当前大学生创新思维能力的培养与发展

1、当前大学生创新思维能力的培养与发展关键词 ：大学生 创新思维 培养 发展摘要 :创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力 .二十一世纪是知 识经济的时代， 其核心在于创新， 包括知识创新和技术创新， 而知识创新和技术 创新能否实现的核心问题取决于人， 取决于人的创新精神， 创新意识和创新能力。 因而在新世纪新型人才的培养变成了时代向教育事业提出的课题。 只有不断的培 养出具有创新意识和创新能力的创造型人才， 才能使我们有能力参与日益激烈的 国际竞争， 并且保证我们在竞争中于不败之地。 这就要求我们高校必须重视并加 强大学生创新能力的开发和培养 !一：什么是创新思维加强大学生创新思维

2、能力的培养，我们必须先准确的定位 “创新思维 ”。只有 选正确了方向，才可能有事业的成功。认识创新思维，首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一， 我们每个人平时提到他都念念有词。 同时，创新”又是一个非常古老的词汇，在英文中，这个创新inv ation，它这个词来源于拉丁语。“ invation的拉丁词根“ nova表示新的”的意思，加上前缀“in导致动 词化，具有更新的含义，意味着对原来已有的东西加以更新和创造！创新是科学精神的精髓 ,创新要求一切从实际出发 ,正确把握客观事物的本质 和规律.打破思想禁锢 ,打破习惯势力和传统偏见的束缚 ,勇于探

3、索 ,勇于开拓!创新 对于我们当代大学生而言 ,就是要学会辩证的继承 ,勇于提出自己的观点 ,大胆的 去喊出自己的声音 !“创新思维 ”是相对于传统思想而言的 ,没有受到现成思路的约束 ,寻求对问题 全新的独特的解决方法的思维过程 .创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维 的过程.二：大学生创新思维存在的问题1对大学生创新意识培养重视不够。 高校对大学生创新活动的重视程度， 涉 及到教育者的学习观、 知识观、 人才观和教育观。 不同的思想认识导致教育的立 足点不同， 组织教学的思路和遵循的原则就不同。 我同高等教育受传统的 “教学 三中心”的影响还很深， 这主要表现为教师的主导地位强调有余，

4、而学生的主体 地位体现不足。因而，在处理教与学的关系上，较重视教师的作用，而忽视学生 主动学习的作用； 在教学方法的选择上， 习惯于教师牵着学生走； 在学习管理上， 习惯于发号施令和严格的监督和惩罚，而不注黄学生的参与和自我管理。2高校创新教育机制滞后。 由于教育观念和教育体制的制约， 高校教学在课 程设置、评价体系、人才选拔等方面都没有形成以培养创新人才为中心的合理有 效的机制。教材滞后、课程设置不合理， 人文和科学脱离在某种程度上仍然存在。 教育方法不适宜， 教师往往将知识的传授放在第一位， 忽视了对学生创新能力的 培养。应试教育色彩浓厚，分数至上，学生考核评价体系不合理。3缺乏有利于创新

5、的校园环境。 我国高校普遍存在创新氛围不浓的现象， 有 的学生宁愿花时间去对付各种外语考试， 也不愿花时间参加有助于创新能力培养 的各种活动。 目前我国大部分高校学生的科研条件都还普遍较差， 大学生能够使 用的实验设备更加有限， 这无疑阻碍了创新性人才的成长， 没有形成良好的社会 实践模式，当前学生社会实践组织形式和广大学生的实践需求存在着较大差异， 组织和开展社会实践受到经费、 时间以及管理等因素的制约。 二：创新思维培养 的问题21 世纪对大学生的要求将更加重视由思想品德素质、科技文化素质、心理 身体素质等方面构成的全面综合素质，将更注重学生的开拓性和创新能力，这是 由于当代科学技术和当今

6、世界正处于前所未有的变化中 ，中国也正面临着前所未 有的发展机遇。作为有着 12 亿人口的中国，人均资源并不富裕，面对机遇和挑 战，中国民族工业发展别无他途，只能走创新发展之路。担负着培养高层次人才 的高等教育，应很注重学生创新能力的培养。创新能力的培养包括使学生在学校 中具备主动学习的精神，独立获取知识的能力，创造性学习的能力，创造性意识 的形成等，但更重要的是使学生走出校门后，成为社会的主动的富有创造精神的 建设者。那么，如何采取有效途径实施创新教育，提高大学生的创新素质，就成为我们必须认真研究和考虑的问题。真是 “创新则兴，守旧则衰。 ”三，怎样培养大学生的创新思维能力创新能力主要指发现

7、新问题、 提出新方法、 建立新理论 , 发明新技术的能 力.从心理学层面来看 , 具体为(1) 创新意识培养 (2) 创新思维培养 (3) 创新技能 培养 (4) 创新人格培养 .3.1 首先注重创新意识的培养思想是行动的先导 , 创新意识是创新活动的导向系统 . 如果人形成了创新意识 , 就会黄牛课件 新课标对现实不满就不愿受旧的经验模式 , 条条框框的束缚 , 就 会产生对 “既定观念的怀疑意识 , 对现实问题的批判意识 , 对传统理论的突破意 识 ”；就会对新事物感兴趣 , 产生创新动机 .因此创新意识的培养注重以下几方面 : 首先培养求知欲 . 学而创, 创而学这是创 新的根本途径 .

8、 我们应该具备勤奋求知精神 , 不断地学习新知识 , 才能在自主创 新中发挥主力军作用 . 作为物理教育专业的学生应多了解一些名人发明创造的过 程 , 从中学到如何灵活运用知识以进行创新 . 纵观之下 , 物理学的发展史就是英 语口语下载一部创新的历史 , 物理学在发展过程中每前进一步都是一种创新活动 许多重要规律的发现 , 都包含着物理学家探索知识的坎坷经历 , 我们深入思考与 仔细研究 , 更能熟知物理学家的非凡创造思维和科学研究方式 . 其次培养好奇欲 .心理分析表明 , 想象力、发散思维, 批判思维和联想思维能力的 培养都必须以浓厚的好奇心为基础 . 爱因斯坦曾说 : “我没有特别的天

9、赋 , 我只有 强烈的好奇心 ”.可见好奇心是能促使人们探索事物规律 , 丰富想象力与创造力的.因此,我们要对自己接触到的现象保山市译文持旺盛的好奇心, 要敢于在新 奇的现象面前提出问题 , 不怕问题简单 , 不怕被人耻笑 . 最后学校进一步加强对我们的创新意识教育 , 开一些有关知识创新 , 创新教育等 知识讲座 , 为我们营造一个良好的创新氛围 .3.2 培养自学能力 , 构建比较合理的知识结构 创新离不开知识 , 它要求能运用已有的知识对问题进行分析和探究 , 以形成新的 方式、方法；要求能利用已有的知识进行新的建构 , 即将知识从原有的结构中游 离出来 , 在新的组织中建构新的系统或结

10、构 , 以形成新的认识和观点 . 因此离开 了七年级上册各科试卷知识 , 创新便无从谈起 . 作为在校的大学生正是长知识增智慧的好时期 . 在此期间 , 阅读大量书籍 , 建构 完善的知识结构是十分有可能的 . 一方面精通自身专业知识 , 了解学科历史发展 和现状,能站在学科前沿了解其最新成就和发展趋势 .另一方面学得 “博”,作为 我们要掌握生物、化学、地理、数学等知识 , 熟悉网络、多媒体技术等现代教学 工具,掌握方法论知识 （包括教育学、心理学、创造学,人才学等学科的应用理论 ）. 但是我们当中绝大部分人不能达到既 “专 ”又“博”.这与我们课外阅读情况有直 接关系蜡笔物理学汉化 . 我

11、们当中有 80 的人没有读书计划 , 或有读书计划但没 有毅力.对此,学校应加大导读力度 ,帮助我们调节阅读结构 . 针对不同年级的学 生提供一份 “推荐阅读书目 ”,建立导读中心 , 开设读书体会交流活动等 . 从而使 我们阅读更有目的 , 减少在书的海洋中徘徊的时间 , 进一步提高我们的自学能力3.3 创新思维的培养 创新思维就是不受现成的常规的思路的束缚 , 寻求对问题的全新的独特性的解答 和方法的思维过程 . 创新思维属于创新活动的智能系统 . 它是创新实践 , 是创造 力发挥的前提 . 它对初中升高中语文试卷创新教育很重要 现阶段, 我们个性基本形成 , 智力发展趋于成熟 , 情感意

12、志也得到良好的发展 , 因 而处于创造心理的大觉醒时期 . 因此是培养创新思维的最佳时期 . 创新思维的培 养可以从两方面着手 :3.3.1 创新方法的传授 : 爱因斯坦说过 : “仅仅死记那些书本上可以翻到的东西 , 根本就不用上大学 . 我觉得, 高等教育必须充分重视培养学生思考和探索问题的 本领 . 人们解决世界上的问题 , 靠的是大脑的智慧和创造性的思维 , 而不是照搬 书本. ”可见培养创新方法显得尤为重要 . 在此举几种创新方法中国知网论文 .3.3.1.1 探究式学习法 : 探究性学习是新课程倡导的重要学习方式 . 我们不仅 要掌握其定义 , 还应学会使用 . 在中教法课程学习中

13、 , 可以由学校提供教育素材 和条件, 让我们自主选择一个课题进行 “探究性学习 ”试教或写 “探究性学习 ”教 案或对初中科学教材进行分类 : 哪些适用 “探究性学习 ”,哪些不适用 . 有条件的 话,还可以请优秀中学科学教师给我们讲授一些关于 “探究性学习 ”的教学经验 .3.3.1.2 多维思考法 : 我们可以收集典型的物理习题 , 如: 初中、高中的电学、 热学, 光学中一题多解的题目 , 将它们整理出来备 flash 课件以后当老师之用 .3.3.2 充分发挥物理实验室的作用 现行的师范大学物理实验均停留于面对物理现象的原理、 观念设定、 仪器操作与 规则, 实验报告等知识与技能传授

14、 . 在其传授过程 , 我们往往表现出不动脑 , 按部 就班, 没有创新, 缺少质疑能力 . 为了提高我们动手动脑能力 , 学校构建面向全体 学生开放的 “物理实验助学园地 ”,让我们利用业余时间进入 “物理实验助学园 地”.根据自己的情况选择完成不同层次的实验操作 , 使实验仪器、设备资源共享 , 充分发挥其作用 .3.4 创新人格的培养 从心理学来看 , 创论文格式新是一种复合的心理活动 . 它除需要较高的知识水 平、较强的思维能力以外 ,还需要理想提供向导 , 需要兴趣提供动力 , 需要情感、 意志, 理智对其进行调节 . 这些归结到一点就是要具备良好的创新人格 . 所谓创 新人格是指创

15、新人才具备的不同于一般人的人格特征 . 它是一个人进行创新活动 的强大动力 , 是一个人是否具备创新能力的品格基础 . 当创新教育成为当今教育 主流的条件下 , 创新人格的培养必将成为当前教育的主要目标 .3.4.1 培养创新人格 , 必须实现 “两课”教育创新“两课 ”教育主动担三峡 学案及答案负起培养大学生创新人格的重任 , 所以“两 课 ”教育必须不断创新 .3.4.1.1 “ 两课”教学内容要创新 , 激发我们的创新热情 . “两课”教育担负着向 大学生传播马克思主义理论 , 培养大学生科学的世界观、 人生观、价值观的任务 . 在传统的认识中 , 人们往往只强调 “两课 ”内容的政治性

16、和育人的特征 , 忽视了 “两课”鲜明的时代性和动态性 , 与我们的知识学习和就业前途没有多大关系 . “两课 ”教学内容必须联系社会实际和学生个人实际理论是灰色的 , 只有生活之 树常青. “两课”教学内容如果脱离我们的思想实际 , 就会初二物理变成一种空洞 的说教, 势必引起学生的反感 , 更说不上激发学生的创新热情 . “两课”应努力回 答我们普遍关心的问题 , 正确把握我们的思想特点和心理、生理发展的特点 , 并 着力引导我们领会马克思主义的精神实质 , 掌握马克思主义的立场、观点和方法3.4.1.2 “ 两课”教学方法要创新 . 把创新思维、创新精神的培养作为教学的中 心 , 让启发

17、式、参与性、讨论式等多样化的教学方法走进课堂 . 教师可以做遭遇 价值困境学生的平等 “对话者 ”.一是教师就一些基本道德规范的内涵及其意义与学生展开深入讨高中化学教学反思论 , 然后引导学生遵循那些最为基本的道德 规范去行动 . 二是当我们因面临价值困境而求助时 , 与我们展开理性的探讨与分 析 , 帮助我们确定不同的价值抉择可能带来的不同后果 , 并时刻提醒我们应对自 己的价值选择勇于承担道德责任等 . 从而帮助我们养成独立思考的习惯和能力 , 调动我们的创造性 .3.4.2 加强大学生心理健康教育 大学生心理健康教育是实施创新教育的重要举措 , 也是促进大学生创新能力培养 的重要途径和手段 . 一个心理健康的人必然是一个能正确认识自我 , 善于绿色蝈 蝈学案学习和思考 , 能处理好人