《蜀相》优质教案

1、附件：教学设计方案模板教学设计方案课题名称蜀相姓名王志敏工作单位河北省唐县第一中学年级学科高二语文教材版本新课标一、教学内容分析蜀相是人教版全日制普通高级中学语文中国古代诗歌散文鉴赏中 诗歌部分，第一单元的第三课。本单元的教学重点应放在理解中国古典诗歌的 内容、主旨和写作技巧上,以此来逐步提高学生鉴赏古典诗歌的能力。蜀相 是唐代诗人杜甫晚年的作品，内容上由写景和评论两部分组成，以写景时的心 里活动（追寻、凭吊）为线索开启出后两联蜀相诸葛亮的精当评论 ，因此针对这 首诗来讲，我本节课将赏析的重点放在了前两句上，尤其是写景的颔联.蜀相是本单元的第三课，意在通过本课的学习巩固运用“以意逆志知 人论世

2、"的方法,深入理解杜甫身上那种忧国忧民的博大胸，砌时提高学生古 典诗歌的鉴赏能力。二、教学目标知识和能力：指导学生掌握诗歌寓情于景、乐景衬哀情等表达情感的手法。教给学生高考“炼字”题的答题方法。过程与方法：通过诵读诗歌，品味谛言，把握诗歌的情感。培养学生独立思考、合作探究的能力。情感态度与价值观：理解杜甫对“蜀相”的仰慕之情 ,了解杜甫忧国忧民的现 实主义精神.三、学习者特征分析高二学生已经在必修教材的学习过程中积淀了f概括诗歌内容的能力， 但仍有不足的地方。关于古代诗歌教学，全日制高中语文教学大纲要求： 初步鉴赏文学作品，品味谛言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感

3、体验和思考，受到感染和启迪。重点培养学生独立分析诗歌作者情 感的能力。四、教学过程1。课程导入2。知人论世3。诵读4。整体分析五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图对联导入：看对联，猜名人收二川，排八阵，六出 七擒，五丈原前，点四十九 盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蜚，东和 北拒，中军帐里，变金木土爻 神卦，水面偏能用火攻.这个人就是诸葛亮，我 们今天来学习杜甫怀念诸葛 亮的著名诗篇蜀相回答：诸葛亮用对联引 起学生的兴趣， 进而产生了解 诗歌本身的欲 望.一.整体感知：教师配乐视 频“范读”（或听名家诵读）营种氛围，用来“冲击”学诵读指导：要想有感情地诵读一首诗

4、， 必须建立在对诗歌内容的准 确又深透的理解的基础上。 如果诗歌的感情基调是感伤 的、叹惋的，那我们在诵读时 读得慢，低沉些，读出点感 伤。反之则相反。就如刚刚 学过的梦游天姥吟留别 应该要轻快些。二.知人论诗知世论诗作于杜甫避乱成都的次 年春天，安史之乱仍未平息， 唐王朝仍处于风雨飘摇之 中；唐肃宗信任宦官，猜忌 如杜甫这样真正忧国忧民的 文人。杜甫经历了一系列仕途打 击，其“致君尧舜上，再使风 俗淳”的理想彻底落空。学生独自朗诵，分组朗诵, 举手范读朗诵.学生整体感知，体味诗歌 的感情基调和韵律生，使学生受到 感染，读出那种 深沉和感伤。只有了解了诗 歌的写作背景 才能更好地解 读诗歌。三

5、.诗歌分析：1。我们看这首诗，很明显也有景的描写和主旨的揭示，哪几联在写景？学生依据诗歌内容回答：理清诗歌的结构“丞相祠堂何处寻，锦官城外 柏森森.映阶碧草自春色，隔叶 黄鹏空好音。"2.第二联中“自”、“空”如何理解？“第二联写祠中之景。其中包 含着诗人的感叹。“自”与“空” 使句意相反相成写出祠中凄 凉，冷落的景象和气氛，渗透着 作者瞻仰祠堂时无比感伤的内 心感受。寓情于景，耐人深思.”学习如何去做炼字题。3。分析本诗的关键句。二顾频烦大卜计，两朝开济老臣心.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。五、六两句凝练地概括了诸葛(1)颈联两句诗中写谁？写亮一生的伟大功绩；诗人专程思考诗人和诸

6、了什么内容？为凭吊诸葛亮的祠堂，自然要葛亮的共同之想到他的生平:诸葛亮感念刘处备三顾茅庐的恩遇，出山辅佐刘备，联吴抗曹，取荆州，定四川，开创蜀汉，济助后主，六出祁山，最后病夕匕在五丈原军中。这样的辉煌业绩，被诗人用两句话概括出来，既后高度的文字技巧，又有深刻的思想内容。”流露出诗人对诸葛凫品德和(2)该怎样来理解两句诗中智慧的倾慕。"包含的思想情感呢？(诗句表达出的思想感情是怎样的？)(3)尾联简要分析，谈谈思深沉、叹惋、感伤的思想感情。想情感又是怎样的呢？"老师补充：然而令人遗憾的学生体会并作笔记整体感知诗人所想表达的情是诸葛亮统一全国的理想毕 竟没有实现，所以诗人在尾

7、联中说“出师未捷身先死”， 包含了无限惋惜。这种惋惜 当然不只是杜甫一人有，后 来有志于匡扶社稷的英雄 们，都曾为之痛哭流泪。而杜 甫的这首诗对后代也产生了 巨大的影响.据载，时隔四十 多年，永贞革新失败，革新派 首领王叔文就曾吟诵过杜甫 的这首诗。几百年后，南宋 抗金名将宗泽，正要收复祖 国山河时，不幸病危，临死 也曾吟咏过这两句诗。这一 方面说明了杜诗的成功，另 一方面也体现了诸葛亮的浩 然正气激动人心。杜甫一生不得志。他慨叹自 己未能像诸葛亮那样得遇明 主，不能像诸葛亮那样去建 功立业，所以常常吊古抒情， 怀古寄志，通过对诸葛亮的 赞扬和惋惜，表达自己忧国 忧民，盼望为国立功的心情。 正

8、如唐诗钞中语“公之 为武侯恨，正所以自恨也” 四.总结怀古诗：由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感T既而抒 发情怀抱负。如杜甫的蜀 相、刘禹锡的乌衣巷、石头城、李白的登金陵 凤凰台、苏轼的念奴娇赤 壁怀古、辛弁疾的永遇 乐京口北周亭怀古、张养 浩山坡羊潼关怀古等 等。内容特点：表达像古人那样建立功业 志向,抒发对占人的缅怀之 情；抒发昔盛今衰的感慨，暗 含对现实的不?#甚至批判, 多信古讽今；忧国伤时，揭露统治者的 昏庸腐朽，同情卜层人民的 疾苦，但由国家民族的前途 命运；悲叹年华消逝，壮志又t酬.六、教学评价设计关于古代诗歌教学，全日制高中语文教学大纲要求：初步鉴赏文学作 品，能感受形象，品味

9、谛言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自 己的情感体验和思考，受到感染和启迪.普通高中语文课程标准（实验）中要求：1、培养和激发学生阅读 古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺 术魅力。2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体 验。倡导自主、合作、探究的学习方式。七、教学板书蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。（起）以乐景衬哀情映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。（承）一寓情于景一寂寞伤感三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。（转）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟.（合） 八、

10、教学反思本首古诗是杜甫为诸葛亮写的，赞扬了蜀相鞠躬尽瘁，死而后已的爱国精 神和赫赫业绩，蜀相对于未酬者既是颂词又是挽歌，那么在学习过程中一 定让学生感受作者的对英雄的这种赞扬，敬仰的心情.本节课我的教学方法和以往教古诗的环节是一样的，先读后悟再读 ，先让 学生了解作者的写作背景，才能让学生理解诗人的心境，然后让学生介绍对诸 葛亮的了解和他的一些故事，增强学生对诸葛亮的敬仰之情，读诗时感情才能 更到位。在先读的过程中我没有过于强调读的感情，只是注重节奏和语调，但 在理解完每句诗后经过我语言的激励和渲染，学生的那种感情油然而生，特别 是后两句的朗读产生了意想不到的效果，但是时间的局限性我对课堂全面性还 是把握不当，在让学生合作理解中，我并没有参与其中，以至于学生理解的效 果不好，还出现了一些小笑话，但我觉得放手理解一定能增强他们的学习能动 性。在讲解的过程中，我还讲了诸葛亮的是如何辅佐先帝和