微课堂“海水提镁”教学设计(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上“微课堂”教学设计 “微课堂”主题 海水提镁目标设计知识与技能了解海水提镁的化学原理，能熟练写出利用海水提取镁的反应方程式，并进一步认识海洋是人类天然的聚宝盆。过程与方法1、通过海水提镁的学习，认识到从自然界中获取物质的两种主要思路（化学方法和物理方法）及获取物质的思想方法（富集法）。2、通过“问题讨论、合作探究和微视频”等学习方式，提高学生的科学思维、合作交流及自主学习能力。情感态度与价值观1、通过海水提镁原理的学习，体会化学对改善生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的生活和社会问题，激发学生学习化学的兴趣。2、通过“问题思考和互助合作”等学习方式，培养学生

2、勤于思考、善于合作的科学态度和精神。重点难点重点：海水提镁的基本原理。难点：形成从自然界中获取物质的两种主要思路（化学方法和物理方法）及获取物质的思想方法（富集法）。评价设计1.通过提问和达标检测等方式，考查学生自主学习效果和学习目标的达成情况；2.采取学生自、小组评价与教师评价相结合的评价方式，引导学生对自己的学习习惯、思维方法和各种能力等方面进行反思，促进学生的成长和发展。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境 激趣启思微视频：金属的用途及主要来源 【投放】图片【提问】 金属镁广泛的用于火箭、导弹和飞机制造业，那么我们如何从海水中提取镁呢？认真观察倾听并思考，了解镁作为国防金属的

3、重要性及其主要来源 通过观看微视频了解镁作为国防金属的重要性及其主要来源，激发学习兴趣。教学环节教师活动学生活动设计意图目标导航自我评价心中有目标，学习才有方向，下面请同学们认真阅读本节课的学习目标。（投放学习目标）认识阅读，明确学习目标让学生带着目标进行有目的的学习探究释疑合作交流【学习任务】海水提镁【提问】在海水中的镁元素是以什么形式存在的呢？【提问】那我们如何把镁元素从海水中分离出来呢？【提问】那什么镁是沉淀呢？【提问】要将镁离子转变成氢氧化镁沉淀，应向海水中加入哪种类物质？【提问】）从经济的角度考虑应加入哪种碱？【讲解】在海边有很多贝壳，它的主要成分是碳酸钙，我们可以就地取材利用贝壳来

4、制取氢氧化钙。【提问】那如何将碳酸钙转化成氢氧化钙呢？【讲解】已和氧化镁在通电的条件下能生成镁和氯气。【提问】那么如何将氢氧化镁转变成氯化镁呢？【提问】将得到的氯化镁溶液采用什么操作可得到氯化镁固体呢？【讲解】最后再电解熔融状态下的氯化镁就可以制得金属镁。（通过以上问题的引导从而总结出海水提镁的流程并板书）认真思考并回答离子认真思考并回答转变成沉淀认真思考并回答氢氧化镁认真思考并回答碱认真思考并回答氢氧化钙认真思考并回答先高温煅烧碳酸钙得到氧化钙，再和水反应生成氢氧化钙认真思考并回答加稀盐酸认真思考并回答蒸发结晶认真思考认真听要求并书写反应方程式以问题引导总结海水提镁的流程，也使学生认识到在生

5、产时要考虑经济问题。进一步熟悉海水提镁的流程并加强化学方程式的练习教学环节教师活动学生活动设计意图探究释疑合作交流教学环节【要求】在学案上写出以贝壳（主要成分碳酸钙）为原料制取氢氧化钙的反应方程式及海水制镁流程中涉及的反应的方程式。【投放】答案【要求】请同学们对照大屏幕自己修改一下。【提问】全对的请举手？【投放】【思考】1、海水中本来就有镁盐，工业上为什么不直接利用电解海水中的镁盐的方法制取金属镁呢？【提问】酸碱配平方法是什么？2、从海水中提取镁经历了“MgCl2 Mg(OH)2 MgCl2”的转化过程，请分析这样做的目的是什么？【小结】（投）原因：1、海水中镁盐的含量低。2、海水中含有多种盐

6、。 目的：1、将氯化镁富集起来。2、提纯氯化镁。【提升】获取物质的思想方法富集法 海水中镁盐的含量很低，人们要想得到它，首先要使它富集。以海水为原料富集镁元素的方法是将海水中的镁盐转化为氢氧化教师活动认真对照答案对的举手认真思考并回答小组讨论并交流认真思考并观看认真看、听并思考学生活动及时纠正答案及时学生的书写情况通过问题使学生加深对海水提镁的理解利用小组合作培养学生的合作能力及语言表达能力使学生认识：获取物质的思想方法富集法设计意图探究释疑合作交流镁沉淀。富集是化学上常用的一种方法，如蒸发、结晶、蒸馏等，都属于这个范畴。【投放】海水提镁的工艺流程【提问】是如何节约成本的思考并回答学生根据老师的引导认真思考并回答问题培养学生从图片中获取信息的能力及分析、解决问题的能力典例剖析能力提升【典例剖析】多媒体展示例题，通过问题引导学生分析解题思路和方法。【知识迁移】：学生在教师的启发点拨下，积极思考问题，实现对所学知识的迁移。该例题有典型性，充分将本节课所学习的重要知识涵盖在其中，有利于培养学生的综合思维能力及分析、解决问题的能力。课堂检测达成目标教师巡回，了解学生学习目标达成情况。教师展示一名学生做的答案，进行矫正。教师对各小组进行评价，小组长对本组学生进行评价。学生做检测题。应用收获的知识、方法和化学观念解决实际问题。学生对照大屏幕进行矫正。学生针对小组长的评价