二年级第二学期第二单元教学目标教案

1、第二单元教学目标1、认识本单元生字58个，认识部首1个；描摹和书写汉字34个，在写字练习中复习掌握左右结构的生字。积累词语43个，并能在语言环境中认读理解这些词语的意思。2、能正确朗读课文6篇，有选择地背诵2篇课文的片断，背诵古诗1首。3、结合课文进行说话练习7次，能分角色读一读、演一演课文片断。在读通课文的基础上，正确回答课后问题，初步培养阅读能力，并能展开想像，补充故事内容或续编故事。4、懂得“乐于助人、知恩图报”是美德，了解祖国的山川名胜，激发热爱祖国的情感。课题7海中救援教学目标知识与技能：认识本课生字9个。积累词语8个，句子2句。正确、有感情地朗读全文。过程与方法：朗读感悟村民们援救

2、遇险船员的感人场面。通过引导，学生发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。情感态度与价值观：学生懂得：当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。 教学重点和难点重点：学生懂得：朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。难点：发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。教学媒体卡片、课件等课前学生准备预习课文。教学流程第一课时课时要求：1、学习生字9个。积累词语8个。句子2句。2、有感情地朗读全文。教学过程：一、 情景引入。师：今天在上课之前，老师先请同学们观看一段录象。播放录象。（建议是一段海上救援的录象，如铁塔尼号最后救助的一段。）你们看到了什么呢？自由交流。师：海上救援是一项非常危险，但也是

3、一项非常有意义的工作。今天我们就来听一个故事，讲述的就是一群善良的村民救援受困于海上的船员的感人故事。出示课题：7海上救援指名读、齐读课题。理解“救援”的意思。齐读课题。二、 整体感知，自学生字，读通课文。听录音，思考：在一个（）的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧要关头，村里的人们收到了（），立刻组成了（）。16岁的汉斯（），最后（）。2、 自由轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。3、 检查学习情况。出示：营救 搏斗 毫不懈怠 精疲力竭 抵达 哀求 依靠 亲吻 筒状1） 读词语。（指名小老师领读）（正音：营是后鼻音）2） 介绍自己记字形的好方法。3） 指导书写：援（最后一笔

4、点不要漏写）让学生自己在田字格中描写一个。4） 对于生字所组成的词语有什么不理解？（其中“筒状”可以通过出示实物来理解）4、 课文读通顺了吗？指名分节朗读。第二课时课时要求：1正确、有感情地朗读全文。2发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。3使学生懂得：当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。教学过程：一、复习字词。二、学习词句，读懂课文。1师：同学们读得真不错，我想，你们在朗读的同时，肯定也深深地被这篇课文感动了。请大家再来轻声地读读这篇课文，把最让你感动的词句圈划出来。2师：都找到了吗？好，现在放声把你圈划的词句读出来，想想它为什么让你如此感动。3交流。（） 出示句子：当救援的

5、划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民们也都聚集到海岸边，毫不懈怠地举起灯笼，照亮勇士们回家的路。（） 虽然救援的人和海岸边的村民们身处不同的位置，但他们的心情一样吗？他们当时都会想些什么呢？（） 学习词语：搏斗毫不懈怠重点理解：毫不懈怠懈怠是什么意思？毫不懈怠呢？课文中又是指什么？（） 指导朗读。师引读。（当救援的划艇，村民们也都）齐读。4重点理解汉斯母子之间的对话。（） 师：全村村民齐心协力救援遇险的船员，这样的情景确实让人感动。其中岁的汉斯积极参加救援队的一段更让人印象深刻。（） 出示汉斯母子的对话。分角色朗读。（） 理解词语：唯一依靠查字典理解本意，说说课文中的意思。（） 再来读读这段对话。

6、（母亲的哀求，汉斯的坚定）师范读，师轻声试读，指名读，男女声对读。5师：岁的汉斯在母亲的极力挽留中，仍然挺身而出，他决不能让受困的人们无助的四去，这样高尚的行为让人感动不已。当他消失在黑暗中的时候，他的妈妈却眼望着他离开的方向，不愿离去，当时他的妈妈会想些什么，做些什么，说些什么呢？谁愿意演一演这位可怜的母亲？6交流。7师：是啊，她是这么想，这么说，这么做的，所以那时的分分秒秒对于她都是一种煎熬，所以出示句子：又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。齐读。三、 表达真情，读好课文。1这么感人的一个故事，让我们一起来把它演出来，分小组进行，选择不同的段落进行准备。可以加上你的想象，如渔船被

7、暴风掀翻的时候的情景，当被救的人上岸时，等待的人们的样子等等都可以想象。2 分组准备。3 串成课本剧表演。四、 复习巩固，总结全文。1复习词语。开火车读。2齐读全文。3积累四个字的词语，选择其中的两个抄写。4师：当别人遇到困难、危险时，让我们都伸出援助之手去帮助他们。板书设计7、海中救援月黑风高暴风村民们毫不懈怠 救援队精疲力竭气喘吁吁课后练习基础题（应该每个学生都要掌握）1、  “搏”共有 笔，第10笔是 。2、  形近字组词：博（ ） 载（ ） 筒（ ）搏（ ） 栽（ ） 简（ ）艇（ ） 低（ ）挺（ ） 抵（ ）蜓（ ） 底（ ）3、  根据意思，写出相关

8、词语。1）对工作尽心尽力，一点也不松懈、懒惰。（ ）2）形容精神非常疲惫，没有一点力气。（ ）3）形容呼吸次数多，不断喘气的样子。（ ） 课题8、九色鹿教学目标知识与技能：1、 认读文中9个生字。理解“黄榜、悬赏、气愤、忘恩负义”等词语。2、 分角色朗读课文，有感情地读出不同人物在不同情境下的语气。过程与方法：引导学生合理想像，思考：国王听了九色鹿的话，为什么看着那个人又气又恨，把它扔进了湖里。如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说什么。情感态度与价值观：学习课文，学生懂得做人不能往忘恩负义，见利忘义。教学重点和难点重点：认读文中9个生字，理解词语四个。难点：理解“忘恩负忆、悬赏“等词义。能

9、熟读课文，有感情地读出不同人物在不同情境下的语气。 教学媒体卡片、课件等课前学生准备读熟课文查字典理解：忘恩负义是什么意思？教学流程一、激情引趣1、出示普通鹿和九色鹿的图，说说两种鹿有什么不同？2、播放“九色鹿”片段，出示课题：九色鹿读第一节。说说它是一种怎样的鹿？3、指名读文。4、填空：森林里住着（ ）。它的毛（ ）。它的角（ ）。九色鹿每天（）。5、交流、齐读第一节。学文明意。全文，整体感知“思考：森林里住着一头（）。有一天，湖里（）。它赶快（）。可那人为了（）出卖了九色鹿。九色鹿不见了，他被（）。二、学习第二节（）、自读第二节。思考：漂亮的九色鹿心地怎么样？你从哪里看出来的？（出示选择）

10、 a、见死不救 、忘恩负义 、心地善良 、不求回报（2）、指生读，交流。（3）、指导朗读。指生读，（说说为什么这样读？）分角色读（加动作）（学习生字，理解词义“磕头、性命”），齐读。三、学习第三节（1）、引读：“一天夜里-黄榜”（2）、出示黄榜，读一读。学“榜”的字形。今朕梦见一头身有九色、角如白雪一神鹿。谁若能找到，就给他很多很多金子 。思考：如果你是那个被九色鹿救过的人，看到黄榜后你会怎么样？民意调查（）a、带国王去找（）、装作不知道四、学习课文第四节。（）、自读第四节，说说那人是怎样做的。你觉得他是个怎样的人？为什么？（出示选择）、见死不救、忘恩负义、心地善良、不求回报（）、指导朗读指名

11、读师生配合读齐读（学习：悬赏）五、学习课文第五节在那个人的带领下他们来到湖边。九色鹿正在那儿吃草。国王带人把它团团围住。九色鹿一眼就认出了那个人，生气极了，大叫了起来，它是怎么说的呢？读读九色鹿说的话。（）、学生读（学“气愤”的词义和读音）小组读分角色读齐读。（）、读“国王”（）、解释“忘恩负义”说说词义文中那个人是怎样忘恩负义的？六、学习课文第六节（）、引读（）、想一想，国王听了九色鹿的话，为什么看着那个人又气又恨，把他扔进了湖里？分角色朗读课文，齐读全文。七、拓展想象。（）、如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说什么？（）、出示中心：扇有扇报、恶有恶报、忘恩负义，自食恶果八、巩固字词1、

12、抽读生字新词2、听音取卡3、连词成句“性命、气愤、忘恩负义、恨”4、写生字“性、悬、恨”板书设计九色鹿 那个人见义勇为     恩将仇报大义凛然     见利忘义机智勇敢     背信弃义课后练习一组词。危（ ） 榜（ ） 县（ ） 跟（ ）跪（ ） 傍（ ） 悬（ ） 恨（ ）二照样子写词语。例：又气又恨又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）三照样子写句子。例：它的角像雪一样白。他的脸像 （ ） 。他的（ ）像 （ ）。 课题9、医生的心思教学目标知识与技能：

13、1、认识本课生字9个，积累词语7个，句子2句。3、 确、流畅朗读全文。过程与方法：在语境中理解“络绎不绝”、“审视”、“笑容可掬”等词义。情感态度与价值观：通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。教学重点和难点1、能联系课文前后的内容，真正明白医生的心思。2、从理解医生的心思中感受其医德高尚。教学媒体卡片、课件等、重点句的出示。课前学生准备读熟课文；想一想格里辛格医生的心思是什么？教学流程第一课时课时要求：1、学习生字9个，积累词语7个，句子2句。2、正确朗读课文。一、 直揭课题，引入新课。1、揭示课题，复习书空“ 医”。师：今天,我们要学习一篇新的课文(出示课题:9医

14、生的心思)。请大家和我一起来写写这个“ 医 ”字,它是半包围结构的字,医字框,笔顺要注意:先写再写里面的这个字念 “矢”，最后写外面的。2、正确读题，注意读音(1)指名读题，随机正音“心思”。 （你注意了“心思”的“思”念轻声,让我们学着他的样一起读一读。）(2)齐读课题3、理解“ 心思”(1)课题中的“ 心思”是什么意思呢?谁能用自己的话来说一说。(2)指名回答。（对了,换个词语就是想法,念头）4、引入课文师：现在,大家一定很想了解这位医生是谁?他的心思是什么?(边指课题边述)二、学习第1小节，初步了解医生的有关情况 1、反馈预习，整体了解课文内容。师:昨天,我们回家已经预习了课文,整体了解

15、了课文,那么这位医生是谁?(1)指名回答,出示： 威廉· 格里辛格（这个医生的名字就是齐读）(2)了解外国人名，指导书写规范。师：这个名字在书写时和平时有什么不一样? （这个小圆点在书写时占一格。小圆点的前面是人的名,后面则是人的姓,和我们中国人正好相反,所以我们可以简单地称呼他为格里辛格医生。）2、拼读生字，朗读课文，交流医生的有关情况。师：课文的第一小节就向我们概括介绍了这位医生的情况(出示第一小节文字)这小节里有许多生字,我们来做个游戏拼音节请生字读词语（1）开火车领读,媒体出示：“ 德、 络绎 、费 、况、描述”（2）请大家轻声读一读第一小节,想一想你对格里辛格医生有了哪些了

16、解?（3）交流有关格里辛格医生的情况，随机学习字词。(句子泛红)他的心思就是他极不愿意浪费他人宝贵的时间,看病时只想知道那些最重要的情况.(学生跟读)极不愿意看病时只想(揭示板书:不愿意 只想)这就是医生的心思(边引读边指课题)(短语泛红)他的一个习惯就是做事利索 、说话简练(揭示板书)“利索”就是动作迅速而敏捷，换个词语理解是“利落”医生的身份著名医学家(揭示板书)他的国籍德国学习 “德”(左边是，右边我们可以编个顺口溜：“十四个人一条心”， 特别要注意不能漏写“ 横”。)正因为他医术高明(揭示板书)所以,前来(学生跟读)学习 “络绎” (相同的地方:都是左右结构,绞丝旁;不同的地方,仔细观

17、察两个字的右上部,媒体演示)理解：“ 络绎不绝 ”(络绎不绝是什么意思,请一个同学读读句子,大家联系句子内容猜一猜.)3、齐读第一小节，加深体会。师：通过学习,我们对格里辛格医生有了些了解,让我们读读第一小节去体会一下。4、借助板书进行小结。师：读了第一小节,我们知道格里辛格医生是著名医学家,他医术高明,他的心思是，为此他养成了（引读板书）第二课时课时要求：1、感情朗读课文。2、学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。一、复习巩固：1、形近字组词：瞄（ ） 绎（ ） 费（ ） 叙（ ）描（ ） 择（ ） 佛（ ） 途（ ）说明：先帮助学生区分每一组字的异同点，再引导学生对部

18、分字建立“偏旁与记字方法”之间的联系。（如；“瞄”用眼睛对准目标，因此就是“目字旁”） 2、读词：络绎不绝 费用 浪费 情况 描述 叙述 笑容可掬 审视 反反复复 简短 简练 简洁说明：重在帮助学生积累词语，我们可以采取不同的方式进行巩固。（如：比比谁的反应快、开火车读、同桌对读） 3、选择合适的词语写在（ ）里（写序号）简短 简练 简洁（1）为了能给更多的人看病，格里辛格养成了做事利索、说话（ ）的习惯。（2）“玻璃碎片。”女病人（ ）地答道。（3）您（ ）的叙述，使我今天能有时间多看几个病人。说明：这三个词语，在字典的词条中没有太大的区别，要让二年级学生在一定的语境中理

19、解区分，存在一定的困难。因此，这里仅仅引用课文中的原句让学生选择填空，而没有设计拓展性的练习。 二、学习2-14小节，理解医生的心思，感受医生的高尚医德。1、初读课文，注意读准字音,整体了解写作特点。师：课文2-14小节正是通过一个具体的例子向大家介绍了他的习惯(出示2-14小节文字)(1)请大家读读2-14小节,注意读准字音,读通课文(2)学生自由读(3)读了以后,你们发现没有,作者重点在描写格里辛格医生和女病人之间的对话.2、再读课文，分清对话，体会“说话简练”。 (出示4-11小节文字)请同桌两人分角色读一读,注意分清对话的内容。 分角色练习请一组同学读一读,大家听一听,他们一

20、问一答有没有分清角色?尽管下面省略了提示语,我们也能分清对话的内容,是因为作者在描写第一次问答时,交代清楚了对话的双方，一位是，另一位是.再请一组同桌读,这次只读对话的内容你们有什么感觉(问句和答句都很简短)快速找找医生问了几个问题共有几个字?(四个问题泛红)四个问题只有11个字,格里辛格医生真是说话简练(引读板书)3、联系上文引读对话，进一步了解内容。师：现在,请你们做医生来问,我做女病人来答,思考他问的问题是想了解些什么? 配合读,指名交流(造成病情的原因、 时间、 做了什么处理)格里辛格医生这些问话虽然简短,但这都为他最后能够针对女病人的情况采取相应的治疗措施提供了依据,这也就是他想要了

21、解的最重要的情况。这样，他就能节省（引读第一节中揭示“原因”的句子）。4、学习12小节，体会“动作利索”。让我们再一次配合着读一读对话,我来读旁白,男生读医生的问话,女生读女病人的答话。(引读中将描写医生行为的两句句子泛红,并出示12小节)两位同学分读句子,我们从中体会到什么?第一句圈出“ 审视 ”(审视就是仔细看,从这个词语中,我们了解到格里辛格医生工作很认真)请1-2位同学复述老师的话下面这句话，请你模仿学习第一句的样子,圈圈关键词,说说自己的感受。学生读句圈词(仔细检查看出格里辛格医生工作认真;迅速,仅几分钟看出做事利索) 这一切,也说明医术高明(引读板书)5、学习13-14节，引导质疑

22、，联系上文释疑，感受医生的高尚医德。师：格里辛格医生通过简短地问话,做出正确的诊断,紧接着又采取相应的措施,当几分钟以后,治疗结束.女病人起身问道费用,格里辛格笑容可掬地答道(生跟读,笑容可掬泛红) 朗读句子，学习“ 掬”(换部首记字)掬是双手捧的意思,笑容可掬可不是把笑容捧在手里的意思,而是指笑容满面,满脸笑容,笑得开心,灿烂谁能面带笑容的读读这句话.(“不用付钱,谢谢您”泛红)引导质疑，联系句子内容释疑。师：读得真好,让我们一起读,想想:你对划线的句子有什么疑问?是啊,看病收钱天经地义,可格里辛格医生不收钱,反而-谢谢她这是为什么?师：赶快读读这句话找找答案(因为女病人简洁的叙述使医生有时

23、间多看几个病人,所以-)联系前文内容释疑。师：(回到第一小节)因为他艺术高明,每天看病的人总是络绎不绝,他想多看几个病人,所以他极不愿意-,只想(引读板书)再读第一小节,哪句话也能帮你解决刚才的问题？小结：对,很少有人了解医生的心思,唯有这个女病人给了医生意外的惊喜,正合了医生的心思(指板书)，难怪，格里辛格医生笑容可掬地说：“”（再次引读医生的话）。三、借助板书回归整体，感受医生的高尚医德。1、小结：学习了课文,我们了解格里辛格医生医术高明,也了解了他的心思(边指板书边引读)2、从医生的心思中,你感受到格里辛格是怎样一位医生?师：对医生来说,这就是医德高尚(引读揭示板书)3、回复“德”的书写

24、。师：医德的德就是前面学过的德国的德,谁还记得写的时候要注意什么?让我们一起书空这个字.板书设计9医 生 的 心 思医术高明 做事利索 著名医学家 不愿意只想课后练习1、写出下列词语的反义词。简练（ ） 浪费（ ） 高明（ ）1、  用“络绎不绝”或“笑容可掬”造句  3、选词填空。描写 描述 这篇文章的把春天的景色（ ）得格外美丽。 他向大家（ ）事情发生时的情况。 4、用上表示先后顺序的词，把下面几个词组连成一句话。检查伤口内是否有玻璃碎片 用药棉止血 涂碘酒 简单包扎课题10、迷人的蝴蝶谷教学目标知识与技能：1 认识本课10个生字， 2 理解课后9个词语，积

25、累文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。过程与方法：1、能正确、流利地朗读课文。2、 在老师的指导下读课文，展开合理的想象。3、能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。情感态度与价值观：感受祖国台湾蝴蝶谷的迷人，激发学生热爱祖国山河的情感。教学重点和难点重点：认识本课10个生字， 理解课后9个词语，积累文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。难点：在老师的指导下读课文，展开合理的想象。能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶教学媒体教师：卡片、课件等课前学生准备学生：预习课文。教学流程第一课时课时要求：1、本课10个生字。 2、理解词语，积累文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。3、正确、流利地朗读全文。教学

26、过程：一、谜语导入，整体感知谜语导入，出示课题出示谜语：头上两根须，身穿花衣裳，飞进花丛中，传粉习舞忙。出示蝴蝶标本，让同学观赏、交流体会。师：你们知道吗，在祖国的宝岛台湾，有一个神奇美丽的蝴蝶谷，那里的蝴蝶品种繁多，色彩斑斓，美不胜收。你们想去那儿看看吗？观赏录象资料，听配乐课文录音，交流观后感。出示课题，齐读。二初读课文，整体感知，自学生字词自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺。检查字词自学情况抽读生字卡片，重点知道“乍”的读音和“逆”的字形。小组交流理解词语的好方法请小老师领读词语。3指名分节读课文，正音。三、齐读全文并指导书写。第二课时课时要求：1、读课文，展开合理的想象。2、运用文中

27、的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。3、祖国台湾蝴蝶谷的迷人，激发学生热爱祖国山河的情感。教学过程：一、变换角色，导入本课。1、谈话引入：小朋友们，今天我们到台湾的蝴蝶谷去旅行好吗？（生：好！）那我们的“阳光号”台湾蝴蝶谷之旅现在开始啦！2、复习课文内容：在出发前，我有个问题考考各位游客，看你们对台湾的蝴蝶谷了解了多少只有通过这一关，我们的“阳光号”才能顺利出发！谁来接受挑战？（课件出示：口头填空）因为祖国的宝岛（台湾），气候（温暖），雨水（充足），草木（繁多），所以是(蝴蝶)生长的好地方。指名回答（说得真棒，听掌声也响起来了）（来，让我们一起来接受挑战！）齐读3、顺利过关，我们的“阳光号”出发

28、了！二、游览品读，回味无穷。师述：各位游客，因为台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。所以，人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。经过一路 “跋山涉水”我们终于到达了目的地。快来看哪，这儿有张蝴蝶谷的介绍呢！轻声读一读吧，注意读准字音，读通句子，来了解一下吧！学习第二小节出示：第二小节内容（学生自由读）读了介绍，你们知道了什么？1、学习第一句：台湾的蝴蝶，大约有四百多个品种，它们各有各的特点。生：我听到了：台湾的蝴蝶，大约有四百多个品种，它们各有各的特点。师：是啊，台湾的蝴蝶品种很多，有四百多个，堪称世界第一，其中名贵的品种特别多，它们互不相同，非常独

29、特。（板书：蝴蝶 品种多 独特）2、学习第二句：蛇头蝶的翅膀上，有像蛇头一样的图案，两翅一张，足有脸盆那么大。生：我知道蛇头蝶，它的翅膀上有像蛇头一样的图案。师：瞧！这就是蛇头蝶，它两翅张开足有脸盆那么大呢！是世界上最大的一种蝴蝶，是蝴蝶王国中当之无愧的蝶王！（哇！）你为什么发出这样的感叹？是呀！巨大的蛇头蝶真让人惊讶！谁愿意把蛇头蝶介绍给其他游客？指名读，（听了你的介绍，我们的眼前仿佛出现了巨无霸般的蝴蝶）喜欢的读一读。3、学习第三句：黄裙凤蝶后翅有金黄色的花纹，在逆光下会发出珍珠般的光辉。这种色彩在蝴蝶世界里是独一无二的。生：我看到一种后翅有金黄色花纹的蝴蝶。师：出示媒体帮助理解：当太阳光

30、从黄裙凤蝶的背后而来，也就是逆光时，它的后翅会发出珍珠般的光辉，这种色彩在蝴蝶世界里是没有相同的，真是名副其实的“独一无二”。它可是蝴蝶世界中最美丽的一种！人们称它为“蝴蝶王后”。（媒体闪烁）游客们，好好读读这些话，把它的奇特之处记在心里吧！自由读，指名读，男女生读。4、让我们把蝴蝶谷的奇特之处，告诉其他游客！引读第二小节。（二）学习第4小节师述：来，让我们走进蝴蝶谷，（师述第四小节），你们觉得蝴蝶谷最迷人的景色是什么？（数量多 颜色多）出示第四小节，从哪些词语看出蝴蝶谷的蝴蝶数量多，很美丽呢？同桌一起读读第四小节，找找有关的词语或句子。数量多：词语：数不清。师：是呀！蝴蝶漫天飞舞，一只、两只

31、，太多了，数也数不清。2、句子：每一朵野花的花蕊上，都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸鲜花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。师：在蝴蝶谷中，漫山遍野都是野花，而每一朵野花上都有一只或几只蝴蝶在吮吸花蜜，那它们的数量就更惊人了！来，读一读这句话，把蝴蝶数量的多表现出来吧！出示图片：没去过蝴蝶谷的人一定想象不出是怎么回事，亲爱的游客，能告诉他，除了数量多以外，还为什么“乍一看，真分不清哪儿是鲜花，哪儿是蝴蝶”？ （颜色都是五彩的，蝴蝶的翅膀与花瓣相似；花多，蝴蝶也多） 原来是蝶在花中，蝶比花美呀！怪不得“乍一看，真分不清哪儿是鲜花，哪儿是蝴蝶”呢！齐读句子。美丽：1、词语：五颜六色 色彩

32、斑斓师：是呀，蝴蝶的颜色可真多，真美，仿佛仙女洒在空中的花瓣！猜猜它们有哪些颜色？生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。师：那么多的颜色，除了五颜六色、色彩斑斓，还能用哪个词语来说出它们的颜色多和美吗？（板书：颜色多 美丽）五彩斑斓 五彩缤纷 万紫千红 姹紫嫣红 色彩斑斓（送词语，学生读） 2、句子：每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。蝴蝶的颜色美，它的姿态也很美，瞧，它们在树林花丛间，山石溪水边翩翩起舞。谁来学学蝴蝶“翩翩起舞”?是呀，多么优美、轻盈的舞姿，难怪人们说蝴蝶和花瓣随风飘舞很像。

33、指导朗读：能用你的读把这么美的地方介绍给别人吗？谁愿意试一试？（指名读）让我们和好朋友一起分享这美好的时光吧！（邀请好朋友读）4、想像说话：各位游客，蝴蝶谷的蝴蝶可不止这几种，还有更多、更迷人的，现在是自由活动时间，请你们自己去欣赏其他的蝴蝶，好吗？等会儿在这儿集合！回来时，要把你们见到的蝴蝶谷介绍给别人哦，可以用上书本上的语句，也可以自己观察，做个有心人。配上音乐小组推荐一人介绍蝴蝶谷。5、句子：指导说话：我来采访一下，你觉得蝴蝶谷的景象怎样？指导说话蝴蝶谷里的景象（ ）。 三、幻化成蝶，热情招待。1、你们发现了这么多漂亮的蝴蝶，收获可真大呀！难怪人们发出这样的感叹（出示第六节）齐读：蝴蝶谷

34、的景象多么迷人哪！迷人的蝴蝶谷吸引了大批中外游客。（出示第四节，引读）当穿着花衣服的游客走进山谷，一群群蝴蝶就会围着它们飞舞，有的还直往他们脸上扑。这真是一群热情的小精灵呀！ 四、结束行程，拓宽视野。1、各位游客：我们的“阳光号”台湾蝴蝶谷之旅即将结束！让我们再音乐声中，再一次回顾这次美好的旅行。（配乐朗读全文）2、复习字词：蝴蝶谷的蝴蝶也舍不得你们离开，瞧，它们带着词语宝宝来和你们告别呢！3、台湾是闻名世界的“蝴蝶王国”，它还有很多风景名胜呢。瞧！这是阿里山，这是日月潭，欢迎各位下次光临台湾，到时再带你们去其他地方观光。课前预习预习课文，想一想为什么人们把这些山谷叫作蝴蝶谷？板书设计10 迷

35、人的蝴蝶谷 品种多 独特蝴蝶 数量多 数不清（图） 颜色多 美丽课题11 美丽的西双版纳教学目标知识与技能：认识本课8个生字,理解课后7个词语，积累“美丽富饶”、“耸立云霄”、“悠然自得”、“五彩缤纷”等词语。能正确、流利地朗读课文。过程与方法：读课文，收集“西双版纳还有怎样的植物和动物？”并在小组里交流。情感态度与价值观：知道西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国。我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。教学重点和难点重点：认识本课8个生字,理解课后7个词语，积累“美丽富饶”、“耸立云霄”、“悠然自得”、“五彩缤纷”等词语。难点：读课文，收集“西双版纳还有怎样的植物和动物？”并在小组

36、里交流。教学媒体生字卡片、西双版纳风景图及媒体，课文朗读录音。课前学生准备预习课文，圈出生字，读读课文。教学流程第一课时课时要求：1、本课8个生字。2、学习词语，积累“美丽富饶”、“耸立云霄”、“悠然自得”、“五彩缤纷”等词语。3、流利地朗读课文。教学过程：一 引题，激趣1 观看西双版纳的风光片，说说看到了些什么？2 出示中国地图，介绍西双版纳的地理位置。3 口头填空：（ ）的西双版纳4 出示课题，齐读。二初步学习课文，交流自学字词的的情况1 自由轻声读课文，多读几遍，把课文读正确，读通顺。2 指名分节读课文，集体正音。3 交流字词自学的情况1） 抽读生字卡片2） 说说用什么好办法理解词语，不

37、懂的提出来。3） 请小老师领读词语，愿意读哪个就读哪个。4 同桌分节读课文5 齐读。三、精读课文指导朗读。1 再读课文，边读边思考：为什么说西双版纳是植物的王国？ 2 重点指导朗读第2、3小节，解决第一个小问题：为什么说西双版纳是植物的王国？1） 自由读2） 结合有关语句和自己的理解说说原因3） 师生接读，体会句式：这里有怎么样的什么？四、写字指导第二课时课时要求：1、正确地朗读课文。2、收集“西双版纳还有怎样的植物和动物？”并在小组里交流。3、西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国。我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。一、谈话引入。师：上节课，我们来到了位于祖国西南边陲的西双版纳

38、，那里风景优美，气候宜人，有大片的原始森林。走进原始森林，这里有 ，有 ，有 ，有 ，有 。走在林间，如果你觉得口渴，这里有“ ”。下雨了也不用发愁，这里有“ ”。（随机抽背）二、阅读课文，加深认识。（一）西双版纳是动物的王国过渡：同学们，西双版纳不仅是植物的王国，还是动物的王国。板书：动物王国（出示第四小节）1、师：让我们自由读读这段文字，边读边想，你喜欢哪种动物,为什么?2、学生交流。随机出示象群图片：我们来想象一下，这群象在这么美的丛林里散步，相互之间会聊些什么呀？（快乐、无忧）难怪它们是那样的悠然自得。教生字：悠（上半部分的写法指导）、甩（和“用”字区分）你还能换个词来读读句子吗？（无

39、忧无虑、自由自在）师：“悠然自得”，让我们看到了象群无忧无虑，自得其乐的样子。指导朗读。随机出示孔雀图片，你从哪个词看出了孔雀的美丽？和“五彩缤纷”一样，你还积累了哪些描写色彩的词？指导朗读。3、西双版纳的动物只有这些吗？你从哪里看出来？（省略号的作用）出示填空：西双版纳是动物的王国。你看，  ， ， ，  。（ 同桌交流 ， 集体交流。 ）                 &

40、#160;（什么在什么地方干什么）         4、小结：同学们，你们知道吗，在西双版纳生活的长臂猿、兀鹫都是世界级、国家级保护动物，因为数量稀少，它们格外的珍贵。（板书：珍贵）我们很高兴看到它们受到人类的保护，在西双版纳生活得这么自由、快乐。5、拿起书本，一起读读第四节，再来感受一下吧。（二）西双版纳的风土人情1、过渡：课文学到这里大家不仅见识了西双版纳奇特的植物，珍贵的动物，老师现在还要带领你们走进西双版纳的村子，领略一番那里的风土人情。（板书：风土人情） 播放视频。2、看完这段影片，再轻声读读第

41、五节，说说你对西双版纳又有了哪些了解?3、老师给大家带来了小字典，看看“别有情趣”是什么意思？（出示小字典）文中介绍了哪些别有情趣的建筑？4、学生字“楼”（换部首，组词） 指导朗读。师：是啊，西双版纳的建筑美，男女老少的服饰美，生活更美，他们是这块土地上最美的风景。这里的一切在我们这些没去过西双版纳的人觉得是那样的独特。（板书：独特）5、让我们伴随着着美妙的音乐齐读第五节。三、回归整体，激发情感。 过渡：同学们，今天我们结伴而行，知道了1、（指板书）西双版纳不仅是植物的王国，又是动物的王国。她还有着独特的风土人情。如果你是一位小导游，你能为我们这些游客介绍一下西双版纳这座美丽的城市吗

42、？（四人组讨论，指名交流。）2、听了你们的介绍，让我忍不住想说，西双版纳真是一个！（课题“美丽”加点）我们真为自己的祖国有这么好的地方感到自豪。四、布置课后作业。介绍一处你去过的景点或收集一处风景名胜的资料。课前预习常规预习为什么说西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国？板书设计 植物王国 奇特美丽的西双版纳 动物王国 珍贵. . 风土人情 独特课题12、西湖名堤教学目标知识与技能：1、认识本课9个生字，积累词语10个。2、理解“镶嵌、“轻拂”、“连绵起伏”、“掠过”、“笼罩”等词的意思，积累描写白堤、苏堤景色的句子。过程与方法：能正确、流利地朗读课文。背诵课文第1、2节。读课文，展开想像说说

43、“假如我来到了西湖之畔”做到想像合情合理，表述清楚。 情感态度与价值观：了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界闻名的旅游景区，而且有美丽的传说，一物一景都有情趣。 教学重点和难点1、认识本课9个生字，积累词语10个。2、理解“镶嵌、“轻拂”、“连绵起伏”、“掠过”、“笼罩”等词的意思，积累描写白堤、苏堤景色的句子。3、能正确、流利地朗读课文。背诵课文第1、2节。教学媒体生字卡片、录音、媒体等课前学生准备读熟课文 思考课后的练习题。教学流程教学过程：一、背景1、堤之背景一杭州1)出示：杭州图师：“上有天堂，下有苏杭”，这句话几乎是人人皆知的，杭州与苏州也成为许多中国人心中的“ &

44、#160;            ”（请学生回答）2)出示：杭州素有人间天堂的美称。朗读这一句话。3)学习“素”字，理解什么意思。出示素的在字典中的解释，选择。2、堤之背景二西湖1)出示白居易的诗：“未能抛得杭州去，一半勾留为此湖”。在解释基础上引导学生理解：杭州因为有了西湖更显美丽。2)朗读课题，板书课题：12  西湖名堤3)“堤”注音，解释：沿湖的防水建筑。 二、脉络1、自读课文，完成填空。出示填空：湖上有两道长堤，因为与古代两位有名的（ &

45、#160;  ）（谁 ）和（谁）有关。人们为了纪念他俩，就将两道长堤分别取名为（   ）和（   ）。2、集中学习生字：绵（换部首）  伏（反义词）  念（注意上半部分） 掠（读音）3、读词语：镶嵌  层层叠叠  连绵起伏  山峦  轻拂  硕大  锦带2、伙伴合作读课文，完成下列题目出示：读一读，想一想，1、课文第（   ）节介绍的是西湖，第（  ）节到第（    ）节介绍的是苏堤和白堤2、完成比喻句西湖

46、就像是                                                 

47、60;  。白堤与苏堤就像是                                               

48、;     。                     三、画面西湖之美1、完成比喻句。1) 比喻句：西湖就像是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠。（学生很容易选择：山水画、硕大的明镜。）2) 引导：出示第二节第一句话。读一读，你有什么问题吗？为什么会一山绿，一山青，一山浓，一山淡？出示图片，理解山的不同颜色，不同距离。理解层

49、层叠叠、连绵起伏齐读句子，思考：这句话到底写什么像一幅山水画？（山峦）3)出示第二句。这句写的是湖面。4)西湖是不是只指西湖这一个湖？不，指的是西湖这一个区域，包括四周的山、四周的花、湖中的船。西湖景色美不胜收。出示比喻句。理解镶嵌。5)再读第二节，圈出西湖的景物。2、朗读句子：出示：站在                          

50、;             ，只见远处是                                    

51、; ，一山                                         ，一山       

52、0;                                 ，一山                 

53、                        ，一山                                         ，真像