浅水洼里的小鱼说课稿

1、浅水洼里的小鱼说课稿一、 说教材浅水洼里的小鱼是人教版第三册中的第七单元的一篇文章，文中主要描写了一个小男孩以他纯真、善良、执着，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救一条生命！生命是多么宝贵，多么值得珍惜啊！也凸现了小男孩的纯真、善良、执着。二、说教学理念教学时，抓住重点词句，反复朗读，引领点拨学生把握词句意思，提升感悟，使学生感受生命的平等与可贵，使学生通过小男孩伸手相助的举动中创造美，并在朗读感悟中不断构建属于自己的人性美。三、 教学目标1、会写8个字。能借助普通话正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼

2、的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、通过朗读，进一步势力保护动物、珍爱生命的意识。四、教学重点：1、会写8个字。能借助普通话正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、通过朗读，进一步势力保护动物、珍爱生命的意识。五、教学难点：1、 理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情；  2、 培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。 六、 说教法与学法：采用多种读书方式:如自由读、个人读、分角色读等。阅读真正成为学生主动的个性化行为。教学中，让学生自主想象表达，把课堂上更多的时间、更大的空间留给学生，让学生在轻松愉悦的课堂中

3、尝到成功的喜悦，从而学会学习、爱学习。写字中，引导学生观察、教师的范写和自己的临写、书写相结合来提高写字的能力。七、说教学过程：（一）、创设情境：本课题是浅水洼里的小鱼，我通过播放海底印象的录象片段，让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活，同时，问题“你看了这么优美的画面，想说句什么”的提出，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。随之,在教学本课时，在浅水洼里回不了大海，通过前后对比，让学生感受即将干死的难过心情。学生的那份情，那份爱，那份真，在心间流淌，在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。充分地调动学生的积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，更使学生有身临

4、其境的感受，激发学习热情。老师寓教于乐，学生学在乐中，并乐有所悟.（二）、读中剖析：新课标明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。”我在第二自然段的授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的小鱼多和小鱼的危险。刚开始学生们对小鱼难过的心情感受不深，我让学生在读的时候融入自己的分析、理解，结合想象练习：例：浅水洼里，有的小鱼（ 喘着粗气），有的小鱼（挣扎着），有的小鱼（奄奄一息）。想象说话：在这个时候，小鱼仔在想什么，想说些什么呢？这些环节的设计意在进一

5、步启发想象小鱼的困境，引导学生入情入境，与作者产生共鸣。学生们怀着浓浓的情感走进文本，深深感受到作品所产生的真实感情、鲜明态度。使在这里学生联系课文、联系生活展开想象，在想象中进行语言文字的再创造，给予了学生充分的思维空间，培养学生说话想象能力，也加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，又把问题引申到实际生活中，正所谓“生活处处有语文”。此外，在这一节的教学过程中，我还注重引导学生通过重点词语理解课文，例如：通过对“甚至”、“成百上千”的理解，学生不但理解了词语，而且对课文的解读就更加容易了，有利于培养学生对语言的感受能力。 在教学中，要积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，留给学生充分的时间

6、和空间，尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人。 所以在教学2-6自然段时，我抛出问题“如果此时这些浅水洼里的小鱼就在你的眼前，你会怎么做呢？文中的小男孩又是怎样做的呢？请大家学习第2-6自然段。”并且出示自学提示做好学生学习的引导。1、 画 画出让你感动的句子2、 读 把画好的句子反复多读几遍3、 想 想为什么让你感动在教学小男孩拣鱼这个片段时，我从小处着手。正如谢利人老师说得一个故事那样，要想竖起一根电线杆，就得挖一个小洞，但必须要深，如果挖一个口子很大，却很浅的洞的话，电线杆是怎么也竖不起来的。我想分析课文也是这个理，所以我选取了“用力扔、不停、走得很慢”等重点词语的理解，让学生从这几

7、个地方为切入口，深刻感受到学生对小鱼的喜爱、关心，深化了学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的关爱之心，从而引导学生要爱护小动物。而后，又安排了一个环节师生合作老师读文，学生表演小男孩捡鱼的动作，同时老师进行即兴采访，这样创设了与文本对话的情境，先让学生捡鱼、扔鱼，然后接受老师的采访。这不但打破了传统的朗读方法，充分发挥了学生的主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩的纯真、执着、珍爱小动物的品质。还有助于学生走进角色，设身处地地体会小男孩的心情，深入了理解了课文的内容。蔡元培说过：“不专叫学生在课堂上听讲，要留出多少时间，让他们自己去研究。”而能使小学生理解课文内容

8、的最好方法就是多读。朗读是语感训练的主要形式。在重点段落第六自然段的学习中，我本着教师为主导，学生为主体，以培养学生自学能力的教学原则，让孩子们自读自悟。学生在反复的朗读、导读、品读中知道了小男孩是那样的坚持不懈地捡鱼、省略号表示什么等，在此，拉近了学生与小男孩的距离，有利于更深切地理解课文。落实读的训练目标，重视读的时间过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在此环节的学习中适时地安排了语言训练，如：（出示句子：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条所有的小鱼_。） 2再看这个句子，有难度了，想一想该怎样说？（出示句子：这条_，这条也_！还有这一条，这一条，这一条所有的小鱼_。）（想回大海、想活着、是小生命）又一次的语言训练，既可以加深学生对课文的感悟，又能发展学生的思维与语言。小问题“你觉得小男孩是一个怎样的孩子？”的设计意在使学生在回答中增强对课文的感悟，体验到要保护动物，珍爱生命。在