探究课海底世界教学设计

1、探究课海底世界教学设计一、谈话引趣，激发探究欲望师：同学们，老师向你们作个调查：看过大海的人请举 手！师：还真不少呢。下面根据你们的回忆，结合看图，说 一说对大海的印象，好吗？生：大海辽阔，无边无际。一艘艘轮船在航行。生：海面上有时平静，有时波浪滔天。生：在暴风雨中，海面上还有一群一群海鸥在飞翔。师：大家出口成章，真行！但是，海底是怎样的呢？你 们想去看一看吗？生：想！师：那让我们穿上潜水衣，背上氧气瓶，跳下海去吧师：你们在海底有哪些发现呀？对海底世界有哪些要探 索的问题？生：海底为什么这样宁静？我想探究海底是怎样的宁 静。生：海底有哪些奇怪的动物？生：我想探究海底的动物是怎样活动的？生：海底

2、的声音很有趣，值得探究。师：哎呀，来得太匆忙，忘了一件重要的事。生：什么事？师：我们忘了带导游来，怎么办？生：让我来！师：这样吧，我们看谁介绍得最清楚，最详细，我们就 选他做“海底导游”，好不好？生：好！生1:我发现海底有师：这样说好吗？生：不好，应该对我们说：“各位游客大家好”生：生1:各位游客，大家好，欢迎来到美丽的海底参观。 你们看，有些贝类很贪心，自己不愿意动，但它们很聪明， 想办法在轮船底下，当它们见到轮船的主人把吃剩的东西丢 下来的时候，它们就会张开嘴，“啊呜一一啊呜一一” 地吃师：导游小姐，我想从船底把贝类摘下来一只看看行吗？生1:大家说怎么办？生：拿钩子把它钩下来。生：用网子扣

3、住它，再把它摘下来。生：用一根绳子绑上它爱吃的东西，垂下水去，等它张开贝壳吃的时候，轻轻提起来师：我随手把它摘下来行吗?生：不行！书上说它们“能巴在轮船底下，做免费的长 途旅行。”那个“巴”字说明它粘在船底很难拿下来。师：大家把这句话用你的理解读出来。师：你们觉得这位同学可以当上海底导游吗？生：可以！生2:亲爱的女士们，先生们，大家上午好！Goodmorning!生2:海底的动物是很奇怪的：靠肌肉伸缩爬行，每小 时只能前进4米，你们觉得它爬得怎样？生、师：太慢了 ！生2:有快的呀！有一种鱼身体像梭子， 每小时能游几十 公里，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。师：导游！桌子上好像有一些图片啊

4、！生2:同学们，你们看这是什么？生：章鱼、乌贼、海参生2:大家有问题吗？生：请问导游，海参是怎么爬的，我还是不知道。生2:不知道怎么办？生：我来表演生：太快了，书上说它每小时只能爬4米呢。生：可以吗？生：可以了 ！生：请问导游，乌贼和章鱼到底是怎样喷水的？生2 :谁能上来表演？师：你这回学聪明了 ！生：请问导游：章鱼喷出的墨有毒还是乌贼喷出的墨有 毒？生2:章鱼吧？生：错，是乌贼！师：真了不起，把导游考倒了，你怎么知道这些知识的？生：我看了十万个为什么。师：借给小导游看看可以吗？生：好哇！生2:我会认真看的，可以评我做“小导游”吗？生：可以！生3:各位游客，你们好，你们知道海底的动物会发出 各

5、种声音吗？ “有的像蜜蜂一样嗡嗡， 有的像小鸟一样啾啾， 有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾”师：读得认真，很好！但是，请想想：需要读得这么响 亮、这么热闹吗？生：不够明确。师：请再读书。生：“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音。”生：要用轻柔的声音读，因为它们是在窃窃私语。师：“窃窃私语”是什么样？同桌演一演。生：师：练得不错。谁愿意模拟海底的各种声音，向大家表 演表演？师：蜜蜂的叫声是什么样的？生：嗡嗡。师：像吗？生：太大声了，我来模仿“嗡一一嗡一一”师：好啊，带到句子里试试。生：有的像蜜蜂一样嗡嗡。师：那小鸟呢？小狗呢？打鼾呢？生：啾啾，声音尖而亮。生：汪汪

6、，声音粗而响。生：打鼾，要读得重一些。师：我们来个大合唱吧！按照你的想像把各种声音读得 逼真些。师：你觉得海底怎么样？生：很神秘。生：很美丽。生：景色奇异，特产丰富。这个课例为指导学生进行探究性阅读提供了一个模式：1. 激发探究欲望。课一开始，教师让学生兴致勃勃地说大海，既体现了“说”的训练，又把学生引入了一个美的情 境，进而用“你们想了解海底世界吗？”一问，将学生探究 的热情调动起来，个个跃跃欲试，情不自禁，从已知探究未 知成了一种强烈的欲望。2. 自主确定了探究目标。他们想探究海底怎样宁静，海底动物怎样奇异，海底声音怎样奇妙。这些都是文章的精华。3. 让学生选择自己喜欢的方式进行探究。有导游、有