二年级下册《丑小鸭》教学设计（杨燕清）

1、二年级下册丑小鸭教学设计【教材分析】这是根据丹麦著名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢。【学情分析】我班共有学生39 人，绝大多数来自农村。而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。丑小鸭是大多数同学耳熟能详的童话故事，故事写得

2、十分感人，贴近儿童生活，符合儿童的年龄和心理特征。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，充分尊重学生自主阅读的感受, 在这个基础上适时引导, 指导学生有感情地朗读，使学生的感情得到升华。【设计理念】这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。【教学目标】1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受丑小鸭的痛苦与快乐。3、鼓励学

3、生个性解读，重视学生的情感体验。【教学重点】教育学生“懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。【教学过程】一、导入1、同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友，看看是谁？（出示天鹅的图），哦，原来是漂亮的天鹅。用自己的话夸夸这美丽的天鹅吧！2、同学们，你们知道吗？这只洁白美丽的天鹅，它小的时候竟然是一只丑小鸭。这究竟是怎么回事呢？3、今天我们就一起来学习安徒生的这篇童话丑小鸭。（板书：丑小鸭）我们一起来读读课题。（读课题。）二、初读感悟，学习生字。（一）学写生字。学写“鸭”和“鹅”。老师范写，生练写，小组交流，展示。（二）初读感悟。1、丑小鸭这篇童话故事是安徒生写的，同学们在预习时知道有

4、关安徒生的一些资料吗？（出示资料，生读资料）2、同学们，让我们一起走进安徒生的童话王国。3、请轻轻打开书本126页，自由朗读课文，读的时候注意读准字音、读通句子，难读的地方可以多读两遍。（出示自读要求，生朗读课文。）（三）学习生字词。 1、你们的精神真饱满，自信都写在了脸上。这些生字词肯定难不倒你们了？（出示带拼音的生字词）2、请坐得最端正的小朋友来当小老师，其他同学跟读。3、全体齐读，男女比赛读。4、看，生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗？哪列火车开得快！（小组开火车读生字。）5、这列火车开得又快又稳，生字宝宝很高兴，跑到词语里了，你还认识它们吗？（小组比赛读）6、指导“篱

5、笆”读轻声。7、你们真是太棒了！但是，小鸭子想考考你们，谁来挑战？（出示课件、指名读）8、同学们，生字词宝宝太调皮了，他们藏在了句子里，让我们好好读读（出示句子）（1）生自由读。（2）个别读。（3）分小组读。三、细读感悟，理解句子。（一）理解丑小鸭的丑。1、在安徒生的故事里，丑小鸭为什么会被人讨厌，被人欺负呢？请同学们听老师朗读课文的第一至四自然段。我们来找找答案。（师配乐读课文一至四段。出示课文插图）2、谁已经找到答案？3、课文是怎样写的呢？请同学们默读课文的第二自然段。（出示默读要求：不出声、不指读、用眼看、用心想）把丑小鸭的样子用横线画出来。（生默读课文）4、课文怎么写的？（提问学生）5

6、、我们看，（出示句子和课文插图：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 生读句子。）6、他到底跟别的小鸭子有什么不一样呢？你们能看着图来说说其他小鸭子的样子吗？7、别的小鸭子那么漂亮，那么可爱，可是丑小鸭呢，真是太丑了。（生有感情读）（二）理解句子“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”1、同学们，丑小鸭来到世界上，他的日子过得怎么样呢？（生默读第三自然段。）2、谁找到了？（根据回答出示句子和图：“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”）3、你从这个句子的哪些词特别能感觉到大家在欺负他？（生答“咬、啄”，师板书“咬、啄”）4、大家都在欺负丑小鸭

7、，他感到非常孤单，同学们，你们有过孤单的时候吗？回忆一下当时自己孤单时候的那种感受，那种心情，用这种感觉再读读这段话。5、谁都欺负他，没有人喜欢他，丑小鸭感到非常孤单，他会想些什么？6、我虽然长得丑，但是我长得丑有罪吗？没有啊，我也是你们的亲人，你们的朋友啊，为什么你们就不喜欢我，这么讨厌我啊？丑小鸭越想越伤心，越想越难过。（生再读，如读得不好，师范读）7、全班读句子。8、此时此刻你就是丑小鸭，你心里是什么样的感觉呀？你来读读。（让学生换角色读句子：哥哥、姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我。）9、你们真是个善良的孩子，能理解丑小鸭此时此刻的心情。让我们把这些感觉送进句子里读一读吧。（生

8、齐读句子）（三）理解句子“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”1、丑小鸭在自己的家里得不到亲情，得不到关爱，于是，他就出走了，他多么希望在路上能够找到同伴，他多么希望能够找到真诚的友谊，但是，他找到了吗？（生读第四自然段）2、哪些词让我们感受到丑小鸭被欺负了呢？（生答，师根据回答，板书“讥笑”“追赶”。）3、小鸟可能会怎样讥笑丑小鸭？会说些什么？（出示：小鸟说：“ 。”）和同桌先说一说，再汇报。4、为什么丑小鸭白天躲起来，晚上才敢出来找吃的？5、同学们，丑小鸭害怕吗？请你把害怕的感觉送到段里读一读。（出示第四自然段，指名读、全班读。）6、这就是

9、白天躲起来，晚上才敢出来找吃的丑小鸭，树林里的夜晚静得可怕，月光照在丑小鸭瘦小的身体上，他是那样的孤单，那样的凄凉，那样的无助，他是多么希望有同伴来帮助他，来跟他说说话，但是谁也不喜欢他，因为他长得太丑了。（生读）（四）设疑：同学们，丑小鸭独自在外游荡，弱小单薄的他，还会到哪里去，又遭遇了什么？请同学们课后想一想，还可以写一写：（出示丑小鸭来到_，_。）四、作业：（出示作业）1、有感情地朗读1-4自然段。2、读丑小鸭原著，进一步感受丑小鸭的生活。五、最后，让我们用歌声为这只可怜的丑小鸭送去温暖的祝福吧！（播放丑小鸭师生齐唱）【板书设计】 ？ 白天鹅 （洁白美丽） 讥笑、追赶 丑小鸭 咬、啄 （

10、又大又丑）【教学反思】一、以读为本，把握语文课堂的主题活动“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展

11、。二、让学生插上想象的翅膀想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。三、重视语言文字积累语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生