14鹿和狼的故事

1、14 14 鹿和狼的故事鹿和狼的故事R R 六年级上册六年级上册学习目标学习目标1.1.读读记记读读记记“苟延残喘、罪魁祸首苟延残喘、罪魁祸首”等词语。等词语。2.2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解罗斯福为保护凯巴正确、流利、有感情地朗读课文。了解罗斯福为保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。（重点）（重点）3.3.懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。护生态平衡的意识。（难点）（难点）新课导入新课导入（ ）的狼）的狼（ ）的鹿）的鹿 凶恶残暴凶恶残暴美丽善良美丽善

2、良知识备查知识备查 西奥多西奥多罗斯福罗斯福（1858191918581919）：美）：美国军事家、政治家，是美国第国军事家、政治家，是美国第2626届总统。届总统。他因成功调停了日俄战争而获得他因成功调停了日俄战争而获得19061906年的年的诺贝尔和平奖，他是第一个获得此奖项的诺贝尔和平奖，他是第一个获得此奖项的美国人。著作有美国人。著作有给孩子们的信给孩子们的信在西在西部的胜利部的胜利等。等。 生态平衡：生态平衡：又叫自然平衡。任何生态系又叫自然平衡。任何生态系统都是由低级向高级、由简单到复杂地演变。统都是由低级向高级、由简单到复杂地演变。当生态系统发展到成熟阶段，其内部能保持当生态系统

3、发展到成熟阶段，其内部能保持能量与物质输入、输出的相对稳定状态时，能量与物质输入、输出的相对稳定状态时，叫作生态平衡。这时，动植物的种类和数量叫作生态平衡。这时，动植物的种类和数量相对稳定，形成一定的食物链网。当受到干相对稳定，形成一定的食物链网。当受到干扰时，生态系统有一定的自动调节能力，使扰时，生态系统有一定的自动调节能力，使之逐渐恢复到原有的状态。之逐渐恢复到原有的状态。字词学习字词学习【葱郁葱郁】（草木）青翠茂盛。（草木）青翠茂盛。【一命呜呼一命呜呼】指死（含诙谐或讥讽意）。指死（含诙谐或讥讽意）。【厄运厄运】困苦的遭遇；不幸的命运。困苦的遭遇；不幸的命运。【面目全非面目全非】事物的样

4、子改变得很厉害（多含贬义）。事物的样子改变得很厉害（多含贬义）。【生机勃勃生机勃勃】生命力旺盛，充满活力。生命力旺盛，充满活力。【苟延残喘苟延残喘】勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。【糟蹋糟蹋】浪费或损坏。浪费或损坏。【罪魁祸首罪魁祸首】罪恶行为或祸患的首要分子。罪恶行为或祸患的首要分子。【相悖相悖】相反；违反。相反；违反。【承载承载】托着物体，承受它的重量。托着物体，承受它的重量。凶恶凶恶凶狠凶狠 残忍残忍残暴残暴葱郁葱郁葱茏葱茏 充足充足充裕充裕锐减锐减剧增剧增 糟蹋糟蹋珍惜珍惜片面片面全面全面 弱小弱小强大强大【ABCCABCC式的词语式的词

5、语】议论纷纷议论纷纷 小心翼翼小心翼翼 威风凛凛威风凛凛 人才济济人才济济气势汹汹气势汹汹 千里迢迢千里迢迢 白雪皑皑白雪皑皑 兴致勃勃兴致勃勃大名鼎鼎大名鼎鼎 气喘吁吁气喘吁吁 文质彬彬文质彬彬 风尘仆仆风尘仆仆众目睽睽众目睽睽 白发苍苍白发苍苍整体感知整体感知 朗读课文，理清段落结构，并说说课文写了发生在凯巴伯朗读课文，理清段落结构，并说说课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？森林的一个什么故事？ 本文写了美国总统西奥多本文写了美国总统西奥多罗斯福罗斯福为了保护凯巴伯为了保护凯巴伯森林里的鹿，雇请猎人消灭狼，结果破坏了生态平衡的森林里的鹿，雇请猎人消灭狼，结果破坏了生态平衡的故事。故事。

6、第一部分（第一部分（1 1 6 6）：）：讲凯巴伯森林中发生的狼与鹿的故事。讲凯巴伯森林中发生的狼与鹿的故事。第二部分（第二部分（7 7、8 8）：）：分析罗斯福决策失误的原因。分析罗斯福决策失误的原因。第三部分（第三部分（9 9）：）：总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。平衡。理清段落结构理清段落结构课文解读课文解读2020世纪初的凯巴伯森林世纪初的凯巴伯森林阅读第阅读第1-61-6自然段，思考：自然段，思考： 罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？最终导致罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？最终导致了什么结果？了什么结果？ 为了保护鹿，罗斯福

7、采取了两项措施：一是宣布凯巴伯森为了保护鹿，罗斯福采取了两项措施：一是宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区；二是雇请猎人消灭狼。林为全国狩猎保护区；二是雇请猎人消灭狼。 思考：思考：“宠儿宠儿”“”“自由王国自由王国”各指什么？为什么加了引号？各指什么？为什么加了引号？ 得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿宠儿”，在这个，在这个“自由王国自由王国”里，它们里，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。 “ “宠儿宠儿”指没有了狼的袭击后自由自在地生活着的鹿

8、。指没有了狼的袭击后自由自在地生活着的鹿。“自由王国自由王国”指成为全国狩猎保护区的凯巴伯森林。二者指成为全国狩猎保护区的凯巴伯森林。二者都加了引号表示否定和讽刺，鹿并非森林的宠儿，凯巴伯都加了引号表示否定和讽刺，鹿并非森林的宠儿，凯巴伯森林也不是鹿的自由王国。森林也不是鹿的自由王国。 鹿大量繁殖，鹿的数量超过了森林可以承载的限度，给鹿大量繁殖，鹿的数量超过了森林可以承载的限度，给森林带来了巨大的生态灾难。森林带来了巨大的生态灾难。 一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。在一天天减少，大地露出的枯黄

9、在一天天扩大。 思考：思考：鹿得到有效保护后，给森林带来了什么？鹿得到有效保护后，给森林带来了什么？ 列数字：列数字：“两年两年”“”“十万只十万只”“”“四万只四万只”“”“八千只八千只”等等一系列数字说明，在短时间内鹿群的数量锐减，仅存的病鹿一系列数字说明，在短时间内鹿群的数量锐减，仅存的病鹿也只是勉强生存。罗斯福为了保护鹿而猎杀狼，结果事与愿也只是勉强生存。罗斯福为了保护鹿而猎杀狼，结果事与愿违。违。 灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后两年

10、之后，鹿群的，鹿群的总量由总量由十万只十万只锐减到锐减到四万只四万只。到。到19421942年，整个凯巴伯森林中年，整个凯巴伯森林中只只剩下不到八千只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。病鹿在苟延残喘。19421942年的凯巴伯森林年的凯巴伯森林阅读第阅读第7 7、8 8自然段，思考：自然段，思考： 罗斯福决策失误的原因？罗斯福决策失误的原因？（1 1）不懂得生态平衡的道理。）不懂得生态平衡的道理。（2 2）依据习惯看法和童话原则制定决策。）依据习惯看法和童话原则制定决策。 鹿和狼及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？鹿和狼及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ （1 1）狼吃掉一些鹿，使鹿的总数得

11、到控制，从而保护了）狼吃掉一些鹿，使鹿的总数得到控制，从而保护了森林生态系统的稳定。（森林生态系统的稳定。（2 2）狼吃掉的鹿多为病鹿，有效地控）狼吃掉的鹿多为病鹿，有效地控制了疾病对鹿群的威胁。（制了疾病对鹿群的威胁。（3 3）鹿为了不被狼吃掉，经常处于）鹿为了不被狼吃掉，经常处于奔跑的状态，这样鹿就会更加强壮。奔跑的状态，这样鹿就会更加强壮。吃吃少吃植被少吃植被数量得到控制数量得到控制植被得到保护植被得到保护生物之间是相互制约、相互联系的。生物之间是相互制约、相互联系的。 这是一个平衡的生物这是一个平衡的生物链，只有这样，才能使生链，只有这样，才能使生态保持平衡。态保持平衡。政策实施前政策

12、实施前大量捕大量捕杀狼杀狼狼数量减少狼数量减少不能吃鹿不能吃鹿鹿大量繁殖鹿大量繁殖大量吃植被大量吃植被 现在凯巴伯森林的现在凯巴伯森林的生态系统遭到了破坏：生态系统遭到了破坏：鹿大量的的繁殖，使森鹿大量的的繁殖，使森林遭到了不可弥补的破林遭到了不可弥补的破坏。坏。植被破坏严重植被破坏严重政策实施后政策实施后 凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时仅仅根据人类自身的片面认识，

13、去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。会犯严重的错误。 点明中心：点明中心：文章最后一段总结式的结尾为我们得出了森文章最后一段总结式的结尾为我们得出了森林中既需要鹿也需要狼的结论，同时点明文章的中心：人类林中既需要鹿也需要狼的结论，同时点明文章的中心：人类根据片面认识作出的决策有时会犯严重的错误。根据片面认识作出的决策有时会犯严重的错误。 生活在地球上的不同生物之间的关系是相互制约、相互生活在地球上的不同生物之间的关系是相互制约、相互联系的，人类如果不尊重大自然，生态平衡就会被破坏，人联系的，人类如果不尊重大自然，生态平衡就会被破坏，人类就会受到大自然的惩罚。类就会受到大自然的惩罚。 思考

14、：思考：这个故事告诉我们一个什么道理？这个故事告诉我们一个什么道理？拓展延伸拓展延伸 鹿和狼的故事告诉我们，习惯的看法和童话的原则有鹿和狼的故事告诉我们，习惯的看法和童话的原则有时并不符合自然的法则，若违背优胜劣汰的自然法则，则时并不符合自然的法则，若违背优胜劣汰的自然法则，则可能弄巧成拙，事与愿违。保持生态平衡，尊重自然规律，可能弄巧成拙，事与愿违。保持生态平衡，尊重自然规律，人与自然才能和谐共处！你还知道自然界中哪些生物是相人与自然才能和谐共处！你还知道自然界中哪些生物是相互联系的？和同学交流一下。互联系的？和同学交流一下。板书设计板书设计写作方法写作方法举例说明。举例说明。 举例说明就是

15、运用典型的有代表性的个别事例来说明举例说明就是运用典型的有代表性的个别事例来说明事物的一般特征，这种方法说服力强，能使读者较易接受事物的一般特征，这种方法说服力强，能使读者较易接受所述观点。所述观点。1.1.所举事例要切合观点。所举事例要切合观点。2.2.要善于准确概括事例。要善于准确概括事例。3.3.要善于分析事例与要证明的观点之间的联系。要善于分析事例与要证明的观点之间的联系。写法指导：写法指导：随堂演练随堂演练1.1.用用“”“”给加色的字选择正确的读音。给加色的字选择正确的读音。 捕捕杀（杀（bb pp） 相相悖悖（bb bibi） 善善恶恶（ ww） 承承载（载（chnchn chn

16、chn）2.2.对句子理解正确的一项是（对句子理解正确的一项是（ ）。）。 仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。有时会犯严重的错误。 这句话是说，人们的判定有时是会出现错误的。这句话是说，人们的判定有时是会出现错误的。 人们不应该管动物的事，它们愿意怎么生存，就怎么人们不应该管动物的事，它们愿意怎么生存，就怎么存在。存在。 生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重这生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种关系，否则就会带来巨大的生态灾难。种关系，否则就会带来巨大的生态灾难。3 3、拓展阅读。、拓展阅

17、读。 几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来后来, ,老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇。老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇。回来，把蛇放到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。回来，把蛇放到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了，原来那场洪水大

18、家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，鼠却游到树上和山坡上，保住把深藏在洞里的蛇都给淹死了，鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。到了好收成。 生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。他说在英国的好些生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。他说在英国的好

19、些地方，看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎地方，看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受么样。苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影小。村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此猫的到影小。村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系。多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系。 天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容以晒干；天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容以晒干；火会烧毁东西，水可以灭火。这些事儿都是显而易见的，大家火会烧毁东西，水可以灭火。这些事儿都是显而易见的，大家都知道。但是世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不都知道。但是世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。一个人不讲卫生，在少复杂的联系