《渴望读书的大眼睛》教学设计

1、渴望读书的“大眼睛”教学设计一、设计思路指导思想语文课程标准中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，提高学生的语文素养。1注重在学习课文过程中对语言文字的理解、品味、揣摩、积累、运用，进行相关的语言训练，并渗透金钥匙中的学法指导，体现语文学科的工具性。2为了提高课堂的实效性，做到长文短讲，抓住重点突破，牵一发而动全身。设计理念渴望读书的“大眼睛”语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。1本课教学重点是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的

2、背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。2感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。3本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。4金钥匙学法指导贯穿始终，了解前后内容的联系，知道交代背景的重要。教材分析渴望读书的“大眼睛”是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子

3、极富教育意义。学情分析四年级学生已经有一定的生活经验，但他们对于希望工程也或多或少有些陌生，很多孩子从报刊、杂志、电视或者家长那里了解或听说过希望工程的孩子们的故事，他们对于灾区人民的生活有了了解。但学生之间有差异，有些学生可能了解的多一些，有些了解的少一些。对于本课上“大眼睛”苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。二、教学目标1.知识与能力目标：感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘读书的强烈愿望。激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。2.方法与途径目标：学生通过自主学习、小组探究，联系上下文理解词语，并结合多媒体课件感知课文意境。3.情感与评价目标：感

4、受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激发学生的爱心，激励学生参与有意义的实践活动，引导学生反思自我，激励学生们更加努力的学习。4.现代教学手段目标：指导学生查找互联网站、报纸杂志来了解对这双大眼睛的介绍，从而了解与文本有关的背景资料。三、教学重点与难点重点：1图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。2感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。难点：感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学

5、生的情感体验，达到入情入境的境界。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。四、教学准备教师准备多媒体课件：贫困山区孩子照片，班得瑞钢琴曲初雪，经典老歌爱的奉献。学生收集苏明娟近况资料五、教学过程一、创设氛围，铺垫情感在舒缓的音乐声中，课件播放贫困山区孩子学习、生活的图片。师：同学们，当你们每天坐在电视机旁看着自己喜欢的电视剧或是动画片的时候，山区的孩子却还在从事着繁重的体力劳动；当你们每天吃到妈妈做得可口的饭菜的时候，山区的孩子却还在忍饥挨饿，有的甚至是用自己的小手在那简陋得不能再简陋的厨房里做着勉强用来填肚子的食物；当你们每天坐在宽敞明亮的教室里读书、写字的时候，山区的孩子却只能趴在

6、用木头搭建的简易的桌椅上，有的趴在窗台上、有的甚至是站着读书，还有的甚至是把自己的小膝盖当作桌子来学习。此时此刻，你们有什么感受，又想说点什么呢？学生畅谈感受【设计意图：努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入的对话。】二、解说背景，导入新课课件出示“大眼睛”照片师：除了这些照片，还有一张照片在当时引起了全社会的关注，她激发了人们的援助之手纷纷投向山区。同学们，你们认识她吗？对，她就是我们说的那个“大眼睛”的小女孩。这张照片是怎么来的呢？教师解说背景。【设计意图：要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的】师：刚才我们跟随着记

7、者解海龙寻到了这双渴望读书的大眼睛，了解了什么？（作者拍摄这张照片的背景。）这就是这课书要送给我们的一把金钥匙。一起读一读。 三、锁定重点，品读“大眼睛”的内涵快速浏览课文，找出最能概括眼睛特点的词语。 （专心、忧郁、渴望读书 ）请大家自学课文25自然段。 （课件出示：1默读课文的25自然段；2你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望，用“_”画下来，并在旁边简单写写批注） （一） 感悟“渴望”。 1把你感受最深的语句读给大家听听。    出示：你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话 2

8、.你感受到什么？ 3.谁有不同的感受？能不能有感情地读一读？ 4.这个小女孩还怕什么？【设计意图：不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。】   师：现在请你们再来说一说，这是一双怎样的大眼睛？ 生：专心的大眼睛、明亮的大眼睛。 （二）感悟“忧郁”。    1.出示：你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室的光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会它也担心会失去 2.“忧郁”是什么意思？小姑娘为什么忧郁？这指的是怎样的学

9、习机会呢？3.观察照片，从她的注视里你还能体会到什么，联想到什么？4.引导学生有感情的朗读2.3自然段，读出小姑娘的专心、忧郁、对读书的渴望。指导学生正确把握朗读语调、语速、语气、重音等。【设计意图：引导孩子细细的默读课文中的细致描写，抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受。让学生在这个过程中增加对背景知识的了解，也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想。】（三）唤起同情关爱     1凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说：她在说什么？    透过这双大眼睛，我们仿佛听到了千千万万濒临失学儿童的呼唤！ &#

10、160;   出示：我要读书！    2、多样练读，领悟情感。 （1）这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。（课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料） （2）看到这些画面，你有何感受？作何感想？（学生畅谈。）请你怀着这样的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧！（学生练读课文的第2-5自然段，读出感动，读出渴望。） 配乐教师引读： 你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮引读“它注视着前方” 你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁引读“虽然清晨教室光线” 这双大眼睛，向我们深情地诉说着引读“好像在看着你，看着我

11、” 这双大眼睛，向世人热切地呼唤着引读“好像在看着大人，看着孩子” 男女生合读、小组朗读，集体朗读【设计意图：读是悟的前提，只有充分朗读了，才可以走进文本，与“大眼睛”进行心灵的对话，有助于学生在发展语文素养的同时受到情感的熏陶】是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。现在让我们来看一看“希望工程”开展十几年来所取得的成就吧！ 四、感受大眼睛的魅力1.请大家自由读第6自然段，画出文中的数字。 课件出示：这张照片激起了（）人的爱心，（）援助之手伸向了渴望求学的孩子们。（）同

12、龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“希望工程”开展十年后共收到捐款（）元人民币。（）因失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了（）【设计意图：让孩子们通过这一组组震撼人心的数字感受照片发表后在社会上产生的巨大的作用】2.这些数据说明了什么？（学生说） 【设计意图：在这里，通过前面的体会和理解，学生很容易的理解了这些数据的含义。但要将文章的主题和精神在这里得到总结和升华，需要学生通过相互补充来完成。】是啊，这千千万万笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是未来的希望，圆了多少孩子读书的梦想！让我们再次走进希望小学看看这些孩子。出示希望小学图片：看到孩子们坐在宽敞明亮的教

13、室里读书、学习，我们真为他们感到高兴。3.出示“大眼睛”近照：她是谁？还认识她吗？依旧是那双闪亮、乌黑的大眼睛，她现在还忧郁吗？是啊，她现在已不在忧郁，而是充满幸福和快乐。谁能根据自己收集的资料来向大家介绍苏明娟的近况？【设计意图：培养学生搜集材料以及口语表达的能力】五、畅谈体会，超越升华。 1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？ 2、（学生自由谈话，升华情感。） 3、同学们，当

14、我们坐在舒适的教室里听老师讲课的时候，你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人，他们是多么困苦；当我们每天让父母送着上学的时候，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们，他们多么令人爱怜！只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间！（播放歌曲爱的奉献）【设计意图：唤起孩子们的爱心，以歌曲爱的奉献为底乐渲染气氛，展示人们为贫困儿童作出的奉献 ，以及国家为他们采取的优惠措施，在唤起孩子爱心的同时，也渗透一些爱国教育。】六、课外延伸你们想为希望工程的孩子们做些什么？学生自由发言。【设计意图：通过这双大眼睛，唤起孩子们的关爱之心。愿意为希望工程的孩子们做些力所能及的事情】七、教师总结 正像我们那

15、首歌中说的那样：只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间！所以我们要把自己的感触和体会化作生活中的具体行动，从每一件有意义的小事做起，用自己的爱心去对待生活和学习。同时，我们更要珍惜现在的幸福生活和学习，把给灾区小朋友的爱心和帮助当作自己奋斗的信念，好好努力，创造美好的未来！八、作业学习了这篇课文，大家肯定有很多感触，就把自己的感触写成一篇日记。九、板书设计渴望读书的“大眼睛”明 亮、专 注、忧 郁、渴望读书六、教学反思渴望读书的“大眼睛”是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了

16、贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。在本堂课上，体现了以下特点：1、创设氛围，铺垫情感。努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入的对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活环境、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的经验。这是适当的引进多媒体，画面鲜活，直观的形象，给学生以强烈的视觉冲击，帮助学生走进课文，从而达到情感的共鸣。2、反复品读关键词句抓住关键的词句，重点品味含义深刻的语句。为较好体会大眼睛小女孩专心学习和强烈的求知渴望。在文字中感悟，

17、特别 在解读大眼睛内涵的学习过程中，抓住关键词语和句子，比如：生怕、忧郁、他上学前连梳头洗脸的时间也没有等来启发学生的情感。 在这一环节中，鼓励学生融情想象：他还生怕什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。感受“大眼睛”中流露的渴望读书、珍惜学习机会。唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。3、用读贯穿课堂教学体现了以读为本。针对不同段落的特点，我采用不同形式的读，从字里行间品味对“渴望读书”的“感动”。特别在感受“大眼睛”小姑娘眼睛特点的句子时，我运用了老师指导读、配乐朗读、男女生读、集体读、小组读等多种方式，让学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文，使