二年级上册数学教案第2课时 简单的组合人教新课标

1、.第2课时 简单的组合【教学内容】教材第98页的例2,“做一做及第99页练习二十四的第3、4题。【教学目的】1.在观察与操作中探究组合的方法，弄清排列与组合的区别。2.培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识。【重点难点】不重复，不遗漏的组合方法。【教学准备】数字卡片，二角的纸币两张，伍角的纸币一张，1角的硬币五枚。【情景导入】师：同学们，上节课我们学习了简单事物的排列，还进展了有趣的数字游戏。今天我们再来玩一个数字游戏，不过游戏规那么与之前不同，看看谁答得又快又准。让我们马上进入数字游戏吧！【进展新课】知识点 简单事物的组合1.数字游戏。教材第98页例21任意抽取3张数字卡片中的2张，并求和，

2、得数有几种可能？师：又到了同学们期待已久的数字游戏。请大家先猜一猜，再动手试一试，并记录。出示卡片：5、7、9贴在黑板上。学生活动：从5、7、9三张卡片中任意抽取两张，并求和，列出可能的得数。学生交流、汇报，老师在黑板上演示。师：你是怎么想的？小结：可参考排列的思维方式来解答。学生介绍：第一种方法：先挑出两个数字5和7，不管怎样排列，5+7=7+5=12;再挑出7和9，同样7+9=9+7=16;最后挑出5和9，同样5+9=9+5=14,所以得数有3种可能。第二种方法：先挑出1个数字5，然后分别把7和9作为第2个数字，得出2个结果：12和14；假设先挑出1个数字7，然后分别把5和9作为第2个数字

3、，得出2个结果：12和16；假设先挑出1个数字9，然后分别把5和7作为第2个数字，得出2个结果：14和16。综合上面3种情况，可得到12，14和16三种得数。2引导评价：两种方法各有优缺点，可选择合适自己的方法掌握。2.握手游戏。教材第98页“做一做的第1题出示课本第98页“做一做小朋友握手图片。师：来数学王国游戏的小朋友还真不少。你们看，这3位小朋友碰面了，他们在做什么，先想一想，他们每两人握1次手，3人握几次？3人一组，先握手，试一试，再答复。学生汇报交流，老师在黑板上画图演示。小结：3个人每两个人握1次手，3人一共握3次手。组织讨论：为什么用1、2、3中不同的两个数能排出6个两位数，而三

4、个人握手只握了3次？小结：明确排列与顺序有关，而组合与顺序无关，让学生理解在排数字时数字可以换，而握手交换没有用，还是那两个人握手。【课堂作业】1.教材第98页“做一做第2小题。拿出事先准备好的两角、伍角的纸币和1角的硬币，让学生进展实际操作。在操作的过程中引导学生分情况进展讨论：取出一张伍角纸币时，刚好可以买到拼音本；不用伍角纸币，取出一张两角的纸币，那么要想买到拼音本的话，就还差3角钱，可以用3枚1角的硬币代替，还可以用1张两角纸币加上1枚1角硬币代替；既不用伍角纸币，也不用两角纸币，那就只能用5枚1角的硬币付钱。2.指导学生完成教材第99页练习二十四第3、4题。1第3题。出示题目后，引导

5、学生读题，让学生分析后进展小组合作，汇报时重点让学生说一说自己是怎么搭配的，可以让学生用简单的图例来进展表示。2第4题。师生共同读题，引导学生观察和考虑。让学生说说从题中你读懂了什么，然后分小组讨论，再进展全班交流，交流时提醒学生要进展有顺序地、全面地考虑。此题同样需要分情况进展讨论：只用其中的1枚硬币，可以有3种不同的币值：1角、5角、1元；用其中的2枚硬币，可参考前面的数字游戏，组合出3种不同的币值：6角、1元1角、1元5角；用全部的3枚硬币，可以得出1种币值：1元6角。答案：1.有4种付钱方式：1张伍角；1张2角，3枚1角硬币；2张2角，1枚1角硬币；5枚1角硬币。2.1有4种穿法。2可

6、以组成7种不同的币值。【课堂小结】提问：同学们，这节课学得开心吗？你有什么收获？小结：本节课在玩中学、玩中思，两个游戏让我们感受到了简单事物进展组合的过程。【课后作业】完成?创优作业100分?中本课时的练习。第2课时简单的组合组合唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐

7、代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。与顺序无关单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。?课标?要求我们在