二年级上册语文教案22热闹的大山－课时2语文A版

1、.   教学准备 1.   教学目的 1复习10个字，会写1个字，正确、流利、有感情的朗读课文。2朗读感悟课文，感受老爷爷的美妙心灵，感受“人与自然和谐开展的美与重要性。2.   教学重点/难点 教学重点理解课文内容，感受大山的变化及原因。教学难点让学生知道劳动可以创造美，懂得热爱大自然。3.   教学用具 4.   标签    教学过程 一、导课今天我们继续走进?热闹的大山?，可是路上遇到了几只拦路虎，谁有勇气能把它们给赶走呢？课件出示会认字。二、新授一理解第5自然段，感受

2、大山的热闹。1.请小朋友们翻开书快速读课文，找到哪些句子描写了大山热闹。请你用“划记下来。2.请小朋友自由的读这几句话，待会跟我说说你好象看到了什么？听到了什么？活泼得意的小松鼠跳上跳下快乐的老爷爷 清脆的鸟叫课件出示第6自然段。理解“此起彼伏。1出示课件：此起彼伏的鸟叫声。问：你们听到了什么？它们是不是一齐叫的？那你听到的声音是怎样的呢？这样的叫声课文用了一个词语概括，你能找出来吗？此起彼伏此起彼伏是什么意思啊？对啦！这边落下去，那边又起来。好似比赛一样。2其实要想更准确的知道字词的意思我们可以求助我们的字典小老师。   3在我们的生活中你还听到过哪些此起彼伏的声音？3.

3、你们想想，老爷爷看到这一切如今的心情会怎样呢？快乐兴奋 快乐就让我们带着这种心情齐读最后的句子。4.学生读完后师马上接上大山变了     从这个句子里你知道了什么？不光热闹，而且美丽。“那样热闹。说明非常热闹。是啊！多么热闹的大山，让我们再一次把描写大山热闹的句子读一遍。二理解第5自然段。感受大山的美丽。1.“这样美丽多么美啊。让我们一起到第五自然段中去感受大山的美吧。自由读。2.你从哪个词可以看出大山很美丽？五颜六色你们猜猜大山可能回有哪些颜色呢？红色紫色黄色 绿色真的是五颜六色啊！你能用“五颜六色说一句话吗？真美啊！出示课件开花 发芽 树长大你们看到

4、了什么？书上是怎么说的呢？小树苗真多啊 还有哪些地方写了小树多呢？请你把它打记下来。出示伞，把树比作了伞多神奇的比喻啊。不光说了它的漂亮更重要的是它还能遮阳挡雨呢？多么得意的小树啊多么得意的小伞啊！你们喜欢吗？那就请你们读出对它们的喜欢吧！3.学习生字“棵。课件出示：不久山上长出了一棵棵小树苗，还有五颜六色的花草。点出“棵字 谁愿意当小老师教教“棵字？书空  组词课文中还藏着一个和它长得很象的“颗字，它们名字一样，长得也很象你能找到吗？ “棵、颗这两个字长得这么象我们怎么去分辨他们呢？那我考考你们，你能不能帮助我把这两个字顺利的送回家呢？三理解第1自然段，理解大山的过去。如

5、今大山是那样的美丽，是这样的热闹。大山以前是怎样的呢？找找看课文第几自然段告诉了我们。课件出示第一段。指名读。是啊，曾经这是一座光秃秃的山，甚至课文还把大山比作了什么？苦恼是什么意思？谁来做做苦恼的表情？大山为什么这么苦恼啊？假如这皱着眉头的老人，苦恼的大山能说话，你想想它会说些什么呢？请大家一起带着苦恼的表情齐读第一段？四理解第2、3、4自然段，明白大山变化的原因。请大家自由读2、3、4自然段，说说是谁使大山变得美丽，变得热闹了？老爷爷做了什么呢？想想老爷爷都带了什么种子撒在了大山上？引导学生发挥想想是啊！老爷爷带了了很多的种子，他带来的种子是希望的种子，就是他给大山带来了希望。此时，假如你

6、是老爷爷你又会想到什么呢？想到了美妙的将来，多么令人向往啊！大山还得到了谁的帮助？小鸟是怎样让大山热闹的啊？你们能学小鸟说话吗？除了老爷爷、小鸟还有谁献出了它的爱心呢？小松鼠我们都学学小松鼠的话，假如能用上动作，那就更好啦我看大家都想做小松鼠？那大家一起来吧。分角色读对话。五感悟延伸，升华理解。    是啊 ！老爷爷带来了希望的种子，小动物带来了友谊的种子，带来了欢乐。如今你就是大山里的一朵花，一棵树要你说出心中的感谢，你最想对谁说呢？你会说些什么呢？三、练习1. 选词填空： 棵     颗  

7、  1天空有许多  闪闪发亮的星星。2学校里的那   玉兰树长的真快啊！2.想想：大山里有这么多漂亮的花花草草，有这么得意的小树，让我们感觉大山是个很美丽的地方。请你把你感受到的大山的美丽、热闹说一下吧！四、总结“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父

8、兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。在大家的辛勤劳动下，我们相信将来大山上的花会更美，草会更绿，树会更多更茂盛。大自又更美丽了。爱劳动真荣耀 我们也应该向老爷爷，小动物们学习做一个爱劳动的要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注

9、意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。五、作业由于大家的努力大山更热闹了 更美了。

10、有更多的朋友来了，有更多的伙伴来了，假如我们走进了大山你会看到哪些伙伴呢？他们在做些什么呢？你准备为大山做点什么？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。六、板书 22、 热闹的大山