关注学情反馈和调查

1、关注学情调查和反馈提高地理教学的有效性作者：朱德莲教学的主体是学生，教学中我们要关注学生的变 化，一切为了学生的发展。这是新课程标准的核心内容。把教学重心落到学生身上是最重要的。对老师来说，要始 终了解学生的情况，及时反馈，及时指导，及时调整，才 能不断提高教学的有效性。于是，在开学初，我让八年级 学生每人写一篇自己上一学年学习地理的总结，好的不好 的地方都可以写，但必须写明学得好或学不好的原因。看 了之后，感悟颇多，感觉收获不小，不但让学生找到了自 己的问题，也使我找到了自身的不足，找到了教学效果不佳的原因所在，对于提高教学的有效性很有帮助，现总结 如下：一是学生的学习态度问题。一部分学生学

2、习态度不端正。在我们农村中学，一些学生受家长和社会的影响，认 为地理不重要，把地理划为副科，中考又不考，认为地理 可有可无，可学可不学。课堂上，老师在上面讲，他们在 下面玩，不以为然，搞得老师也没劲头，感觉自己的热情 没有得到回应，课下就不用说了。我想可能是我的工作没 做好，没让他们端正学习态度。所以，下一届七年级一入 学，开学第一节课我就给学生讲解分析学习地理的重要 性，说明学习地理不单是为了应对测试，更重要的是为了他们以后的发展，对他们终身有用。我还给他们举了一个 实例：我的一个朋友在一家私立学校代课，学校为了减少 开支，没有配地理教师，没开地理课。会考前安排其他科 老师念念课本，让学生勾

3、勾画画，背背。一年后，一些学 生凭借语数外成绩优秀，考入了重点中学，但他们都反映 进了高中，地理课听不懂，高考又要考地理，他们非常着 急，但为时已晚。学生听后表示惋惜，决心以后要好好学 习地理课。很好地纠正了学生的错误认识，为端正学习态 度，起了重要作用。新课程也强调，一切为了学生的发 展，学习对学生有用的地理，侧重于基础性的地理知识和 技能，增强学生的生存能力。我们就要把这种理念渗透给 学生，让学生明白我们的良苦用心，使学生端正学习态 度，给地理以足够的重视。二是学生学习兴趣问题。一部分学生反映，对地理没 兴趣，不想学，在众多的学科中，地理没有一席之地。时 间全被其他学科占用了，用来学习地理

4、的时间少之又少， 所以学过的内容记不住。再简单的知识，即使上课时老师 讲过很多遍，但一测试还是不会。我分析其中老师的原因 多些，可能在刚上这门课时，没有把地理全面介绍给学 生，没有激起学生的学习兴趣。于是我在上本学期第一节 课时，就全面准确地向学生介绍了地理这门课，密切联系 生活实际，多从学生的生活实际出发，通过学生生活中的 吃、穿、住、行和看到的地理现象，例如：日月星辰的东升西落，阴晴雨雪的变化，唤起学生的体验感受，让学生 感觉到地理就在我们身边，地理离我们并不遥远，地理是 可以看得见摸得着的，它就来自于我们的生活。并且告诉 他们，世界大的很呢，我们不能做井底之蛙，激起学生探 索学习的兴趣。

5、教学中多联系社会焦点、热点问题，落实 地理知识，培养学生的实际运用和解决问题的能力，开阔 视野，拓展思路，还可以培养学生的地理敏锐性。三是学习方法问题。一部分学生反映自己也听了，笔记也记了，但一到测试就又忘了。这些学生也学了，但学习效果不好，学过的东西记不牢，这就应该是学习方法的 问题。我深深体会到教学不单要交给学生知识，更重要的 是学习方法的指导，所以我给他们总结了几种重要的学习 方法，教学中逐步传授给他们。除了常规的学习方法“预 习一一听课一一复习”方法外，我还总结了以下几点：第一、课堂上听课时，要把相关的事物联系起来，有 助于学生理解记忆，构筑更大的知识结构。例如学到印度 的气候时，就联

6、系到亚洲的气候特点之典型的季风气候，世界的降水之世界的雨极一一齐拉朋齐；学到高原山 地气候时，就引用语文中学过的古诗游庐山大林寺 讲到地球的自转方向时，就引用物理中的相对运动，举大 海中航船的例子等等。每遇到问题，就连问连答，层层设 问，新旧知识联系，刨根问底，顺藤摸瓜，使前后知识连 . 接，融会贯通。地中海第二、充分利用地图。地图是学习地理重要的工具， 上课前一定要准备好地理课的基本工具，也就是常用工具 地图册。会独立地运用地图这个基本的学习工具。一 边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点出来； 会在地图上查找地理事物和地理区域的方位、范围和基本 环境状况；会通过地图上反映的地理事实数

7、据，掌握地理 事实的特征、分布规律和因果关系；会填绘简单的地图 反映地理事实的分布和联系概况。如学习地形就要会阅读 和绘制等高线地形图和地形剖面图的方法；学习气候就要 学会阅读和绘制等温线图、降水分布图等。总之，学什么 知识，就学什么方法、练什么基本功。要学会从图中获取 地理事实材料，了解地理事物的空间分布、联系和发展趋 向，了解和掌握不同地区之间的差异。培养学生的读图能 力。如:学到地中海沿岸气候，冬季多雨，那么， 在什么地方？一定要在地图上找到并圈出来，把它落实在 图上。形成图以后，容易在脑中形成印象。平时也可以动 手绘制示意图，如：学到中东石油输出的路线，可以让学 生在一张草稿纸绘制出简

8、单的、相对位置正确的示意图。 这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。平 时要常看地图，多读地图。第三、上课时，要多动脑，动手。要动耳听，动脑思 考，动手、动脑、用眼找相关的地理事物，动口说出自己的成果。手、眼、耳、口、脑齐上阵，或轮流上阵，效果 较好。第四、要有好的记忆方法。地理中有些地理名称、数 字，不容易记，老师可以引导学生利用谐音记，或者形象 记忆。如学到地球的大小时，地球的平均半径6371千米，可以利用谐音“庐山起义”来记。学中国行政区划， 记各省轮廓，可以用形象记忆法，如湖北省像一顶警帽，陕西省像曲腿而跪的兵马俑，宁夏像草原上飞翔的鹰。这 样学生很容易记住，效果不错。以上是我在一线地理教学中为提高教学的有效性而做 的几点尝试，仅供大家参考，因为教育理论提出教学的主 体是学生，所以我认为平时要观察学生，多和学生沟通， 关注学情调