四年级科学上册教学计划教案

1、四年级科学上册教学计划一、学生分析1.过一个学年的科学学习，学生们对科学这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。2.然经过一个学年的科学学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。3.实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。4.传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。5.部分学生的都具有一定的基础知识，而且喜欢科学，爱动脑、爱动手。但也有相当一部分学生，平时的学习习惯较差，以往的基础知识不是很扎实，再加自己不严格要求，所以

2、教师平时的教学带来了一定的困难。二、教材分析四年级上册教材从知识覆盖面年，覆盖了生命科学、物质科学、地球科学三大领域，各领域的知识或以综合主题单元的形式，或以独立单元的形式呈现，前者如冷和热单元，后者如奇妙的声音王国单元。从探究技能的覆盖面看，既覆盖了单项的初级过程技能，又出现了综合过程技能中的“假设与搜集证据”。老师们可以对照教材所设计的活动，考查诸活动中提供的探究技能训练内容，进行相应指导。情感、态度、价值观的覆盖面也很宽泛，覆盖了“对待科学”，“对待自然”，“对待科学、技术与社会的关系”等方面的内容。第一单元我们周围的空气涉及的核心概念有4个空气的性质、空气流动的规律、空气对运动物体的影

3、响和对生命的影响。这个单元的学习中，学生的动手机会比较多，他们对好多都会感到惊奇、感到有趣，教师要抓住好学生的兴奋点进行教学。第二单元冷和热。这是一个综合性较强的单元，包括的核心概念有热传递的方式、物体吸热散热性能、物质三态的变化及其变化条件、热胀冷缩、雾雨露霜的成因及蒸发、凝结等。这个单元探究的问题比较多，且探究的要求比较高，教师要让孩子先学会订计划，学会与他人合作，讲究操作的严密性。第三单元奇妙的声音王国，包含的核心概念有声音来源于物体的振动，声音能穿过许多物质，耳朵听声的机理，声音的音色、音强和音调，乐音和噪音等。这一单元与原先的自然课本里有好多相似，但也进行了相应的修改，注重了活动性和

4、趣味性。第四单元食物与消化包括的核心概念有：食物的主要营养成分及其作用。食物金字塔营养搭配、消化器官的认识及食品安全的知识。教学时要从价值观上入手，让学生养成合理的饮食习惯，要让孩子们意识到吃得合理、吃得安全、吃得健康。第五单元假设与搜集证据，是专门的探究技能练习单元。本册教材前面的诸单元大量渗透了“假设与搜集证据”的活动，本单元是对这一过程技能的升华和提炼。三、教学目标本册教材的技能目标，主要包括智力技能和操作技能两个方面。本册教材的情感目标：是激发学生学习现代科技知识的兴趣，培养保护生态环境的意识和行为习惯。1.求学生能够自己想出办法增进对研究对象的了解。2.求学生提高观察的准确性和精确性

5、。要求使用测量的方法，并选择适当的词汇、数据和图表来描述物体和有关现象。3.求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。四、教学重点激发学生学习现代科技知识的兴趣，培养保护生态环境的意识和行为习惯。教学难点要求学生提高观察的准确性和精确性。要求使用测量的方法，并选择适当的词汇、数据和图表来描述物体和有关现象。五、教学措施1用教材教前必先教好教材通过一年的科学教学，好多教师认为会教了，科学就是那么回事情，于是出现了一些对“用教教材”的误解。他们有的任意的增删教材，或不用教材，或放大教材，认为这样就是“用教材教”。其实不然。“用教材教”是一种思想，在“用教材教”

6、前必先教好教材。对于我们在用教材教的时候考虑到的一些问题，编教材的专家们他们都会有所考虑，有的比我们考虑的还要全面，还要具体。所以我们在拿到教材时必先领会他们的思想，他们所要表现的意图。只有把握了这一点，也只有先教好教材，我们才会真正的去实现用教材教。2注重孩子们的预测猜想、预测是做科学的第一步，它反应了孩子们某一问题的看法，反应了孩子们的已有知识经验。课堂上我们应该给孩子这样预测的机会，关注每一个孩子的猜想，在没有得到证据前不要对孩子的猜测妄加评论。而且还要关注预测背后的深层内涵，即孩子们为什么会这么想。接下来我们要对这些猜想加以分析处理，组织学生去找证据。3注重证据的合理性和可重复验证性本

7、册探究的综合技能的着力点就是“假设与搜集证据”，所以在找证据的时候一定要让孩子们注意证据的合理性，即我找的证据能不能支持我的假设。如果不能则要让孩子们学会思考，是我找的证据不对，还是我的一开始的假设就有问题，学会反思，然后要再实践。其次，要注意证据的可重复验证性，即我找的证据是能够经得起多次验证的，并不是偶然的。证据还要充分，有时还需多找一些，这样更合理一些。4讲究评价的策略评价一直是我们做得比较薄弱的环节。学生评价时要做到公平、公正。可以采用自评、互评、教师评、家长评的形式，在每一节课上有我们的评价，这学期尤其将单元评价单独列了出来（见教学进度表），我们要充分利用好教材后面的评价表，自己还要

8、做一些评价表。要让孩子感觉到评价也是一件乐事，这不得不让我们对评价的方式作一些深入地思考。可以采用心情曲线、填合作饼图、项目标星的方法，不仅关注做了没有，更关心做得怎么样，与同学的合作，自己在情感态度价值观上的提升等等。六、 教学进度周次 教学内容和课时安排 备注1 空气占据空间吗 9月1日开学2 空气是会流动的吗 空气影响物体的运动 3 空气也是生命之源 单元评价 4 热水变凉 热往哪里传 5 热往哪里传 6 国庆节放假7 吸热和散热 8 冷和热对物体的影响 水的变化 9 水的变化 单元评价 10 声音是怎样产生的 声音是通过什么传播的 11 我们怎样听到声音 声音的大小和高低 期中测试12

9、 快乐的小乐队 单元评价 13 我们吃什么 怎样搭配食物 14 食物的消化 15 我们的食物安全吗 16 单元评价 17 假设 搜集证据 18 小小纸飞机 元旦放假19 汇报自由研究 20 汇报自由研究 21 整理档案袋 22 期末评价 第一单元 课题：我们周围的空气 第2页至第15页教材分析第一单元是根据小学科学课程标准中关于空气和天气变化等方面的内容来建构的。通过本单元的学习，帮助学生进一步确信空气的真实存在，获取对空气的性质，组成及风的成因直观、生动的认识，同时更强烈地意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。教学目标1. 能针对问题，通过观察、实验、调查等方法

10、来收集证据。2. 能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。3.能用一定办法证明空气的存在。4.知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳，知道氧气对于生命的意义。5.知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对此性质的应用。6.了解人类活动对大气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。7.知道因地球的形状，空气冷热不均时形成风的主要原因。8.意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处、滥用科技也可能产生负面影响。9.在学习和解决问题中注重证据。重点难点1.知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳，知道氧气对于生命的意义。2.知道因地球的形状，空

11、气冷热不均时形成风的主要原因。计划用课时及课时计划：7课时1.空气的性质2课时2.热空气和冷空气1课时3.空气中有什么2课时4.空气也是生命之源1课时课 题空气的性质教材分析学情分析教学目标1. 学习用观察，实验，比较，概括等多种方法证明空气的存在。2能比较水和空气的异同。3知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。4. 知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用5能做简单的压缩空气探究性实验。教学重点、难点认识空气的性质，探究压缩空气的力量。教学方法和手段演示、实验、交流学法指导指导学生观察，实验，比较，概括等多种方法证明空气的存在。教具、学具准备水槽、透明的杯子、塑料袋

12、、矿泉水瓶、气球 、注射器纸、细木棍一根等课 型新授课 时2课时教学过程（学生活动）一、导入新课1. 现在，我们一起猜个谜语好吗？“看不见、摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕，动物植物都需要。”（教师出示迷面，生猜。（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？2. 学生回答。3. 谈话：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？4. 学生提问。5. 谈话：今天我们就来解决这些问题。先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。（板书课题）二、探究空气是否占据空间1提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？2

13、学生假设。3推选几位同学来试一试。4讨论：气球为什么吹不大？5小结：瓶子里的空间被空气占据着，空气要占据空间。同时，也证明了空气的存在。三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间（1）实验一如果我把纸团放在杯子底部，再把杯子竖直压入水槽中，你认为杯子里的纸团会湿吗？ （有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会。）究竟结果怎样呢？下面请同学们认真观察现象，看看哪种说法是对的？（教师演示纸团不会湿实验）待同学们看到纸团未湿后，再演示纸团被浸湿实验，请生说说两种实验结果为什么不同，大胆猜测。（2）实验二班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。

14、你发现了什么问题？既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)上面的两个实验，说明空气具有什么性质？2师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。（板书课题：空气占据空间。）第二课时一、探究空气是否有质量1.教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？2.提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？3.学生讨论。4.教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。5.学生讨论。6.学生汇报设计的实验方法。7.教师提醒学生注意，实验时要尽可能

15、地做到以下几点： 两只气球要吹得一样大； 一只气球表面贴一小块胶带； 把两只气球分别系在长棍的两端； 在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡； 用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。8.学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。9.学生汇报实验情况。10. 师生小结。二、探究空气具有流动性1.你能用什么方法可以证明空气具有流动性？2.让生吹大气球，对着自己的脸放出气球里的空气，你有什么感觉？3.学生回答，4.这个实验说明了什么？5.学生回答6.小结：用皮肤感觉空气的存在，说明空气具有流动性。三、比较空气和水的异同点（1）还记得我们三年级时了解的水吗？水有什么

16、性质？（2）水和空气比较，在性质上有什么区别？（3）教师演示水和空气压缩性的比较实验：水难以压缩，空气容易被压缩。（4）完成书上的表格四、探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性1. 教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？（注意：动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂。）2. 学生分组实验。3. 学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。4. 师演示喷气气球实验，生记录、观察，得出结论：充气量的多少与它跑的距离有关。充气量越多，气球跑的就越远。5. 让学生自己设计实验：用橡皮和针筒设计个实验，验证压缩空气有弹性。6. 我们又发现了

17、一个空气的新性质：7. 师小结：空气能被压缩，压缩空气有弹性。习题设计自制一个压缩空气的玩具。板书设计空气的性质会流动、空气是性质、占据一定空间、有质量可以被压缩，压缩后的空气有弹性教后反思课 题冷空气和热空气教材分析学情分析教学目标用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。教学重点、难点知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。了解人类对热空气的应用。教学方法和手段演示、实验、交流学法指导指导学生用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。教具、学具准备蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相

18、同的小纸袋两个、细线、蚊香、胶泥、水槽课 型新授课 时1课时教学过程（学生活动）一、导入新课1.上节课我们发现了空气的什么性质？2.在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？3.把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。4.学生把自己假设的答案写在书上。 探索和调查 空气的流动(1)研究热空气的流动空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的是什么力量让蛇“跳舞”的呢？小组先实验再讨论，记录观察结果把手放在蜡烛上方

19、和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？通过这2个实验，你发现了什么？(2)研究冷空气的流动热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室冷空气是下沉的（3）研究等体积的热空气比冷空气轻为什么热空气会上升，冷空气会下沉。演示纸袋不平衡的实验，学生观察在加热的空气的过程中，塑料袋有什么变化，手握住袋顶有什么感觉？试着解释热空气为什么会上升。学生讨论、自我总结冷热空气的性质。3.热空气的用途(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”(3)利用光

20、盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。4.冷热空气的对流(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？小组讨论实验方案(2)演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示(3)你发现了什么？为什么？(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？ 认识热空气上升，继续学习借助其他物体观察空气的流动。认识冷空气下沉认识等体积的热空气比冷空气轻认识冷热空气的流动形成风。二、回顾和解释 1.通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？你能解释这些现象吗？2.那么，在一个空间范围内冷热空气流动的情况是怎样呢？通过对实验的回顾，让学生进一步加深所学的知识的理解，并对实验和生活中的现象作出合理

21、的解释。习题设计在一个空间范围内冷热空气流动的情况是怎样呢？板书设计冷空气和热空气 体积小 体积大 重 轻 下 沉 上 升教后反思课 题空气中有什么教材分析学情分析教学目标学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。培养初步的化学实验技能。教学重点、难点知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二氧化碳。知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。了解氧气和二氧化碳的用途。教学方法和手段演示、实验、交流学法指导指导学生用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。教具、学具准备三只相同的蜡烛、大小不同的两只玻璃杯、火柴、固定在玻璃上的蜡烛、去底塑料瓶、水槽、红色水、细铁

22、丝、小苏打、醋、集气瓶、带乳胶管的橡皮塞、呈梯状的铁条、蜡烛、烧杯、澄清的石灰水课 型新授课 时2课时教学过程（学生活动）一、集中话题 导入新课1.通过前面的学习，我们对空气有了一些认识，你知道空气的哪些性质？2.除了我们通过实验了解到的空气的性质外，你还了解哪些有关空气的知识？蜡烛熄灭的实验1.出示书上第九页的实验，请学生预测，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧的最持久？并说出自己的依据。2.师演示实验。“为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗”3.学生根据观察，结合自己的假设进行解释。4.燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？ 了解学生有关空气知识的认识初步了解学生对空气组成的认识激发学生的兴趣，引入

23、话题。探索和调查 蜡烛燃烧的实验1.学生根据装置思考、回答，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？2.学生实验、观察记录3.通过实验的现象，你有什么发现？4、独立思考，小组交流。5.根据观察的现象和小组的讨论在班级进行解释汇报。火柴熄灭的实验1.通过刚才的实验，你知道了些什么？此时的瓶中你认为还有空气吗？为什么？2.师提供实验装置（也可演示实验），讲明实验要求和注意事项。3.学生实验，观察现象并记录。4.你们有什么发现？说明了什么？你的依据是什么？5.阅读有关空气组成的资料。认识二氧化碳1.演示制取二氧化碳的方法。2.观察制取的二氧化碳能，“有颜色，有气味吗？”3.演示书上第12页的两个实验，你

24、看见了什么？你有什么想法？4.通过以上两个实验你觉得二氧化碳有什么性质？认识燃烧只用去了一部分空气引导学生发现，瓶内的红色水比水槽内的高，但只高出一点，没有占满瓶内的空间，从而说明，燃烧只是用去一部分空气。认识瓶内剩下的空气不支持燃烧，判定空气至少由两种气体组成。结合实验、阅读资料，认识空气的成分。初步了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳不支持燃烧，并能使澄清石灰水变浑浊。（注意先引导学生观察的石灰水是澄清的为后面的实验做好对比）二、回顾和解释1.通过前面的实验，你对空气有了哪些新的认识？依据是什么？2.对二氧化碳有了哪些新的认识？习题设计利用二氧化碳的性质，我们可以做哪些事呢？板书设计空气中有什

25、么 氮气（N2）78%、氧气（O2）21%、其它气体1%。教后反思课 题空气也是生命之源教材分析学情分析教学目标1了解空气污染的含义、原因、危害，及防止空气污染的方法。2知道空气对生命的意义。教学重点、难点教学重点：知道空气对生命的意义。教学难点：调查周围的空气是否被污染。教学方法和手段探讨、考察、交流。学法指导通过探讨使学生认识到人类的生产、生活会造成空气污染。教具、学具准备图片、多媒体课件、学生收集空气污染物的器材。课 型新授课 时1课时教学过程（学生活动）一、集中话题、导入新课1.谈话：空气对我们来说重不重要？学生讨论之后回答2.哪些地方体现出空气对我们很重要呢？3.下面我们来做一个实验

26、，大家用手把鼻子捏起来，把嘴闭上。（持续十几秒中左右。）学生用自己的话说说刚才有什么样的感受4.大家有什么感觉啊？5.这说明什么啊？从中感受到空气对于人类的重要性。引起学生对空气的关注。二、探索和调查 了解自然界中的生命和空气的关系1.大家看看书上第十二页的第一副图，这就是我们刚才所做的那个试验，通过刚才的试验我们已经得到了一个什么结论？（我们的日常生活中离不开空气）讨论回答这个问题2.第二副图呢？又说明了什么？3.第三副图是什么人啊？她在地球上吗？她为什么要被设一个氧气瓶呢4.同学们说说看，身边还有哪些这样的例子。借助教学光盘补充例子。5.通过刚才的学习你知道了什么？6.那我们的空气是不是取

27、之不尽，用之不竭的呢？如果有一天没有了可以利用的空气，那我们会出现什么情况呢？三、了解我们周围的空气状况1.虽然空气对我们来说是这样的重要，可是下面我们来看一下书上第十三页。讨论回答这个问题2.看了书上的这副图，你有什么感受？3.你在身边有没有见到过空气受污染的情况？4.在以前的生活中你自己有没有做过什么污染空气的事情呢？5.你在日长生活中有没有使用一些会使空气受到污染的工具？这些工具能否改造，使他们不再污染空气呢？四、我们能为净化空气做些什么呢？1.看看书上第十四页的六副图，然后讨论，他们分别为净化空气做了什么事情？2.在这方面你可以有哪些地方向她学习的?3.说说现在人们已经为精华空气做了哪

28、些事情？4.还有哪些不足，可以继续改进的地方？5.我们自己在日常的生活中能为净化空气做哪些事情？五、调查了解当地采取了哪些措施防治空气的污染，并向有关部门提出你的建议1.我们知道身边有不少污染空气的事，可也有不少的防治空气污染的措施，可能有一些地方呢还没有做到位的，我们要从小为家乡出力，所以老师打算提议组织一个防治空气污染小队，为空气污染的防治工作出一份自己的力。2.感兴趣的同学下课后就到课代表那去报名 六、认识空气对生命的意义，引出空气污染的话题。引导学生总结出：这说明空气不但对我们的生命很重要，而且对动植物的生命也很重要。习题设计我们能为净化空气做些什么呢？板书设计空气也是生命之源 氧气

29、吸 呼人和动物 植物 呼 吸 二氧化碳教后反思第二单元 课题：冷和热 第16页至第29页教材分析第二单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。 冷和热是生活中常见的现象。一杯热水放在桌上会慢慢变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更迭，使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“和暖”这些不同的气温都有过切身的感受。而人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，也时常引起孩子们的兴趣。本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究，让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。教学目标1.能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现2.能对收集到的证

30、据进行比较、分类。3.能在总结证据的基础上，做出合理的解释。4. 物体的特征，知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化5.物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。6.能的表现形式，热现象。7. 知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。8.了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。9.意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。10.对待科学学习，敢于大胆想象。在学习和解决问题中注重证据。重点难点1.物质的变化，了解水、金属等

31、常见物质有三种形态：固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。2.知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。计划用课时及课时计划：5课时1、冷热与温度1课时2、热的传递1课时3、加热和冷却1课时4、吸热和散热1课时5、水在加热和冷却后1课时课 题冷热与温度教材分析学情分析教学目标1学会测量水温的方法。2能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。教学重点、难点1知道什么是温度。2知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。教学方法和手段观察、实验、思考学法指导指导学生收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。教具

32、、学具准备三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水课 型新授课 时1课时教学过程（学生活动）一、集中话题、导入新课1.老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了一会之后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了？ 2.激疑，使学生产生思考。二、探索和调查 试水温1.学生分组实验。2.请你说说实验时的感受。3.你能对自己的感受进行解释吗？4.光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？5.要准确测出物体的温度，要借助温度计。三、测水温1.如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？2.布置实验要求。利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。3.再次提醒：A怎

33、样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。B怎样读出温度计的读数？四、猜测热水变凉过程中，温度如何变化1.那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？2.小组讨论，并把讨论的结果记下来。六、实验：连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。1.我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪些材料？“热水、杯子、温度计。”2.那么我们在实验中应该注意些什么，这样可以避免一些不必要的麻烦3.布置实验要求。七、利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。4.再次提醒：A怎样读出温度计的读数？B每隔多长时间记录一次温度？C从什么时间开始记录温度？

34、D把实验中得到的数据记录下来。5.学生分组实验，并在实验记录上做下记载。 建立温度的概念八、形成温度的概念学会测量水温的技能探究常温下一杯水的温度变化规律九、回顾和解释1.教师请学生汇报。学生汇报实验结果。2.你的实验结果和你的预测一样吗？3.提问：请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样呢？4.借助教学光盘结合实验数据总结实验的结果和结论。让学生根据记录的数据，学会分析并进行合理地解释，得出结论。习题设计探究常温下一杯水的温度变化规律板书设计冷热与温度 冷温度低 热温度高教后反思课 题热 的 传 递教材分析学情分析教学目标能够做固体热传递的实验。能够做液体对流的实验。3知道热总是从

35、高温处向低温处传递。4知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式教学重点、难点重点：通过实验理解热传递的主要方式。难点：设计实验验证热传递的方向。教学方法和手段观察、实验、思考学法指导通过实验理解热传递的主要方式。教具、学具准备金属丝、金属片、酒精灯、火柴、铁架台、蜡环、烧杯、石棉网、锯末、课件课 型新授课 时1课时教学过程（学生活动）一、导入新课师：同学们，你们喜欢动画片吗?今天老师请来了一部动画片中的主人公，看看它是谁？（灰太狼）谁知道红太狼经常用什么打灰太狼?(平底锅)在生活中，我们用它做什么？（炒菜）请同学们想一想，炒菜时，菜和锅原本是凉的，后来为什么变热了呢？生：略师：你是说热在物体中可

36、以传递，是吗？师：既然热可以传递，那这节课我们就来研究热在固体、液体和气体中是怎样传递，属于那种方式。板书：热的传递二、研究热传递方式（一）、研究固体的传递方式师：大家请看，这是生活中常见的金属丝和金属片，一会，我们就用这些金属材料代替平底锅做一个模拟实验，研究热在固体中怎样传递的。用什么来加热呢？（酒精灯）除了这些，桌面上还有那些实验材料，谁来说一说（火柴、铁架台、蜡环）。先请大家猜想一下，如果从这些材料的一端（出示两种传热方式的图片）或中间加热，热会怎样传递？生：1、从中间加热，热向两边传递；2、从一端加热，热向另一端传递。师：大家有没有发现，你们的猜测有一个共同点，热都是从哪开始传递？（

37、加热的地方）加热的地方温度怎样？（温度高）没有加热的地方呢？（温度低）那你们的猜测应该是热从什么地方传到什么地方？找两个学生说。（温度高的地方传到温度低的地方）真的是这样吗？（是）师：想一想对这六种情况都进行验证呢？（想）由于课堂时间有限，我们每个小组只能选择其中一种，哪个小组选择第一种情况来做？师：现在就设计实验方案，想一想你们要通过什么样的实验现象来证明热是从温度高的地方传到温度低的地方，开始。生：设计实验。（教师巡视指导：设计出六个实验，怎样设计？）师：选择第一种情况的是哪个小组，说一说你们小组是怎样设计的？生：汇报（1）我们组是这样设计的，首先把金属丝固定在铁架台上，再把蜡环套在金属丝

38、上面，依次排开，用酒精灯从一端加热，看热是怎样传递的师：为什么要用蜡环呢？（直接对金属丝加热，看不清热怎样传递的，蜡环遇热会化，通过蜡环掉下的顺序就可以看出热是怎样传递的）你们是想借助蜡环，观察热传递的现象吗？（是）用一个蜡环行吗？（不行）为什么？（一个看不清热传递的方向）至少几个？（两个以上）蜡环怎样掉落才能证明热是从温度高的地方传到温度低的地方？（离酒精灯近的蜡环先掉，远的后掉）你们认为会这样吗？（会）如果不是，说明你们的猜测是（不正确）师：第二种与第一种情况都是从一端加热，只是加热方向不同，你们组有没有补充？师:选择第三种情况的是哪个小组，说一说你们小组是怎样设计的？（2）先把金属丝固定

39、在铁架台上，再把蜡环套在金属丝上面，依次排开，用酒精灯从中间加热。看热是怎样传递的。师：你们是在金属丝中间加热，那蜡环应该怎样放？（酒精灯两边都要放）至少几个？（两个以上）你们认为蜡环会怎样掉落？（离酒精灯近的蜡环先掉落，远的后掉落）从而可以证明热从（温度高的）地方向（温度低的）地方传递。师：选择验证第四组猜测的是哪个小组，说一说你们小组是怎样设计的？（3）先把金属片固定在铁架台上，放上蜡环，用酒精灯从一端加热，看热是怎样传递的。如果涂上一层蜡，效果是不是更明显？那你仔细观察金属片的两面有什么发现？（一面涂蜡的）还用不用蜡环？(不用)。观察实验现象时，将哪一面向上？（涂蜡的那面）为什么？如果热

40、是从温度高的地方向温度低的地方传递，那蜡会怎样融化？（加热点处的蜡先融化，在向另一端扩散）师：第五种与第四种情况都是从一端加热，只是加热方向不同，你们组有没有补充？师：选择验证的第六种猜测的是哪个小组，你们是从金属片的中间加热，你们组认为蜡将怎样融化？（加热点处的蜡先融化，在向周围扩散）师：说的太棒了。师：实验过程中，小组内分工明确，相互合作，使用酒精灯要注意安全，不能用手摸加热后的金属材料。在实验前，我们再来回忆一下同学们的设计方案。研究热在金属丝中是怎样传递的小组：1.把金属丝固定在铁架台上。2.套上蜡环。3.点燃酒精灯，对金属丝进行加热注意蜡环融化后的先后顺序研究热在金属片中是怎样传递的

41、小组：1.把金属片涂蜡的那面向上，固定在铁架台上2.点燃酒精灯，对金属片进行加热注意蜡融化的先后顺序大家清楚了吗？下面开始实验。生动手实验。教师下到各组指导（现象、结果）师：同学们已完成了实验，而且整理好了桌子。现在从第一小组开始说说你们是怎么做的？实验说明了什么？生：汇报现象及结果（1）把蜡环套在条形金属丝上面，依次排开，从一端加热。蜡环从加热点依次落下。（是这样吗？）师播放课件（能说明热是怎样传递的？）说明了热从温度高的地方向温度低的地方传递。2至5种略（6）对金属片从中间加热，蜡从加热点向四周融化。（是这样吗）是播放课件，说明了热从温度高的地方想温度低的地方传递。师：通过模拟实验，大家得

42、到了相同的结论，像这样，热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方。（播放课件）这种传递的方式就叫做“传导”。（板书：传导）（二）研究液体的传递方式师：热在固体中是这样传递的，那在液体中有时怎样传递的？同学们请看（放幻灯片）这是一张正在加热水的图片。请大家猜想一下，热在液体中会怎样传递？学生思考师：老师这里就有一杯水，你想怎么做？生：给这杯水加热，看热传递方向。师：大家知道水是无色透明并且会流动，加热后能不能清楚地看到水流动的方向？生：不能，师：怎么办？生：往杯子里面放东西。（你们也想借助材料来观察实验现象，太聪明了，那放什么呢？（可以随意说，合适就行。）师：你们的点子真多，借助材料的话可以更

43、清楚地看到实验的现象，但是一定要选择合适的材料进行试验，这种材料既不能过轻也不能过重，它要随着水的流动方向而运动。今天，老师给大家带来了锯末，一会儿，可以把它放在水中，加热时，观察锯末在水中时怎样运动的，从而推想出热在液体中是怎样传递的。师：为了使实验更加安全，加热时一定要用石棉网垫在烧杯底部，这样可以避免受热不均匀而导致杯底炸裂，下面各组到前面领取实验材料。（锯末、石棉网、烧杯），开始实验。生实验，教师巡视指导。师：谁先来说一说你们小组看到了什么现象，说明了什么？生：汇报（发现加热一段时间后加热点处锯末上升，上升后锯末向四周扩散，又下降到杯底，说明了在液体中，热是通过液体的循环流动来传递的。

44、）师：你观察得很仔细。其他小组你们看到了什么？其他小组对不充分的加以补充师：你说的真具体，像这样：液体受热上升，遇冷下降，通过冷热液体的循环流动来传递，这种方式叫做对流。（板书：对流）师：因为气体也具有流动的性质，所以热在气体中的传递方式也是对流。（师出示气体对流示意图）（三）认识热辐射师：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式传导、对流。其实，热还有一种传递方式，我们来看一张图片(播放幻灯片：辐射图片)在夏天的烈日下，为什么很多物体摸上去很烫呢？生：因为太阳的照射。师：出示图片，这是一堆篝火，在它周围的人会感到像这种由太阳、篝火等物体直接照射，使其它物体也变热，这种传热的方式叫做辐射。（板

45、书：辐射）它可以不靠空气、水或者其它物体也能传递热。三、巩固、应用师：现在回过头来看看，热在平底锅中传递方式是什么）（传导）热气球为什么会升空？（空气对流）师：在生活中热往往不只是以单一的方式传递，而是多种方式同时进行，同学们请看（出示图片）谁能说一说这个图片中有哪些传递现象，属于哪种方式？学生分析、汇报。师：本节课，我们学习了热的三种传递方式和借助材料来观察实验现象的方法，希望同学们能够学有所用。科学无处不在，在于你是否留心观察。在本节课即将结束时，老师送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。这节课我们就上到这里。下课。习题设计热在平底锅中传递方式是什么？热气球为什么会升空？板书设计热的传递

46、固体-传导液体、气体-对流 辐射教后反思课 题加热和冷却教材分析学情分析教学目标会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。会做水和空气的热胀冷缩实验。教学重点、难点知道物体受热后会改变形状、体积。知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。教学方法和手段观察、实验、思考学法指导指导学生意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。意识到科学会给人们的生活带来许多好处。教具、学具准备蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖

47、、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球、小钩子、小钉子、水、木板、圆底烧瓶、带孔的胶皮塞、细玻璃管、塑料瓶、气球、水槽、热水（不能是开水）、冷水、红色颜料课 型新授课 时1课时教学过程（学生活动）一、集中话题 导入新课1.在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。2.出示：第一件礼物-银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。3.点拨：这是用蜡笔做成的。激发学生探究的兴趣，引出课题二、探索和调查 探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象1.提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？2.制作蜡画的要注意哪些问题呢？小组讨论3.分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢

48、的一幅蜡画）实验制作4.教师巡视指导，与学生一起探究。5.各小组汇报：各小组把制作的蜡画展示前面的黑板上(有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。学生代表汇报实验记录6.教师点拨：还有哪些物体加热后会产生与蜡笔相似的变化？学生根据材料作出假设、并实验7.观看教学光盘中巧克力受热后的变化。三、探究小铜球热胀冷缩的现象1.谈话：通过以上两个探究活动，大家发现冷和热对物体的影响可真不小。那么，一些看不出来变化的物体比如这个铜球，受热后会发生变化吗？学生小组内交流、汇报。2.究竟它会不会发生变化，我们应该怎么办？3.学生分小组实验，教师巡视、指导。4.这种现象科学上叫热胀冷缩，其实是

49、冷和热对物体体积产生了影响。探究水和空气在加热、冷却后的变化1.刚才的两个实验使你有什么发现？2.如果将水和空气加热和冷却后会和前面的物体一样都发生变化吗？3.学生预测。4.师提供材料，学生进行实验设计。5.汇报实验设计，修改完善。6.动手实验。7.汇报实验过程中的发现和形成的结论。 认识加热和冷却对物体形态的影响。四、认识加热、冷却对物体体积的影响。进一步认识液体和气体的热胀冷缩的现象。回顾和解释 了解热胀冷缩现象在生活中的应用1.谈话：在生活中，你们看到过哪些物体受到冷和热的影响？大组交流：铺水泥地时要夹木条、自来水管会冻裂、夏天电线变长2.讲解：法国塞纳桥断裂的故事和北京至太原铁轨伸长的

50、事例。3.立交桥、快轨在建造在建造时应注意些什么？协和飞机在空中飞行时为什么会长胖25厘米？学生大组交流、汇报五、了解温度计1.阅读有关温度计发明的内容。思考：（1）温度计的发明者是谁？（2）温度计的工作原理是什么？（3）温度计的标准是怎样确定的。习题设计在生活中，你们看到过哪些物体受到冷和热的影响？板书设计加热 和 冷却 温度升高 温度下降 体积膨胀 体积缩小 变成液态 变成固态教后反思课 题吸热和散热教材分析学情分析教学目标1能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。2知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。3知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。教学重点、难点意识到结论需要数据来验证。意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。教学方法和手段观察、实验、思考学法指导培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。教具、学具准备同样大小、质地的杯子、沙、水、温度计、酒精灯、三角架、同样大小的黑色袋和白色袋、温度计课 型新授课 时2课时教学过程（学生活动）第一课时教学步骤：一、集中话题，导入新课（吸热）1.每年冬天来临的时候，许多人都喜