教学片段分析.第三题pptx

1、教学片段分析小组成员：陈琦小组成员：陈琦 2012031117 金凤华金凤华 2012031146一、一、 语法翻译法语法翻译法 （Grammar-Translation Method）二、直接法二、直接法(Direct Method)三、听说法三、听说法(audio-lingual method)四、视听法四、视听法(AudioVisual Method)五、认知法五、认知法(Cognitive Approach)六六，交际交际法法(Communicative Approach)七七、任务型教学法、任务型教学法(Task-based Language Teaching Approach) 英

2、语常见教学法英语常见教学法以下片段选自某课堂实录，请分以下片段选自某课堂实录，请分析该教学片段并回答下列问题？析该教学片段并回答下列问题？ T: Look, its a rainbow. Oh, its beautiful ! What color do you like? I like purple. S1: I like yellow. _ T: what are they? Ss: Pears T: How many pears can you see? Ss: I can see T: Do you like pears? Ss: Yes, I do./No, I dont. S2:

3、I like green._ S3: I like orange._ T: Look：I like pink, can you guess? What are they?1. 该教师采用什么方法授课？该教师采用什么方法授课？（1）直接法）直接法（2）问答法）问答法（3）情景教学法）情景教学法 直接法的特征直接法的特征直接法的主要特征表现在直接法的主要特征表现在以下以下5个方面：个方面：(1)教学中尽量不用母语，不用翻译，不教学中尽量不用母语，不用翻译，不用形式语法，直接用外语讲练外语，培养用形式语法，直接用外语讲练外语，培养学生直接运用外语思维的能力。学生直接运用外语思维的能力。(2)主张以口

4、语为基础，以模仿多练为主。主张以口语为基础，以模仿多练为主。认为外语教学应该从口语而不是从书面语认为外语教学应该从口语而不是从书面语入门，应在听说的基础上学习读写。入门，应在听说的基础上学习读写。 (3)充分利用直观教具，激发学习兴趣；以模充分利用直观教具，激发学习兴趣；以模仿为主，注重实践练习，培养语言习惯，即仿为主，注重实践练习，培养语言习惯，即培养培养“语感语感”。(4)以句子为教学的基本单位。认为句子是口以句子为教学的基本单位。认为句子是口头交际的基本单位，幼儿学语是整句整句地头交际的基本单位，幼儿学语是整句整句地学的，而不是先学一个个孤立的单词和一条学的，而不是先学一个个孤立的单词和

5、一条条孤立的语法规则，更不是先孤立地学会单条孤立的语法规则，更不是先孤立地学会单音和字母才去学话的，因此，教外语也应当音和字母才去学话的，因此，教外语也应当以句子为单位，整句学，整句用以句子为单位，整句学，整句用。(5)主张以当代通用语言主张以当代通用语言“话语言话语言”为教学内为教学内容，反对语法翻译法以古典文学作品为基本容，反对语法翻译法以古典文学作品为基本教材教材。2.直接法的利弊？直接法的利弊？ 主要主要优点优点： (1)重视口语和语音教学；重视口语和语音教学； (2)强调直接运用目的语进行教和学；强调直接运用目的语进行教和学； (3)注重注重语言实践，多说多练；语言实践，多说多练；

6、(4）充分充分利用直观教具，加深学生的感利用直观教具，加深学生的感知印象。知印象。 主要主要缺点缺点 (1)用用第一语言教学的教授方法来教授第一语言教学的教授方法来教授第第二语言，二语言， 忽视忽视了第二语言教学的特殊性；了第二语言教学的特殊性； (2)排斥排斥母语在外语教学中的作用；母语在外语教学中的作用； (3)一系列一系列的句型模仿具有一定的局限性的句型模仿具有一定的局限性用第一语言教学的教授方法来教授第二语用第一语言教学的教授方法来教授第二语言，忽视了第二语言教学的特殊性；言，忽视了第二语言教学的特殊性； (4)排斥排斥母语在外语教学中的作用；母语在外语教学中的作用；一系列的句型模仿具

7、有一定的局限性一系列的句型模仿具有一定的局限性 问答法的概念问答法的概念亦亦称提问法或谈话法。教师提出问题，引称提问法或谈话法。教师提出问题，引导学生积极思考，发表其见解和认识，以导学生积极思考，发表其见解和认识，以获得新知识或巩固原有知识的方法。可分获得新知识或巩固原有知识的方法。可分为启发式问答和再现式问答。为启发式问答和再现式问答。 启发式问答启发式问答常用于传授新知识。由教师提出问题，启常用于传授新知识。由教师提出问题，启发学生运用现有知识，通过联想思考，按发学生运用现有知识，通过联想思考，按照自己的认识回答问题，然后由教师补充照自己的认识回答问题，然后由教师补充或修正，作出明确答案，

8、从而使学生获得或修正，作出明确答案，从而使学生获得知识。知识。 再现再现式问答式问答常用于巩固旧知识。通过问答，使学生再常用于巩固旧知识。通过问答，使学生再现学过的知识，达到复习巩固的目的。现学过的知识，达到复习巩固的目的。 问答法的优点问答法的优点 1. 通过启发诱导，让人自己去归纳、概括、总通过启发诱导，让人自己去归纳、概括、总结，从而形成一个知识体系。结，从而形成一个知识体系。2. 问答问答法采用一问一答的方式，只要存在人法采用一问一答的方式，只要存在人， 存在存在语言，存在交流，就可以采用问答法语言，存在交流，就可以采用问答法。 3. 因为因为在问答的过程中，往往会伴随着主题，在问答的

9、过程中，往往会伴随着主题，产生一些新的东西，这样看来，问答法对打破思产生一些新的东西，这样看来，问答法对打破思维定势，培养创新精神确实是功不可没维定势，培养创新精神确实是功不可没。 问答法的缺点问答法的缺点 1.施教施教者的素质是实施精彩问答法的前提者的素质是实施精彩问答法的前提 2.受教受教者影响问答法的使用者影响问答法的使用 首先首先受教者必须有探求真理、追求知识的受教者必须有探求真理、追求知识的愿愿望望 和和激情；其次，受教者必须就其所讨论激情；其次，受教者必须就其所讨论的问题积累了一定的知识，否则问答法便无的问题积累了一定的知识，否则问答法便无法进行；最后，这种问答法的对象是已经有法进

10、行；最后，这种问答法的对象是已经有了一定知识基础和推理能力的成年人，这种了一定知识基础和推理能力的成年人，这种方法不能机械地搬用于幼年儿童方法不能机械地搬用于幼年儿童。 情景教学法的特点情景教学法的特点 1、形象逼真。形象逼真。 情境并不是实体的复现，情境并不是实体的复现，而是简化的模拟。而是简化的模拟。 2、情深意长。情深意长。情境教学是以生动形象的情境教学是以生动形象的场景，激起学生学习和练习的情绪和感情场景，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验。的体验。 3、知、情、意，行融成一体。知、情、意，行融成一体。情境教学情境教学为了创设一定的教学情境，就要运用生活为了创设一定的教学情境，就要运

11、用生活显示情境，实物演示情境。显示情境，实物演示情境。 情景教学法的利弊情景教学法的利弊 主要优点主要优点情景教学以其情景教学以其直观性、趣味性、生动性直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望。情景在激发了学生的参与和学习欲望。情景在语法教学中的应用，改变了以往单纯的语法教学中的应用，改变了以往单纯的语法条款记忆式的学习方式，把枯燥的语法条款记忆式的学习方式，把枯燥的语法条款放在了逼真的环境中，为学生语法条款放在了逼真的环境中，为学生提供了语言实际运用的空间，使乏味的提供了语言实际运用的空间，使乏味的语法学习变得生动活泼。这迎合学生的语法学习变得生动活泼。这迎合学生的心理特征。心理特

12、征。（1) 解决了理论与现实脱节的问题。这种解决了理论与现实脱节的问题。这种教学法大大丰富了教学方式与教学手段教学法大大丰富了教学方式与教学手段,克服了传统教学容易与现实相脱节、针对克服了传统教学容易与现实相脱节、针对性不强等问题。性不强等问题。 (2) 激发了学生的学习热情。在实践操作激发了学生的学习热情。在实践操作中我们发现中我们发现,学生们对这一方式反应的热学生们对这一方式反应的热烈程度大大超出了我们的意料烈程度大大超出了我们的意料,他们对于他们对于这种实践与理论学习紧密结合的方式抱有这种实践与理论学习紧密结合的方式抱有极大的热情极大的热情,并使理论学习与实践训练进并使理论学习与实践训练

13、进入一种的良性循环的互动过程。入一种的良性循环的互动过程。 (3) 针对性强。这种方式更有利于教师发现针对性强。这种方式更有利于教师发现教学中存在的问题教学中存在的问题,及时掌握教学效果及时掌握教学效果,并对教并对教学内容做出相应的调整学内容做出相应的调整,提高效率。提高效率。 (4) 时效性强。这种教学法需要不断更新教时效性强。这种教学法需要不断更新教学内容学内容,克服了传统教学模式下内容陈旧的问克服了传统教学模式下内容陈旧的问题题,教师必须对学生学习过程中发生的新问题教师必须对学生学习过程中发生的新问题进行解答进行解答,使教师所教内容的时效性更强。使教师所教内容的时效性更强。 (5) 有利于培养学生的动手能力。这种教学有利于培养学生的动手能力。这种教学法不断提高实践能力法不断提高实践能力,克服了传统教学模式下克服了传统教学模式下,学生理论知识扎实学生理论知识扎实,但实际动手能力不足的缺但实际动手能力不足的缺点。使学生的实际动手能力得到极大的提高点。使学生的实际动手能力得到极大的提高 情景教学的缺点情景教学