二年级上册语文教案蓝色的树叶_人教新课标

1、.?蓝色的树叶 ?教学设计老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目的1. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。

2、于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 认识“术、铅、惹10个生字，会写“铅、笔2个生字。2. 一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 正确、流利、有感情地朗读课文

3、。3. 理解课文内容，懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点：1. 识记字词。2. 有感情地朗读文中的对话，懂得人与人之间应该互相帮助。教学准备：授课神器教学课件 教学过程：一、启发导入同学们，你们见过蓝色的树叶吗?今天老师要和大家一起学习?蓝色的树叶?的故事。板书课题，齐读课题。这是一个怎样的故事呢?让我们一起走进?蓝色的树叶?这个故事。二、欣赏动画 整体感知1.播放课文动画。2.提问：课文讲的是谁和谁的故事，讲了一件什么事？三、初读课文 生字过关1.出示自度要求：1自由读课文，读准字音，遇到不认识的借助文中的拼音多读几遍，把课文读正确读流利。2给自然段标上序号。2.学生读课文，师巡视。3.

4、检查生字词。1出示本课带拼音的生字，同桌拼读互查。2将生字去掉拼音，指名读，男女生赛读。3交流识字方法。重点指导“拿“皱。4猜字谜。5出示生字组成的词语，“开火车读。4.写字 出示生字动画。（1） 指导学生写“铅。仔细观察“铅字，写这个字时你想提醒同学什么？看电脑写字动画，跟着书空。（2） 指导学生写“笔。（3） 在“我会写的田字格中吧着两个字描一个写一个。（4） 老师巡视，拍照学生写字作业，上传到授课神器，进展评议。（5） 欣赏自己的字，修改完善写得不好的几笔。5. 检查课文朗读情况。分段读课文，考虑：林园园画的绿色的树叶得意吗？李丽和林园园一共有几次对话？4、 朗读感悟1. 课文中林园园画

5、的绿色的树叶得意吗？读读有关句子。2. 出示第一幅图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。读2、3、4自然段，找出课文中的对话读一读，体会一下。3. 学习第一次对话1指名读第一次对话，其他的人要仔细听。师出示第2自然段，用红笔在课件上画出李丽和林园园的对话。2李丽是怎么向林园园借笔的？“小声、“行吗说明了什么？指导学生用礼貌、谦和的语气读。引导学生明白向别人借东西应该有礼貌。（3） 你能仿照这一句说话吗？课件出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？ _吗?（4） 林园园是怎么答复的？为什么吞吞吐吐，说明了什么？（5） 分角色朗读。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。

6、4. 学习第二次对话1李丽听了林园园的话又是怎么做的呢？李丽只好趴在桌子看林园园画，等她都画完了，再问她借。2出示插图，请同学们仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么？指名读，师课件出示，用红笔标出。（3） 此时李丽是一种什么样的态度？读句子。仿说句子。出示：如今可以把绿铅笔借给我了吧。_吧。4而林园园又是什么样的态度？读句子。她“怕什么？说明什么？5李丽说：我小心一点。说明她很委屈，态度非常谦和。6指名对话男女生分角色朗读分别读出恳求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。5. 按上述方法学习第三次对话6. 分角色朗读全部对话。7、学习第5段。1出示图片，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？2齐读第五自然段3讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？4假设你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？预设：也会成为一个乐于助人的好孩子7、拓展在一次美术课上，李丽的绿铅笔又找不到了，这时？8、学了这篇课文，你们明白了什么？五、