二年级上册数学教案厘米和米苏教版

1、.?厘米和米?教学设计【教学目的】1、在理论活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米，初步建立1厘米的长度观念。2、结合实际，理论采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。4、在详细的测量活动中，感受数学与现实生活的亲密联络，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。【教学重点】认识厘米，体会厘米的实际意义，会进展简单的计算和测量；理解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。【难 点】体会厘米的实际意义，建立“1厘米的长度观念。【教学打破】以故事“阿福的新衣引入，让学生初步体会统一长度单位的必要性，然

2、后在寻找1厘米长度的物体的活动中体会1厘米的实际意义，学会对物体的测量方法。【教具准备】课件、尺子，测量用的纸条。【教学关键】根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。【教学过程】一、导入课题，快乐学习师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧。二、研讨学习，动脑考虑学生看完动画师：大家看到了阿福很不快乐，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先讨论一下，一会儿发言。小组讨论生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应该用同一个人的手去量，应该用

3、尺子去量。师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能防止出现这样的情况。三、讲解学习，动手理论师：请同学们拿出尺子认识一下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？和同位交流一下。学生观察后汇报，老师课件演示，让学生理解尺子的构造生：在尺子上有很多数字。 课件在尺子上出示0、1、2、3等数师：对，有数。同学们读一读生自由读生：数字是按照由小到大排列的。师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？ 课件闪烁“0生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度板书师：你

4、们还发现了什么？生：尺子上还有很多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。厘米是一种常用的长度单位，它一般用来测量较短物体的长度，今天我们就来认识它吧。板书：厘米，也可以用字母cm来表示板书：cm。四、加深认识，建立1厘米的空间观念师：把食指放到0刻度线上，从0刻度渐渐滑到1刻度，它之间的长度就是1厘米。同学们用手从0摸到1，感觉一下，每相邻两条最长刻度线之间的长度都是1厘米。指给同桌看自己尺子上的一厘米。同桌之间互相验证你还能找出尺子上哪一段也是一厘米？师：刚刚我们认识了1厘米，那从2到3，从3到4，从6到7，从9到10是几厘米？课件展示不同长度，让学生说出长度

5、是几厘米师：从这里，你发现了什么？生：它们每一大格都是1厘米长。师:对，尺子上每一大格的长度都是1厘米，其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后认识。师：刚刚，我们理解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边或在我们身上以及周围还有哪些物体的长度是1厘米呢？学生们找，测量师：伸出你的左手，用右手拿尺子，将手指一个个的放在尺子了，看一下哪个手指的宽度大约是1厘米？用你的手势来比一下1厘米有多长。学生比划大姆指的宽度为1厘米师：同学们知道1厘米的长度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之间有多长吗？生试着答复师：谁的方法跟他不一样了，假如从0刻度开场的右边对着几就读出几

6、厘米。从07；从010；那么从28是几厘米？为什么是6厘米？ 生：有6个大格师：你能从你的尺子上找出哪一段是5厘米吗？学生找，师巡视师：强调从数字几数字几数一下有几个大格就是几厘米。师：课件出示我们来看看徒弟的一拃有多长呢？一拃的长度是指从大姆指指尖到中指指尖的这段间隔 。生：生先估再答12厘米。师：徒弟一拃长12厘米，大家来估计一下师傅的一拃可能有多长？生估计并答复：20厘米师：这样我们也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?如今我们知道了师傅和徒弟一拃的长度，你想不想知道你的一拃有多长？自己量一下，同位之间交流。生测量并汇报师：一边示范一边介绍测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体

7、的左边和0刻度线对齐，物体右边对着几厘米，就读出几厘米。师：老师这里有一些蓝纸条，不知道他们的长度，你们可以帮老师量一下吗？两人一组测量生积极测量，答复，然后再测量白纸条、红纸条五、拓展师：假如要量桌子的宽，又没带尺子，怎么办呢？生想方法并发言，用拃、指师：今天我们认识了厘米，学会了用厘米量，同学们表现都非常出色，老师想请你们帮个忙。前几天，我做衣服的时候，需知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便，你们有什么好方法吗？生：可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就可以了。生：也可用绳子先量手腕一圈，再来量绳子的长度。生：可用软尺。师：对呀！大家真聪明，其实测量物体的长度还有很多工具，以后我

8、们慢慢学习。六、练习测量刚刚同学们已经学会看尺子了，如今我们分组利用尺子来量一量1每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。老师巡视2谁想代表你组来说一说？那组有补充？订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度?老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边