18课《她是我的朋友》MicrosoftWord文档(2)

1、她是我的朋友教学设计（第二课时）设计理念：新语文课程标准提出，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式。因此，我的教学设计理念是以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对文本的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂课文，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。教学目标： 1知识与能力：抓住重点词句逐渐深入地体会阮恒的 “勇敢”，有感情地朗读课文。2过程与方法： 通过朗读和理解关键词句的方法，理解和

2、体会人物的思想及情感的变化。3情感、态度与价值观：感受阮恒对朋友的忠诚和无私，体会“朋友”的含义,培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。教学重、难点：运用抓住理解关键词的方法，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解阮恒当时复杂的内心活动。教学准备：她是我的朋友多媒体教学课件。教学方法：1 设情境法。2 读悟结合，读中悟情，以读促写。教学过程：一、导入，提炼整体感受。1今天我们继续学习课文她是我的朋友。让我们再一次读课文。（配战争的音画后，师生分自然段配乐读文。）喜欢课文中的阮恒吗？因为当阮恒得知小姑娘会因流血过多而死去时，他这样做了。出示：当阮恒得知小姑娘会因流血过多而死去时，他在一

3、片沉默中（ ），并（ ）躺在草垫上。在抽血过程中，他（ ）。后来，他忍不住哭了，但几次试图用手（ ）住脸，（ ）他的痛苦，并（ ）制止哭泣。同桌讨论指名交流全班齐读指名，你喜欢阮恒的（勇敢、坚强、善良）2通过上节课的学习，阮恒的举手、很快地躺、一动也不动、捂住脸、掩盖痛苦、竭力制止抽泣，这一系列的动作已经让我们充分感受到了阮恒的勇敢，但是坚持这份勇敢真的这么简单，这么容易吗？请大家再读读这段话，你发现阮恒在抽血时除了勇敢，还有什么？（紧张、害怕）二、嚼读，体验“忍痛”之勇敢。1课文的哪些语句让你感受到了阮恒的害怕？请同学们打开书再次读读课文511自然段，把有关句子划出来，划好后选择其中一句或几

4、句细细品味，用心感受，然后用朗读把你的感受表达出来，好吗？2交流、出示。献血前的神态、动作：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”谁来说说，你刚才读懂了什么？你从哪儿体会到他的害怕？（“颤抖”“放”）阮恒举手时害怕了，犹豫了，但是他最后还是举起了手。研究阮恒“又举起来”是怎样举起来的。（坚决地）是呀，痛苦、矛盾、害怕围绕着阮恒。让我们带着疑问，拿起笔，走进他的内心世界，去感受他的心情。从句中圈出表示动作的词。（举、放、举）他做每个动作时心里是怎么想的?出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，（他想： ）忽然又放下去，（他想： ）然后又举起来。（他想： ）正是这一

5、举、一放、又一举，让我们仿佛看见了阮恒的害怕、犹豫，最后又鼓足勇气，让我们一起来走进阮恒的复杂的内心，配上动作好好地读一读吧。（引导学生边做动作边读）过渡语：多么难的决定呀，为了朋友，他犹豫、害怕了，可面对朋友的生命他还是毅然决然的举起了小手。朋友有难，怎能不伸手相助呢？如果用生命换取，他也愿意。你还从哪些句子体会出了阮恒的害怕？出示：献血时的神态、动作：“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”。“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。设计意图“读书百

6、遍，其义自现”。学生从不同方式的朗读中感悟课文、想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，充分展现了学生的主体地位，也有助于学生整体感知阮恒的表现，建立较为完整的表象，获得较为丰富的感性认识。3请大家反复读读这几句话，你有什么发现？（板书：啜泣 呜咽 哭泣 抽泣）哭泣是我们最熟悉的，知道它们分别是怎样的一种哭吗？可以联系我们的生活实际猜一猜。4你是怎样知道的？老师一开始也不清楚，请教了字典这个老朋友，它告诉了我。出示：啜泣抽抽搭搭地哭。呜咽低声哭泣。抽泣一吸一顿地哭。谁能根据意思来做做动作。5阮恒先是啜泣，接着呜咽，然后哭泣，最后抽泣，你从顺序上发现了什么？设计意图新语文课程标准大力倡导学生自主

7、合作探究的学习方式。引导学生提出问题，并通过抓住关键词理解的方法自己解决问题，让知识的获得变成了一个主动的过程，学生不再是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与者。在此过程中，学生积极动脑思考，揣摩人物的情感、想法，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生探究的能力和习惯，对学生的分析水平、通过重点的语句理解课文的水平都能得到锻炼。6随着血慢慢的流出，阮恒认为他一定是快要死了。他的痛苦和害怕也越来越难以掩饰。但为了朋友的生命他依然拼命掩饰。我们都被他的举动感动着。来谁能读读。指名读全班读强调：“突然”、“全身颤抖”他害怕却又不想被别人知道他的害怕“呜咽”他忍不住了，仍然努力克制着“持续不断的低

8、声哭泣”他实在控制不住了，只能眼睛紧闭着，用手咬着自己的小拳头，想竭力制止哭泣。7除过这几个表示哭的词语可以体会出阮恒在抽血的过程中越来越害怕、紧张，还有哪些词语可以体会出？（一下不时的持续不断的）学生默读并把找到词语划出来引导感情朗读设计意图新语文课程标准提倡让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想，让他们在自读自悟、主动探究中读懂文中细节，进而揣摩人物心理、情感。过渡语：（出示插图）同学们看文中的插图，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么。当针扎进阮恒的血管后，他开始啜泣，然后呜咽，接着持续不断地低声哭泣，直至抽泣，但是他一直在努力地控制自己的害怕，掩盖自己的痛苦，

9、他的内心世界在激烈地斗争着，矛盾着，让我们与阮恒走近些，再走近些，一直走进他的心理，倾听他的心声。出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，心想： ，但是，他又想： 于是迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，心想： 但是，他又想： ，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他在心里哭着对自己说：“ ”他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。自由写（配乐）指名读老师也似乎听到了阮恒的心里话。出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，心想：他们一定会把我的血抽光的，但是，他又想，如果没有我的血，她一定撑不了多久，于是迅速用另一只手

10、捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，心想：我就要死了吗？我还不想离开这个世界啊！但是，他又想：她是我的朋友，我一定要救她，于是再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他在心里哭着对自己说：“不能放弃！不能放弃！哪怕自己死了，也要救活她！”他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。老师、男生、女生分角色齐读设计意图 语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。创设情境，读、说、写相结合，体现语文学科的特点，对增强学生的阅读、表达等能力起到积极的作用。着眼于学生学习过程中的独特体验，利于学生学习独立性和自主性的发挥。三、悟读，体会“舍生”

11、之勇敢。1在阮恒的心里，害怕、痛苦越来越强烈，因为出示，齐读。事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”过渡语：阮恒以为输血要付出生命的代价，以为死亡在向他逼近，因此他啜泣，呜咽，哭泣，抽泣，但他为了让小女孩能活下来，一直勇敢地在控制自己的害怕，掩盖自己的痛苦，义无反顾地献出自己的生命。这份害怕着、痛苦着，却坚持下来的勇敢对于一个孩子来说，是多么了不起啊！2让我们再回到课文中去读读那些打动我们的句子吧，一起来感受阮恒的勇敢。（出示课文文字，配乐引读）“一阵沉默之后这是一位男孩，名叫阮恒他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进了他的血管过了一会

12、儿“疼吗，阮恒”医生问，阮恒摇摇头，但医生又问是不是针扎疼了他，他又摇摇头，接着3老师还有一个疑问：医生对阮恒说了什么，他就立刻不哭了？同桌之间分角色演一演师生之间演一演（你为什么这样哭呢？我以为）四、品读，感悟“朋友”之涵义。1敢于放弃自己的生命，去换得别人的生命，这份勇敢让所有的人为之动容，阮恒之所以在害怕的同时还有这样的勇敢，是因为（出示）医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”2在经历了那样痛苦的生与死的挣扎之后，没有豪言壮语，没有滔滔不绝，只有简简单单的一句（齐读）她是我的朋友。3总结：阮恒为我们奏响了一曲朋友的赞歌。朋友似雨天里的一把伞，为你遮挡着风雨；朋友似冬天里的一团火，为你驱赶着寒冷；朋友似黑夜的一盏灯，为你照亮着征程。生活因为有了朋友而精彩，人生因为有了朋友而快乐。那么，同学们出示：当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了（她是我的朋友）；当你的朋友遭到挫折需要鼓励时，请别忘了（她是我的朋友）；当你的朋友遭到危险需要救助时，请别忘了（她是我的朋友）；当你的朋友在一切需要你的时候，请伸出你热情的手吧，因为（她是我的朋友）