老师最喜欢的电影类型）T: Can you gues

19、s what type of film I like best? Why do you think so?S1: I think you like comedies best because comedies are funny can make you laugh. You always smile to us in class and have a good sense of humour. Maybe comedies help you cheer up every day.S2: I guess you like action films best. You are always so

20、 energetic and lively. It seems that you never feel tired or bored.S3: I guess you like documentaries because you can learn a lot about nature, history and real-life events.模块模块单元单元语法内容（结构）语法内容（结构）实现实现课标课标所列功能所列功能M1U1形容词的比较级和最高级形容词的比较级和最高级59. 差别比较差别比较60. 相似和差别相似和差别U2A. 数量的比较数量的比较B. 副词的比较级和最高级副词的比较级和

21、最高级59. 差别比较差别比较60. 相似和差别相似和差别U3A. 使用使用asas同级比较同级比较B. 反身代词反身代词58. 同级比较同级比较33. 高兴高兴 35. 关切关切U4A. 发出指令发出指令(祈使句祈使句)B. 使用使用should / had better18. 提醒注意提醒注意 19. 警告和禁止警告和禁止 20. 劝告劝告 21. 建议建议模块模块单元单元语法内容（结构）语法内容（结构）实现实现课标课标所列功能所列功能M2U5A. 使用使用may表示可能性表示可能性B. 动词不定式动词不定式25. 肯定和不肯定肯定和不肯定 35. 关切关切 38 遗憾遗憾29. 意愿和打

22、算意愿和打算 U6A. 动词不定式表示目的动词不定式表示目的B. 动词不定式做宾补动词不定式做宾补62. 目的目的61. 原因和结果原因和结果U7动词及简单句的成份动词及简单句的成份U8A. 过去进行时态过去进行时态B. 使用使用when / while / as40. 时段时段Grammar Comparing the amount of things (事物数量的比较事物数量的比较)Comic stripThere are fewer advertisement.初次初次感知感知该结构该结构ReadingI often read more books than my classmates.

23、加深印象，加强加深印象，加强理解理解该结构该结构GrammarMillie has fewer bananas than Kitty.重点重点学习学习该结构该结构Integrated skillsChinese students have fewer weeks off for the summer holiday than British students.进一步学习和进一步学习和巩固巩固该该结构结构Speak upDaniel spends more time on his hobbies than Amy and I.从从听听说运用该结构，进说运用该结构，进一步实现其一步实现其“功能功能

24、”TaskWe have more time for after-school activities.从读写运用该结构，进从读写运用该结构，进一步实现其一步实现其“功能功能” 教师要按照学生的认知发展水平和语言本身的层次教师要按照学生的认知发展水平和语言本身的层次 性安排教学内容性安排教学内容1 重视语言结构的学习与功能的实现重视语言结构的学习与功能的实现2 启 示 Module 2Nature and the environmentUnit 5Wild animalsUnit 6BirdwatchingUnit 7SeasonsUnit 8Natural disasters 任务型语言教学任

25、务型语言教学 单元的任务单元的任务 单元单元任务任务Task卡通卡通漫画漫画 语言知识：语言知识：了解话题，明确任务；积累词了解话题，明确任务；积累词 汇，感知语法汇，感知语法 语言技能：语言技能：重点发展听说能力重点发展听说能力 文化意识：文化意识：基于话题，渗透文化知识和跨基于话题，渗透文化知识和跨 文化交际意识和能力文化交际意识和能力1导入导入单元单元 语言知识：语言知识：话题词汇积累、功能意念项目话题词汇积累、功能意念项目 操练操练 语言技能：语言技能：重点发展听说读能力重点发展听说读能力阅读阅读 语言知识：语言知识：话题词汇积累、结构学习话题词汇积累、结构学习 语言技能：语言技能：重

26、点关注阅读能力重点关注阅读能力 文化意识：文化意识：基于话题，加强文化知识和文基于话题，加强文化知识和文 化理解化理解2语法语法 语言知识：语言知识：语法学习（结构与功能）语法学习（结构与功能）2单元单元任务任务Task综合综合技能技能 语言知识：语言知识：话题知识扩展、功能意念项目话题知识扩展、功能意念项目 训练训练 语言技能：语言技能：重点发展听说能力重点发展听说能力 文化意识：文化意识：基于话题，基于话题，加强加强跨文化交际意跨文化交际意 识和能力识和能力1学习学习技能技能 语言知识：语言知识：语音、词汇语音、词汇 学习策略学习策略：认知策略、资源策略等认知策略、资源策略等1任务任务 语

27、言知识：语言知识：词汇、话题词汇、话题 语言技能：语言技能：重重点发展读写能力点发展读写能力1评价评价 学习策略学习策略：认知策略、调控策略认知策略、调控策略18A Unit 2. Task Write an article about your ideal school. Use the information in Part A to help you. Then read your article to your partner. 板块特点：热身活动。通过卡通漫板块特点：热身活动。通过卡通漫画中小狗埃迪（画中小狗埃迪（EddieEddie）和电子狗霍波）和电子狗霍波（HoboHobo）之

28、间简洁而有趣的对话，导）之间简洁而有趣的对话，导入单元学习的话题，兼顾主要语法项入单元学习的话题，兼顾主要语法项目。目。 教学建议：教学建议： 教师可以适当增加一些图片、小诗、歌曲等相教师可以适当增加一些图片、小诗、歌曲等相关内容，导入与该单元话题相关的内容。关内容，导入与该单元话题相关的内容。 鼓励学生就话题表达自己的观点和意见。鼓励学生就话题表达自己的观点和意见。8 8上上 U1 Welcome U1 Welcome to the unitto the unit 教学建议：教学建议：语篇中的词汇、语法固然重要，但不能过分挖语篇中的词汇、语法固然重要，但不能过分挖掘或强调词汇、语法等语言知识

29、，而应更注重掘或强调词汇、语法等语言知识，而应更注重“整体阅读整体阅读”，培养学生的语言技能。，培养学生的语言技能。Reading 1：以书后四项习题为基础，考查学生对文本以书后四项习题为基础，考查学生对文本的理解。注意利用书后附录的理解。注意利用书后附录Notes了解一了解一些背景知识、语言现象。些背景知识、语言现象。 教学建议：教学建议：注意：新教材的单词注音均以牛津高阶词注意：新教材的单词注音均以牛津高阶词典为依据，其中弱元音典为依据，其中弱元音/i/、/u/、/i/、/u/略有区别。略有区别。 Skimming What can the exchange students do in

30、Sunshine Town ? stay in a quiet town . eat Chinese food. enjoy Beijing opera. go shopping. Would you like to .go shopping?There are lots of nice shops in our town . Many things are not expensive .There are lots of things to do in Sunshine Town .stay in a quiet town ?the air is fresh here. You can se

31、e many trees , lakes and green hills . There is also a beautiful park in the town centre.eat Chinese food? Beijing duck is very famous . Would you lke to try some ?There are many Chinese restaurants here .enjoy Beijing opera?Why not visit our local theatre and enjoy Bejing opera ? if you what to. We

32、lcome to our town . We are looking forward to meeting you soon. The structure of the script Beginning Ending Tip1: Keywords can help you get the main ideas main partReading 2： 创设语境，强化训练，巩固单元重要语创设语境，强化训练，巩固单元重要语言知识点。言知识点。Reading2Reading29 9上上 Reading2Reading2教学建议：教学建议：GrammarGrammar板块特点：主要是对之前板块已出现的主

33、板块特点：主要是对之前板块已出现的主要语言现象进行归纳总结，并通过操练帮要语言现象进行归纳总结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。助学生掌握基本的语法规则。教学建议：教材列出语法使用情境和结构，教学建议：教材列出语法使用情境和结构，教师应多引导学生通过观察、归纳、对比、总教师应多引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则。结等方法发现语法规则。 u 语法学习是为了运用，因此语法学习应坚持与语法学习是为了运用，因此语法学习应坚持与语言运用紧密结合，在语境中操练。语言运用紧密结合，在语境中操练。u 教材中的语法练习是基础，可以适当拓展，但教材中的语法练习是基础，可以适当拓展，但不宜太

34、偏、太难。可参考不宜太偏、太难。可参考附录附录Grammar check（pp. 117-124）。）。教学建议：教学建议：u 教材列出语法使用情境和结构，教师应多引导教材列出语法使用情境和结构，教师应多引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则。法规则。 u 语法学习是为了运用，因此语法学习应坚持与语法学习是为了运用，因此语法学习应坚持与语言运用紧密结合，在语境中操练。语言运用紧密结合，在语境中操练。u 教材中的语法练习是基础，可以适当拓展，但教材中的语法练习是基础，可以适当拓展，但不宜太偏、太难。可参考不宜太偏、太难。可参考附录附录Gra

35、mmar check（pp. 117-124）。）。u8上上 GrammarGrammarGrammar教学建议：教学建议：u教师可根据学生基础适当调整导入时间及习教师可根据学生基础适当调整导入时间及习题难度，必要时可帮助学生提取主要信息。题难度，必要时可帮助学生提取主要信息。u坚持听、说、读、写四项基本技能在课堂教坚持听、说、读、写四项基本技能在课堂教学中各有侧重地加以训练。学中各有侧重地加以训练。u鼓励学生就话题表达自己的观点和见解，鼓鼓励学生就话题表达自己的观点和见解，鼓励学生思维的发散性和独创性。励学生思维的发散性和独创性。任务任务Pre-listening：熟悉话题及相关词汇；熟悉话

36、题及相关词汇；听、读背景信息。听、读背景信息。While-listening：听信息，记笔记（填空、选择、匹配、完成表格听信息，记笔记（填空、选择、匹配、完成表格等）。等）。Post-listening：总结要点，补全短文信息；总结要点，补全短文信息；复述所听内容；复述所听内容；讨论讨论pair work, team work。8上 Unit2 Integrated skillsStudy skills板块特点：板块特点：主要通过介绍具体的学习方法，指导主要通过介绍具体的学习方法，指导学生进行自主学习。学生进行自主学习。7A、7B：语音、语调等：语音、语调等8A：构词法：构词法8B：写作技能：

37、写作技能9A：阅读技能：阅读技能9B：交际文化：交际文化教学建议：教学建议：结合各单元学习的具体内容，加强学习结合各单元学习的具体内容，加强学习技能指导，培养学生自主学习能力。技能指导，培养学生自主学习能力。 板块特点：板块特点： 充分充分体现体现课程标准课程标准“采用循序渐进的采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力径等，培养学生用英语做事情的能力”理念理念，输入与输出适当，步骤清楚，旨在发展学，输入与输出适当，步骤清楚，旨在发展学生综

38、合运用语言的能力。生综合运用语言的能力。 任务明确、步骤清楚、语境真实，引导学任务明确、步骤清楚、语境真实，引导学生收集信息、整理思路、组织语言，再落笔生收集信息、整理思路、组织语言，再落笔成文，旨在发展学生的综合语言运用能力。成文，旨在发展学生的综合语言运用能力。教学建议：教学建议：u 语篇无需做精细处理，重在方法指导。语篇无需做精细处理，重在方法指导。u 根据学生基础，可适当提高或降低目标要根据学生基础，可适当提高或降低目标要求。求。u 根据教学实际，有些单元可与根据教学实际，有些单元可与Reading板块板块内容互为补充。内容互为补充。u布置任务时目标明确，步骤清晰，任务本身布置任务时目

39、标明确，步骤清晰，任务本身应真实。应真实。循序渐进，搭建支架循序渐进，搭建支架 (Scafolding) 布鲁纳布鲁纳 等人于等人于1976 1976 年提出年提出“支架支架( ( Scaffolding) Scaffolding) 概念。概念。“支架支架”这个名称这个名称, , 原意是原意是指架设在建筑物外部用以帮助施工的一种设施指架设在建筑物外部用以帮助施工的一种设施, , 俗称俗称“脚手架脚手架”。把。把“支架支架”的概念应用于的概念应用于教育教育, , 可以认为教师的教学就应该像可以认为教师的教学就应该像“支架支架”。从概念上讲。从概念上讲, “, “支架支架”是一种教学技术是一种教学

40、技术, , 即首即首先提出学习策略和任务先提出学习策略和任务, , 然后逐渐地把学习的然后逐渐地把学习的责任转移给学生的教学模式。有学者把责任转移给学生的教学模式。有学者把“支架支架”定义为定义为:“:“提供符合学习者认知层次的支持提供符合学习者认知层次的支持、导引和协助、导引和协助, , 以帮助学习者由需要协助而逐以帮助学习者由需要协助而逐渐能够独立完成某一任务渐能够独立完成某一任务, , 进而使其由低阶的进而使其由低阶的能力水准发展到高阶的能力水准。能力水准发展到高阶的能力水准。” 保证课堂教学实效的重要因素之一是承载保证课堂教学实效的重要因素之一是承载信息、知识与技能的输入活动与训练、运

41、用等信息、知识与技能的输入活动与训练、运用等输出活动在形式、内容、时态、语态方面要一输出活动在形式、内容、时态、语态方面要一致（李宝荣，致（李宝荣，20102010）教师设计活动和任务时应）教师设计活动和任务时应注意由易到难，层层推进，语言输入活动与输注意由易到难，层层推进，语言输入活动与输出活动相一致，为学生语言发展和输出搭建足出活动相一致，为学生语言发展和输出搭建足够的支架。够的支架。 8 8上上 Unit2 TaskUnit2 Task Self-assessmentSelf-assessment单元课时安排建议单元课时安排建议纬度纬度 版块版块学习内容学习内容语音语音七年级教材七年级教

42、材各种句子朗读时的语音语调各种句子朗读时的语音语调词汇词汇 Welcome to the unit Reading Study skills 其他课时其他课时Different words for the same thingSchools in different countriesAdjective - Adverb, Noun - AdjectiveWords for school lives语法语法GrammarComparing the amount of thingsUsing morethan, fewerthan and lessthanUsing the most / the

43、 fewest / the least功能功能 Welcome to the unit Speak up意愿和打算（意愿和打算（Intention and plan）比较（比较（Comparison）话题话题全单元所有版块全单元所有版块School life内内容容技能技能版块版块训练内容训练内容听听 Integrated skills Comic strip ReadingComparing schoolsWhats school like?School lives说说 Welcome to the unit Speak up ReadingPlans after schoolSimon s

44、pends the most time on his hobbyTalk about school lives读读 Reading TaskSchool livesRead Daniels article about his ideal school写写 TaskWrite an article about your ideal school 文化意识 12Grammar3Integrated skills 学习策略学习策略 采用采用“任务型教学法任务型教学法”进行语言教学，为提升学进行语言教学，为提升学生生 “用英语做事情用英语做事情”的能力而服务的能力而服务1 课堂语言活动内容和形式要贴近

45、学生生活实际，课堂语言活动内容和形式要贴近学生生活实际， 符合学生认知水平和生活经验符合学生认知水平和生活经验2 启启 示示 养的过程。养的过程。英语课程标准英语课程标准 英语课程的总目标：英语课程的总目标：学生发展核心素养总框架图 教学实施建议教学实施建议 http:/ （牛津英语教研网）（牛津英语教研网）Module 1Teenage lifeModule 2Nature and the environmentUnit 1FriendsUnit 2School lifeUnit 3A day outUnit 4Do it yourselfUnit 5Wild animalsUnit 6BirdwatchingUnit 7SeasonsUnit 8Natural