社会科学研究方法的参考资料

1、社会科学：社会、科学、社会科学社会科学是以社会现象为研究对象的科学。它的任务是研究与阐述各种社会现象及其发展规律。社会科学所涵盖的学科：政治学、经济学、军事学、法学、教育学、文艺学、史学、语言学、民族学、宗教学、社会学、新闻学等。社会科学大体上包括经济学、政治学、社会学及社会心理学。在20世纪晚期，行为科学这一术语越来越广泛地用於人们称之为社会科学的各个学科。那些喜欢采用这个术语的人之所以这样做，部分是因为可以把上述这些学科与一些也属于探讨人类行为的学科像体质人类学和语言学等更为密切地联系起来。 经济学主要涉及有关商品和劳务的生产、供销、消费等方面的描述和分析。主要分支学科一个是个体经济学，研

2、究经济活动中个别范畴的行为，诸如个体农民、商号及商人的经营活动。另一个主要分支学科是总体经济学，其研究对象是整个经济体系，尤其注重产出和所得的一般水准以及不同经济部门之间的相互关系。 政治学一般认为是运用科学分析方法，系统研究各种管理程序的科学。就狭义和传统而言，这门学科一直被看作是研究国家及其赖以发挥治理效能的各种机构和制度。国际关系是政治学的一个分支学科，研究国家与国家之间的关系及各国的外交政策。 社会学包括有关人类社会、社会风习和社会关系等科学研究，这门学科也可以明确界定为对人类有所组织的团体之发展、结构、相互影响及集体行为等方面所作的系统研究。与此相等的一门学科是社会心理学，研究有关个

3、人性格、态度、动机和行为所受社会团体影响的方式。 文化人类学研究人类文化，侧重社会结构、语言、法律、政治、宗教、巫术、艺术、技术等范畴的探讨。文化人类学特别要对人类行为的种种方式进行归纳，并对社会现象作出总体的描述。社会科学研究的四个维度宋 圭 武 作者简介:宋圭武，男，1964年10月生，甘肃靖远人，现为中共甘肃省委党校经济学部教授，主要研究方向为经济理论和中国经济改革问题。社会科学研究应当考虑四个维度：时间维、空间维、价值维、领域维。任何研究对象都有一个时间定位，社会科学研究也不例外。时间维的含义主要是指应考虑研究对象的时间特性。是大尺度的，还是小尺度的，是属于某一时间区间的，还是属于某一

4、时点的，等等。由于任何事物都随时间而演化，所以处在不同时间段的事物肯定会有不同的特性，这就要求我们应尽可能考虑所研究对象的时间特性。空间维，就是指所研究对象的空间尺度特征。局部特性不同于整体特性；甲部分特征不同于乙部分特征。空间特征是任何事物都有的一个很重要特征。在研究问题时，我们只有找准所研究事物的空间位置，才能为进一步深入分析和研究问题打下一个良好的基础。价值维，就是指所研究对象的价值偏好。价值维是社会科学研究对象不同于自然科学研究对象的一个重要特征。自然科学研究对象的价值维是中性的，而社会科学研究对象则不然。由于社会科学研究对象总要涉及到人及由人组成的群体，而不同的人总有不同的价值偏好，

5、所以社会科学研究，总有一个对所研究对象的价值偏好进行定位的问题。不同的价值偏好将导致不同的研究结论。领域维，主要是指所研究对象处在什么领域。政治、经济、文化等构成不同的研究领域。对于同一个对象，可以在不同的研究领域内进行研究。不同领域的研究有不同的思路和方法。做社会科学研究，只有对研究对象进行四个维度的全面分析，才能使研究结论更全面、更准确；否则，只能导致公说公有理，婆说婆有理。实际上，社会科学研究中有些命题的争论，就与对维度的讨论不够有关。如公平与效率的关系，如果从四维的角度去考虑，我们就可以得出：公平是四维空间上一个点，效率也是一个四维空间上的点；公平与效率的关系实质上表示的是两个四维空间

6、的关系。如果用定性的语言来表述公平与效率的关系就是：他们是一种多维度空间上的交互作用关系。这里的交互作用关系表现为多重作用下相互间的复杂互动关系；他们之间的关系可分不同的时间、空间、领域、价值等特性进行一一具体分析。所以，只有将公平与效率限定在特定的四维空间内的某一点上，才能具体讨论公平与效率的关系；否则，只会导致许多歧义。再如国家职能的界定，如果从四维的角度去讨论，情况就会更好一些。总之，做科学研究，最主要的是方法论。这里笔者建议应充分重视社会科学研究的多维度分析方法。这对于我们克服研究的片面性和避免一些无谓的争论，是大有好处的。社会科学研究变量之间的关系，其基本功能：1. 探索：探索社会现

7、象，引起关注；2. 描述：描述社会现象及它们之间的关系；3. 解释：解释社会现象（变量）之间关系的发生和变动；4. 预测：预测社会现象（变量）、社会问题、社会关系的变动趋势；5. 干预：批评、评估和干预的功能。研究难点：1. 人的特殊性：研究对象主观意愿和主观意志对研究过程和研究结果的影响；2. 研究的干扰性和伦理困境：社会科学对于被研究对象会产生干扰和影响，还要考虑尊重和保护被研究者；3. 社会现象的复杂性：复杂的变量关系导致多因多果的解释困境；4. 研究者保持客观性的困难：研究者保持权力无涉、价值中立和情感超脱的困难。与自然科学的异同点：相同：1.都遵循归纳与演绎的基本逻辑；2. 都追求对

8、研究对象的客观描述和解释；3. 都恪守基本的科学研究程序与规则。差异：1.本体论差异：物质与人，自然世界与社会世界；2. 方法论差异：自然科学主张实验方法论，社会科学则依赖观察方法论；3. 认识论差异：自然科学探讨典型现象，而社会科学则更需要关注大数现象。方法体系：1.方法论：实证主义、人文主义2.基本研究方式：调查研究、实验研究、实地研究、文献研究3.具体方法技术：问卷法、访问法、观察法、抽样方法、统计分析方法、预测法社会科学研究方法1、 怀疑方法2、观测方法3、定性方法4、定量方法5、统计方法6、信息方法7、黑箱方法8、系统方法9、过程方法10、评价方法11、理解方法12、预测方法社会科学

9、的研究方法-以经济学为中心1. 演绎法2. 归纳法3. 现象和舍象、具体和抽象4. 因果关系的探讨5. 理论和实证作业 制定研究计划的步骤2008-05-25 16:54研究性学习是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，学生可从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，从而掌握基本的研究学习方法，养成适合运用所学知识解决实际问题的能力，并形成严谨的科学精神和科学态度的学习方式。真正的科学态度是批判的态度，批判的态度才是理性的态度，夸大科学的权威性是不对的。人们尽可以把科学的历史看作发现新理论，摒弃并不真实的理论并以更好的理论取而代之的历史。在21世纪这个

10、信息化的社会中，你必须学会这种思维方法。否则在浩瀚的知识信息海洋中，你就会迷失方向，以假为真，是非难辨。“研究性学习”与“研究”有区别 当然，“研究性学习”和“研究”有着本质的区别。它仍是一种学习，只不过是一种“像科学家一样工作”的学习，形是“研究”，但实是“学习”，一种综合性的学习。这种活动更多的强调过程，而不是结果；而真正的研究则更强调的是对未知世界的探询，更注重的是结果。因此，后者要比前者更难操作。二、研究性学习的特点 1、“研究性学习”实践性很强 “研究性学习”是实践性很强的学习，其中充满乐趣也极富挑战性。你必须亲自去做，才能够体会到该“如何做”。自己走进实验室核实一下，并用你自己的眼

11、睛看一看，这要比在牛顿的著作中或在一本教科书中搜寻答案更有意义。这种“真正的体验活动”是进行研究性学习的一个很重要的宗旨。通过这种学习，你将得到“如何去获得知识”的体验，你的各项技能和能力将得到最大程度的发展，你的智力也会在其中得到提高。 对“生命和生活”的理解，是研究性学习的出发点。研究性学习将你所学的分科知识综合在一个课题中进行考虑，它使你融人社会，去了解一些在社会上会遇到的实际问题，你会看到你所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解到学习的目的是为了今日和今后更好地生活。你的各种才能在课题研究中能够得到充分发挥，因而，老师能够通过“研究性学习”对你有一个更全面的评价。

12、2、“研究性学习”重过程 “研究性学习”的进程必须包含对现成知识的整理，资料的收集、编辑，实验的设计，数据的记录和图表的绘制，以及对数据的统计、分析，并得出相应结果等内容。当然并不一定要求你将所有的内容都包含在“研究性学习”中，这要根据你的研究对象而定。例如，在一个有关环境的课题中，学生自己起草计划构建研究方案，调查与该课题有关的环境的影响，根据事实材料制定研究过程，为有关的账目设计空白表格和程序，撰写研究报告等等。这是一个综合性很强的课题，它将应用多种技能以及来自各种课程如英语。数学、外贸、设计和生物等的概念，它将运用多种研究方法，当然它也必定占用一定量的研究时间。 3、“研究性学习”的学习

13、内容及学习方式可以自定 “研究性学习”的每一项学习内容、方式，都可以由你自己，或由你和你的同学一起拟定，也可以由你们和老师合作拟定。你的思考过程、动手能力、创造性的发挥，以及你的独特的风格都应该体现在课题研究中。这种学习通常需要花费一定量的时间。小一些的课题两个课时便能完成，如“盐的沸点上升的证明”，而大一些的课题可能需要一学期，如“污染物的生态效应”等。这种学习通常是一种群体的合作学习，你必须学习与他人合作，作为一个新世纪的公民，这是非常重要的。 4、“研究性学习”的内容广泛 “研究性学习”的内容很广泛，它可以是与你现在的学习有关的内容，也可以是目前出现的一些社会问题；可以是某种发明创造（某

14、个产品的开发或一个节目的制作），也可以是你所感兴趣的某个概念或理论的再研究；可以是你对某一个事件的分析或再思考，也可以是一个有针对性的市场调查报告等。三、研究性学习如何进行研究性学习包括以下3个基本阶段。准备阶段 在准备阶段你首先必须确定研究课题，即你所要研究的问题。如果你还没有这样的问题，可以仔细观察你周围的世界，从它那儿你一定能萌发许多问题。 你的周围可能有高大的建筑物，有很漂亮的林荫大道，有树，有一些小弄堂；也可能有田野，有山丘，有牧场，有沙滩，有沙漠。这样的环境也许会激起你对世界万物的好奇心，你的内心深处会涌现出各种各样的问题：为什么在一年的这个时刻，白天的时间会变得短暂？为什么草在秋

15、季停止了生长？为什么某些植物在春天开花，而某些植物却在秋天开花？大雁是如何知道它此时是飞向南方？马路两旁的工业垃圾是从哪儿来的？它们对我们的生活会有影响吗？它们又将被如何处置？ 科学家像你一样对他们周围的世界提出各种各样的问题。有时候，他们能找到现成的答案，正如你有时候也能寻找到答案一样。但有的时候，却没有现成的答案告诉你。重要的不在于寻找答案而在于提问题。仔细地观察，然后提出问题是科学的核心所在。 其次，你必须对你所要研究的对象给予一定的“爱”，至少你必须对它发生“兴趣”。如果你对它没有兴趣，你就很难去观察它，去思索与它有关的问题；遇到问题，你就很容易打退堂鼓。当你被某种外力逼迫去研究某一你

16、完全没有兴趣的问题时，你身上的一切防御和抵抗力量都会动员起来，你会丢三落四，想别的什么事，你会疲倦不堪，智力似乎衰竭一总之，你好像是在做一件可怜的工作，这是我们所不希望的。就一个人的最佳领会、理解和记忆而论，最好是对有关问题感兴趣，有介入感，有“爱”，至少有一点迷恋并觉得受到吸引。这一点是至关重要的，科学研究特别需要耐心、仔细、注意力集中，需要热情、迷恋和着魔般的执着。实施阶段 现在你有了问题，有了心理准备，你可以进入实施阶段了。由于研究性学习是一种开放性的学习，不同的学生就有可能提出不同的问题，这些问题不仅包括自然科学问题、社会科学问题，或者两者综合的问题，而且还有有关设计新产品和新工艺的问

17、题。基于这种情况，具体的实施阶段会有较大的差异。为使说明明确起见，我们把它放在下一个问题中给予介绍。然而，在一个课题中，可能会有很多问题，某些问题属于自然科学范畴，某些属于社会科学范畴；采用的研究方法也可能有多种，有文献研究、实验和观测、调查研究、思辨探究等，所以你不能机械地认为在一个课题中只能用一种方法，很可能是在解决某些问题时用的是这一方法，而解决另一些问题时采用的是另一些方法。总结阶段 最后一个阶段是总结阶段。无论是采取哪一种方法进行的研究性学习，最后都有一个相似的总结阶段。这一阶段包括两个任务：一是研究者撰写研究报告并向教师、聘请的有关专家和自己的同学们汇报研究过程和成果，并谈谈自己的

18、研究体会；二是由教师和自己对该项研究给予评价，这种评价不仅包括过程和成果，更应包括各种能力的提高与否。四、什么是研究性学习课程研究性学习课程定义 以培养创新精神、研究能力和实践能力为基本目标，以科学研究为基本内容，以学生自主学习和研究性学习为基本学习方式的课程。研究性学习课程的课程目标1、训练学生的形式开放性思维能力与探索精神，培养学生的主动求知精神。2、训练学生进行多渠道获取处理信息的能力，交际和表达能力。（图书馆、互联网，人际交往）3、进行最基本的科学研究活动的训练，使学生初步掌握从事科学研究与探索的规律和方法。4、培养学生的合作意识和合作能力，参与精神和参与能力，使学生自己活动能力得到提

19、高。5、探索高中学生从事课题研究的独特规律以及学生创新性思维发展的规律。误区1、研究性学习课程是综合课程，它不属某一学科，是跨学科的，综合各门学科知识的课程。2、研究性学习课程是活动课程，是以学生为主体，学生开展自主活动的课程。3、研究性学习课程是问题课程，是以问题为中心设计的课程。五、开设研究性学习课程的意义1、有利于培养创新精神和实践能力。传统课程：掌握基本知识和基本技能为主任务。研究性学习课程：让学生通过课题研究的实践，在提出问题，收集资料，对问题进行探索，分析研究，最后解决问题的过程中，培养学生科学的态度和价值观，创新精神，创新思维和创造能力，掌握科学研究的方法，提高实践操作，解决实际

20、问题的能力。2、有利于转变学生学习方式。接受性学习：事实性知识，技能性知识，规律性知识。研究性学习：方法和策略性知识，价值和态度性知识。（1）方法和策略性知识：包括从现实情景中归纳问题，提出假设，收集材料，分析判断，解决问题的思路和对策。（2）价值和态度性知识：决定于个人的价值观，态度的价值取向，心理倾向。3、有利于培养学生自主学习。本课程强调学生实践过程，有利于开发学生的潜能。传统课程：强调接受、继承、积累。研究性学习课程：强调研究、批判、创造。4、有利于发展学生的个性。（1）学生可根据自己的兴趣、爱好、自主选择课题、自主独立进行研究，充分发挥自己的特长，发展自己的个性，有利于知识和能力的综

21、合，理论和实践的综合。（2）尝试、探索、研究、实践、比较、分析、综合、判断、演绎、归纳、想象、创造（3）动手进行各种操作，与其他人交流，协作，共同完成任务。（4）获得更多直接经验，在现实生活中，实践活动中体验。六、研究性学习课程在高中阶段的目标 为了培养学会选择、自主发展的学生，我们确定研究型课采用课题研究模式，紧密联系学生生活和社会生活，联系工农业生产、科技等领域的某个实际问题，让学生在解决实际问题的过程中开展研究性学习，引导学生关注校园外广阔的社会空间大课堂，积累和丰富直接经验，向社会学习，向实践学习。此外，科学研究方法，创造技能，论文、课题报告撰写等也是研究型课程的学习内容之一。 总目标

22、 着重培养学生以“创新精神与实践能力”为重点的创造性学力，主要是通过情感体验和探究实践，对知识的掌握与运用永不满足、追求卓越的学习态度；发现、提出问题，研究、解决问题的创新意识与学习能力。 根据总目标，以过程研究为主线的目标系列，并以学年为单元，确定分阶段的课程目标。 、课题研究的实施: 课题获准后，即可按计划利用每周2课时的时间和其他课外时间分头进行研究。各小组在研究中根据计划既分工负责又相互配合，指导教师既要为研究小组提供咨询和研究指导，又要负责对整个研究过程的监控。指导教师的监控体现在依据各研究小组所制定的研究方案定期检查研究进展情况，掌握了解各小组的活动情况，及时解决发生的偏差和问题。

23、此外检查各小组的阶段报告。4、结题与答辩:（1）、各小组完成研究后，需要写出课题研究报告和研究工作报告。课题研究报告要详细叙述研究思路，研究过程与研究所取得的成果。研究工作报告要着重描述研究过程中所做的工作以及参与课题研究的体会。（2）、班内答辩 陈述、展示、提问、回答、评语五部分组成。十一、研究性学习课程的课题来源 课题来源主要包括三部分： 1、各学科教师（在这里并非特指指导教师）针对自己学科知识提出的一些课题。 各学科教师在提出课题时不妨考虑了这样几个问题： （1）想让学生在哪些方面的知识有所拓宽？ （2）想让学生在哪些涉及本学科方面的能力有所增强？ （3）想让学生具有什么样的素质？ 2、

24、学生根据自己的兴趣与爱好上报的一些课题。 学生在提出课题时也考虑了这样几个问题：（1）自己的兴趣、爱好有哪些？（2）自己想在哪些方面的能力有所增强？（3）自己想在哪些方面的知识有所拓宽？（4）自己想了解自然、社会的哪些方面？3、研究性学习课程的指导教师根据杂志、期刊、网络等借鉴性的提出的一些课题。新的高中各科教学大纲都增加了研究性学习内容，主要有以下一些：(仅供参考) 生物-调查人群中的遗传病，调查环境污染对生物的影响，调查生物工程制品在社会生活中的应用；观察生长素对植物生长发育的影响，收集我国自然保护区的资料，收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一个农业生态系统；通过调查，对社

25、区的生态系统特点进行分析和评价。物理-调查家用电器的发展带来的安全问题，研究用电量与电路负荷的矛盾，雷电通过电磁感应对计算机等电器的破坏等问题，讨论电冰箱的工作原理，氟利昂的物理性质和化学成分，氟利昂中某些物质与臭氧的作用，臭氧层与人类的关系，臭氧层空洞对策。历史-分析总结抗日战争胜利的原因；巴尔于问题的由来；第三次科技革命的特点与影响；世界近现代史上著名科学家传略；中国古代文明对人类文明发展的贡献。化学-调查市场补钙保健品的种类、钙的存在形式和钙元素的含量；调查本地区燃料的种类、性能、发热量、价格以及燃烧产物对环境的影响，提出合理使用的建议；调查常用电池的种类、使用范围、性能价格比以及电池中

26、的氧氧化剂和还原剂，了解回收电池的意义和价值。地理-观测月相，记录并总结月相的变化规律，尝试分析月相变化的原因；找两副或两副以上不同时期的家乡地图，看地理要素的变化，结合该区域面积、人口等统计资料，分析变化的特点和原因；了解家乡种植结构的变化，为学校设计一个绿化方案。数学-分析说明数列在分期付款中的应用；向量在物理中的应用；线性规划的实际应用；多面体欧拉定理的发现等。十二、研究性学习课程的课题分类我们知道，一般性的课题按不同的角度可以有如下几种分类：1、按照研究的深度可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。 大家注意的是预测性课题指在弄清了社会现象的因果关系的基础上，对事物未来发展趋势和状况

27、进行预测，研究层次最高，对实际工作和理论研究都有着重要意义。2、按照课题的大小可分为宏观课题、中观课题和微观课题。 宏观课题涉及的是某一时期较大范围需要解决的标本性问题，如素质教育等；微观课题指研究对象非常具体、涉及面不太广的课题。3、按研究的层次可分为面上课题、重大课题和重点课题。 面上课题面向大多数科研人员，它也称为自由申请课题；重大课题少而精，目标明确，有重大科研意义，对课题组织者和、承担者要求非常高；重点课题有针对学科发展和布局中最急需、最重要的问题和新学科新领域的增长点，开展深入研究而设立。4、按照研究目的可分为理论性课题和应用性课题。 当某一课题两个目的兼而有之时，就可看作是综合性

28、课题或理论应用性课题。5、按照课题的实施方式又分为这样几类： （1）文献研究课题 如评价拿破仑，李白与苏轼，读张爱玲等。 （2）实验观测课题 如叶脉制作，无土栽培，化学常见实验等。 （3）社会调查课题 交通状况，网吧内幕，偶像崇拜等。 （4）建模概括课题 服装设计，广告设计，家居设计等。 （5）畅想论证课题 未来城市，未来西部等。（6）思辨探究课题十三、研究性学习课程课题选择时的具体策略学生在课题选择时的具体策略有：（1）审时度势，根据社会需要，认清社会潮流，选择当前社会实践中迫切需要解决的问题；（2）为证实他人或自己的某一观点选择相应课题；（3）根据不同理论观点之争选择课题；（4）通过对现有

29、理论、观点进行质疑提出研究课题；（5）查阅和评价已有研究文献选择课题，密切注意文献中被忽略的问题、研究结果中存在着 相互矛盾的问题、方法上存在缺陷的问题、需要重复验证的问题等。（6）从课题的研究过程中产生新的问题；（7）从新学科的发展中发现 、移植、借用新观念、新思想、新方法，提出研究问题。十四、研究性学习课程课题的组织与选择 组织和选择课题是研究性学习课题实施的重要一环。选题的过程，实质上是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程。在教师的指导下，学生可以根据自己的爱好与特长自主选题。学生所选的课题，不受学科的限制，可以是运用某一门学科的知识就能解决的课题，也可以是需要综合运用几门学科的知识

30、才能解决的课题；可以是理论性较强、需要逻辑推断予以阐明的问题，也可以是实验性较强、需要进行科学实验才能解决的课题；可以是与当前社会生活密切有关的现实性较强的课题，也可以是需要进行调查、实验、理论分析等综合研究的课题。（一）、让学生了解当前的科研课题是如何分类的让学生知道，课题按不同的角度可以有如下几种分类：按照研究的深度可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。按照课题的大小可分为宏观课题、中观课题和微观课题。按研究的层次可分为面上课题、重大课题和重点课题。按照研究目的可分为理论性课题和应用性课题。 按照实施模式分为文献研究课题 、实验观测课题、社会调查课题、建模概括课题、畅想论证课题 、思辨

31、探究课题（二）、组织课题资源课题来源主要包括三部分：1、各学科教师（在这里并非特指指导教师）针对自己学科知识提出的一些课题。2、学生根据自己的兴趣与爱好上报的一些课题。3、研究性学习课程的教师根据杂志、期刊、网络等借鉴性的提出的一些课题。（三）、学生的选题与分组 1、汇总从教师、学生收集来的课题，分类列表下发给每一位学生，供学生选题。 在此我们借鉴了163的一些思想，集大家之课题，为大家所用。因为有一些学生考虑的不一定全面，有些课题考虑不到。 2、学生自主选题，自愿结合形成小组并产生组长。 每个小组不超过5个人，1人最多可选2个课题。 3、制定研究计划，填写课题申请表申请课题。十五、研究性学习

32、课程课题研究的实施步骤确定研究课题 最初的观察对一个课题的确定是非常重要的，只有那些你观察到的，并且感兴趣的问题才可能转化成为你需要做的，并能持之以恒的题目。第一步是写下你的观察，这可能有很多内容，不妨把它们都写下来，最好能做一个观察日记，因为很多问题来自于这样的观察。 从观察记录中挑选出你最感兴趣的问题，然后针对这一问题去做一些资料收集工作，其目的是确认该问题转化成为课题的可行性。千万注意，要及时地记下资料的来源，因为论文撰写时要用到。你也可以去询问有关教师和专家，从他们那儿得到更直接的指导。 从资料的分析中，可以确定你的课题的题目。课题题目的选择和确定是至关重要的。不要把课题定得太大，对你

33、们而言，一年左右能完成的课题是比较好的课题；也不宜做太难的课题，因为你们进行研究性学习的主要目的很大一部分是在过程，而不完全是结果。太难的课题容易使你们额生怯，也容易使你们觉得研究前景渺茫，提不起兴趣。由于你们没有经验，不容易确定课题的大小和难易，不妨去听听教师和有关专家的意见。制定研究计划 研究课题或问题确定后，指导教师为学生提供参考书名称，学生阅读讨论，在老师的帮助下，小组长负责组织进行可行性分析，对课题的初步设计进行讨论和论证，制订出详细的研究方案。应用型课题的研究方案先到实际中去考察，修改，设计方案，提炼研究课题。例如，高一化学的“二氧化硫的污染”的课题组，他们查到的资料是：热电厂的生

34、产设备产生的废气能直接散发到空气中，针对这种现状，设计的方案是：用水洗。但到热电厂参观后，发现他们的设想已变为现实，同学们受到鼓舞，很兴奋，觉得发明创造离他们并不遥远。 研究题目一经确定，就必须写一份计划书。在该计划书中应该包含：课题题目、研究目的。研究方法、人员安排、研究进展、成果形式、资金使用情况等。分小组书写课题研究计划书（一式两份，指导教师、研究小组各一份）资料的收集和整理收集资料是进行研究的一项必不可少的工作。其主要目的是寻找事实论据和理论论据。你可以通过夙个途径去获得你所需要的资料：一是直接由已经出版的各种印刷品、影视媒体、电子出版物（光盘资料、网络出版物中获得；二是从自己设计的调

35、查问卷和访谈表中获得上述资料中没有的某一具有代表性的群体或个体的意见、看法及心理特征等。收集资料的另一目的是看看别人是怎样阐述有关问题的，从他们的阐述今得到启发，从而迸发出自己的思维火花。 对所收集到的资料，你必须加以整理。对能进行给计分析的资料进行统计分析，能作成图表的资料，把它们画出来。这样将会更直观，不仅利于你对问题的思考，也利于别人对你的研究的理解。 这样的工作可以反复进行，直到你有了别人没有的新的见解。一旦你有了新的论点，用它来解释某些事实的时候，你就可以写你的总结报告，也就是研究报告了。设计及实施实验如果你采用的是实验方法，你应该根据你的观察和最初的资料分析做出假设，这个假设就是你对所研究的问题的一种尝试性的回答。然后，设计实验以验证你所提出的假设。在设计实验时要注意，首先分析实验中所涉及的所有变量，每一次实验仅改变一个变量。你必须在实验步骤中写明你将如何来改变这个变量，改变该变量的意图是什么，如何来测定及记录该变量的变化情况等。 实验设计完后，你应该为所要进行的实验准备实验材料和仪器设备。如果没有现成的设备，可以动脑自己来做。如果你能按照实验要求自己设计出你所需要的装置，