对培养低年级语文学习兴趣的几点认识

1、对培养低年级语文学习兴趣的几点认识 【摘 要】乡村学生的语文学习,必须结合乡村学生的特点，着眼于实际，注重培养他们的语文学习兴趣。根据多年的教学经验，笔者认为从以下三个方面培养学生的语文学习兴趣，效果颇佳：（1）把生活引进语文，将语文用于生活，让学生运用语文；（2）借助乡村现成的自然条件，在优美的乡间氛围中感受语文；（3）活动是孩子的天性，创设各种活动，把语文与活动融为一体，让学生享受语文。 【关键词】生活语文 乡间环境享受活动 我国古代著名教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。心理学研究

2、认为，浓厚的兴趣可使大脑各种感官处于最活跃状态，最佳地接受教学信息，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳产生愉悦的体验，因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃，最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力，而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣实施主体教育的主阵地。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在语文教学中，低年级学生是最富有情感的，真情总是激荡，在他们纯真的心灵间，但是因为生活经验不足，对事物的认识不深。对于一些意境优美的课文所蕴含的情感难以深入领会。教师只有把握学生的心理特点，

3、结合教材内容，运用各种教学手段，引导学生入情入景，才能让他们插上美丽的翅膀，翱翔在想象的广阔天空里。 一、把生活引进语文，将语文用于生活，让学生运用语文 美国教育家毕特·科勒涅斯指出：语文 的外延和生活的外延相等，因为“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”，因此，笔者认为生活化是语文教学的必然走向。那么，如何将生活与语文教学联系的更和谐呢？ 1.创设生活化的课堂教学环境。传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境，宽松的人际环境对学生良好心理品质，认知等方面的培养。 而模拟生活化的课堂环境，使学生在无拘无束的生活场景中交流思想、表达感情。老师，不再是高高

4、在上的传道授业解惑者，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师。 2.采用生活化的课堂教学内容。我们教师应该充分利用教材将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。我们可以尝试将教材内容与学生生活进行链接，拓展。让学生参与生活，在教材内容贴近学生生活的同时，我们必须放开手脚，鼓励学生到生活的海洋中去。这样就为语文能力的形成引入了一泓微波荡漾的清水，真正变封闭狭隘的语文教材为开放活泼的生活语文。 3.采用生活化的教学方法，在教法上进行创新。语文课的活动方式主要是听、说、读、写，在这种训练的前提下，我们可以让学生走出教室，看一看，唱一唱，演一演，玩一玩，新课程注重学生实践能力的培养，在

5、语文教学中，让学生从生活经验出发去动手实践，可以为学生撑起一片想象的空间。我们还可以让学生尝一尝，画一画，赛一赛，摸一摸等，都是学生喜闻乐见，爱做的形式。 4.开展生活化的课外活动。课堂教学之外，还应组织学生搞好课外活动，做到“教、学、做三合一”。可以与社区联谊，与手拉手学校交友互访，参加小队实践活动，关注社会热点等，让教材，课堂作为窗口，多渠道地开展生活化的语文活动，正如陶行知所说：“社会即学校”。由此让学生展开视野，去窥视语文学习的宽阔时空，了解人文世界的博大情怀。 综上所述，语文课堂并非孤立于现实世界外的学习时空，教育者应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂融入真实的生活中，我们的

6、语文课教学才会、像生活一样丰富多彩，焕发出生命的活力。 二、借助乡村现成的自然条件，在优美的乡间氛围中感受语文 乡村优美的山川田野是培养学生感受美好自然的天时地利条件。 新的语文课程标准下，语文教师不能紧紧抓住语文教科书并把它作为唯一的课程资源，而放弃广博的语文课程资源的开发利用，这是有背于新课标下语文教学要求的，这样的语文教学一定不会获得成功！我们农村小学，教学资源与城市的有所区别，所以在具体操作过程中，与城市专家的经验有所不同。语文教师要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳；要积极投身到新的语文课程标准的实践中去，合理利用，充分开发课程资源。 农村小学教师只有利用身在农村这个重要的课程资源去演

7、绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来农村小学语文课程开发的一个又一个春天，所以我认为，更应该在教学实践中充分利用自然和人文资源去丰富学生的积累，提高体验的能力。 课堂只是小天地，天地乃为大课堂。引导学生在自然、社会的大课堂中关注社区语言环境的改善；参观考察本地的人文景观、山水风光、动植物资源，说写见闻、感觉等，使学生养成去生活中学习语文的意识和习惯，更能收到事半功倍的效果。 所以我们要根据学生心理特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的语文实践活动，让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。 三、活动是孩子的天性，创设各种活动，把语文与活动融为

8、一体，让学生享受语文 学生的学习兴趣是在需要的基础上，在参加实践活动中，通过教师的教学产生和发展起来的。教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，激发广泛的学习兴趣。小学低年级学生好奇心很强，又对游戏活动感兴趣，教师可以利用原有兴趣的迁移，把游戏活动引进课堂，使学生产生新的语文学习兴趣。 1.在课堂中插入生动活泼的游戏演示活动，让学生演一演，做一做，会让学生学得更有趣。例如，我在教称象一课时，因为称象的过程比较抽象，学生难以理解，我就用游戏演示的方法。把学生带到学校的水沟边实验，用学生纸做的小纸船、玩具象、小石头等，把曹冲称象的过程演示一遍，他们在称象的过程中，对课文的道理加深了记忆，提高了课堂教学效率。有的同学甚至还想出了其他的称象的方法。 2.让学生演一演课本剧。如在教学司马光一课时，为了培养孩子们遇事不害怕，要冷静并想出解决问题的办法。我就让几个孩子上台演一演，特别是对比出司马光遇事不慌张，沉着冷静和其他孩子的惊慌失措，使学生明白，遇到困难只有冷静才会想出解决问题的办法来。 3.根据教材内容，利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀，让学生学得轻松活泼。例如，在汉语拼音的教学中，考虑到拼音字母的乏味枯燥，我就利用有趣的顺口溜或儿歌让学生熟读成诵。“脑袋圆，小辫翘，嘴巴张大aaa,嘴巴圆圆ooo”。为了让学生记住“ü”上两点的省写规则。