英语高效课堂中的教学实效性

1、英语高效课堂中的教学实效性 浅谈良好的师生双边关系宜昌第十一中学 黄鹂摘要：随着时代的发展，教育教学观念不断更新，树立新型的师生观，建立新型的师生关系，已经是必然的趋势。学生，既是教育的客体，也是教育的主体。学生不是被动的接受教育，他们具有主观能动性，他们有选择的权利。一切教育影响都要通过学生自身的活动，经过他内在的矛盾斗争才能被他自身接受。教师只有清楚的认识到这一点，才能真正地树立新型的师生观，建立良好的师生关系。关键词：师生关系、合作探究课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。在教学活动中，课堂是实施新课程的主阵地， “先学后教、四主四导”

2、的教育模式下的英语课堂更体现了这一先进的理念。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；课堂成为了学生自己的课堂。课堂中提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展，其实效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高的保障。那么，在这样的教学过程中，师生之间良好的师生关系更值得我们探究。所谓师生关系，就是教师与学生在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是

3、学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。所以，建立良好的师生关系具有十分重要的意义。如何建立良好的师生关系，我的见解如下：一、 建立融洽的师生关系，“爱”字当前。在英语课堂教学过程中，融洽的师生关系有助于创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。这需要教师在主观上作积极的努力，做到爱学生。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。1. 教师信任学生，相信他们能行。教师的信任是师生间感情交流的入口,是促进学

4、生学习的动力,是建立新型师生关系的思想基础.因此,教师必须相信学生,以朋友的身份去相信每一个学生,用赏识的眼光去看待学生，在课堂上，要放的开手，敢于放手，相信他们通过小组合作和交流能够解决学习过程中的大部分问题。同时给予他们信任和期待,拉他们一把,相信会唤醒他们内心深处产生自信,产生力量,从而能消除不足,更新自我,创造成绩.2教师要热爱、宽容学生。“没有爱,就没有教育”.教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤.它需要教师从情感上热爱学生, 教师用自己高水平的情商给学生以“细无声”的“滋润”,不但会使学生爱其所教的学科,产生“亲其师,信其道,乐其学”的情感效应,而且会促使学生情感的健康发展和健全人格,良

5、好品质的形成。 用宽容对待学生能保护学生的自尊,对学生少进行些批评,多给予宽容更容易与学生建立一种融洽的关系。3教师要示范学生，做好榜样。教师只有以身立教,为人师表,才能确立自己在学生心目中的地位,才能有力地说服,教育学生,感染学生。凡是要求学生做到的,教师应该首先做到。无数经验证明,身教重于言教,无声胜于有声, 教师的一言一行都可能对学生产生难以估量的影响，因此，教师必须做好示范榜样作用。4教师要解放学生。教师在教学过程中要把时间和空间留给学生,也要鼓励学生发散思维,大胆发表各种奇思妙想.这样也使教师不致于在学生回答提出的问题时的答案不符合所谓的标准答案而给学生以难堪,从而造成课堂气氛紧张的

6、局面。所以,整个教育过程都要有一个良好的情感基础,而不是照本宣科,强塞硬灌就可以完成的.由此,师和生都不能忽略其作用.两者之间相互作用,方能完成新课程的任务.另外， 新课程要求教师面对全体学生,每一个学生都有自身发展的机会,并依据个性特点最大可能实现自我价值。那么，我们必须本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的心情去不断地去钻研,去探索这种新型的师生关系。二、 高效课堂教育模式下的教师做好角色转换，促进良好的师生关系。英语新课程给英语教学带来了一系列新的变化,对英语教材、教学模式和教学方法以及教师本人提出了新的挑战,也提供了新的发展空间。新课标高效课堂教育模式下的教师的角色定位已

7、经发生了转换，教师应从单纯的知识的传播者变为学生学习的促进者，教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人。教师的作用在于诱导学生主动参与活动，指导学生亲自体验编剧、导演、演员三种角色。教师成为活动的参与者，用平等、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生，教师必须更新观念、转变角色以适应这个变化实现教学相长和共同发展。1教师在驾驭教材上的转变。新课程教材的设计突出以学习为中心的课程要求,为自主、合作、探究式学习提供支撑。新课程的教材不再是教学的唯一资源,而只能是教学的重要媒体,为教学活动提供一种知识的线索,为学生的学习提供引导和参考。因此,作为英语教师要变过去只教教材内容为运用教材内容教

8、会学生如何学习,真正把教材中的知识转化成学生的能力。这就对教师驾驭教材的能力提出更高的要求,不再是只会教教材,而是要更会运用教材，准确地把握和运用新教材,使学生的能力达到新课程标准的目标要求。 2教师在知识传授方式上的转变。课堂以学生为主体,教师为主导,真正恢复了学生的学习主体地位。教师课堂地位的转变,必然带来传授知识方式的转变。 我们采用互动的课堂模式,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地运用语言。“互动”“开放”和“创造”营造了平等、民主、宽松的课堂氛围,在“互动”“开放”和“创造”中,学生就能获得相当大的主动权。这就要求教师在知识的传授方式上来个彻底转变。在课堂上,首

9、先教师要从过去语言知识的传授者转变成为语言实践活动中情景和话题的创设者。新课程“互动、开放”式的课堂教学模式,使过去一言堂的单一传授课变为群言堂、多形式的活动课。教师要使课堂“活而不乱、多而不杂、动而有得”,就必须在备课时打破以前传统的教学模式,根据教材的不同内容精心设计课堂活动,提前做好各方面的充分准备。其次教师要由单一的教授者变为学生语言实践活动的指导者、管理者。在新课堂上教师组织教学活动要以平等的身份参与其中,打消学生的顾虑,充分调动学生的积极性;要以热情、亲切的态度对待学生的失误,给所有学生以充分表现的机会。教师要逐步掌握设计、组织、驾驭活动的能力。同时教师还要充当为学生进行语言活动提

10、供服务的“服务员”。 3教师在学生评价上的转变。在英语教学中，学习评价对于学生学习进程起着激励导向和监控的作用。为了能够充分调动学生学习的积极性，提高学生对英语的应用能力，应努力实现英语教学评价体系的评价内容全面化、评价方法科学化、评价主体多元化、评价标准灵活化。初中英语学业评价内容的思路应该是：对知识与能力、方法与过程、情感与态度进行全面评价，具体范围包括朗读单词与写单词、阅读、写作、口语交际和综合性学习等方面。科学的评价就是过程性评价和发展性评价相结合，定性评价与定量评价相结合。评价是平时教学过程中的随机评价，主要指诊断、发现和解决问题。大力加强过程性评价，可以强化评价的反馈和调

11、节功能，从而促进学生主动积极的发展。从单词、阅读、写作、口语交际等多方面进行评价。在课堂中又从预习展示、合作探究、对立交流、质疑评价等多个环节进行全方位评价。同时还要通过分层评价，通过层内评价，利用对个体的关注，肯定成绩、鼓励上进、张扬个性，使他们树立信心，增添学习的自信，尝试成功的喜悦；对成绩一般的学生要采用激励评价，即揭示其不足，指明其努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，则采用竞争评价，坚持高标准，严要求，促使他们谦虚、严谨、努力拼搏，使老师的评价不仅成为强化或矫正学生所学知识的手段，而且成为激发各层次学生搞好学习的催化剂。总之，评价要有利于学生的发展，有利于教

12、师的发展，有利于课程的发展，有利于社会的发展。掌握了正确评价这一工具，且用得到位，学生就一定会在不断的激励下取得更大的进步。三、激发学生学习英语的兴趣，营造民主、平等、轻松的课堂氛围，使学生在展示、合作、探究的过程中达到能力最大化释放，为良好的师生关系、教学的实效性提供动力。 高效的英语课堂应当是民主、平等、轻松的课堂氛围。设计要贴近学生的生活，让学生动起来，让学生生动活泼求发展。课堂上要还时间给学生， 让学生展示、探讨、合作、质疑求异，让学生的智慧火花燃起来。这些则要求教师在教学设计中充分设计好教学活动和流程，尽可能多的给学生提供展示的机会和平台，同时提倡小组合作和探究，开展对学、组学、群学

13、等多种形式促进课堂中每一个学生都能有所为，尽量满足优秀生的需求，让其“吃得饱” ，顾及中等生和学困生，让其“消化好”。那如何去营造了，可以从以下几个方面入手：1、民主平等的对话环境。如果是高压的教学环节，那么，学生不敢言语，教师和学生之间的交流就无法完成，因此师生之间必须是民主平等的对话交流。2、教学设计要从培养学生的学习兴趣和积极的情感投入出发。只有把学生的兴趣和积极性调动起来后，学生才会主动积极的投入到学习探究中来，预习、展示、探究也才会真正意义上的开展。在教学设计中让学生提前进行预习，为新课的展示做准备，并参与小组评价，将充分调动了他们的学习热情，同时也增强了小组凝聚力。课堂教学活动在设

14、计上必须具备可操作性，采用任务性教学。教师对课堂任务活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，在教学中要增加开放性的任务型活动，使学生有机会表达自己的看法和观点。针对教学难点和重点多让学生探究质疑获得新知，同时又创设情景给学生大量的时间进行语言操练、小组展示，使知识真正做到从“知”到“做”的一个过渡。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥也是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件。个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合。灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中既掌握了知识。又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能从而产生正迁移同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用。强化对所学材料的感知以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。总之，建立民主、平等的新