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文档简介
1、对培养低年级语文学习兴趣的几点认识 【摘 要】乡村学生的语文学习,必须结合乡村学生的特点,着眼于实际,注重培养他们的语文学习兴趣。根据多年的教学经验,笔者认为从以下三个方面培养学生的语文学习兴趣,效果颇佳:(1)把生活引进语文,将语文用于生活,让学生运用语文;(2)借助乡村现成的自然条件,在优美的乡间氛围中感受语文;(3)活动是孩子的天性,创设各种活动,把语文与活动融为一体,让学生享受语文。 【关键词】生活语文 乡间环境享受活动 我国古代著名教育学家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”可见,兴趣是求知的前提,学习的动机,成才的起点。心理学研究
2、认为,浓厚的兴趣可使大脑各种感官处于最活跃状态,最佳地接受教学信息,能促使学生自觉地集中注意力,全神贯注于学习活动,能使学生在繁重刻苦的学习过程中,抑制疲劳产生愉悦的体验,因此可以说,学习兴趣是学生学习动机中最活跃,最现实并带有强烈情感色彩的因素,是推动学生学习最实际的内部动力,而学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学又是激发学生学习兴趣实施主体教育的主阵地。“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。在语文教学中,低年级学生是最富有情感的,真情总是激荡,在他们纯真的心灵间,但是因为生活经验不足,对事物的认识不深。对于一些意境优美的课文所蕴含的情感难以深入领会。教师只有把握学生的心理特点,
3、结合教材内容,运用各种教学手段,引导学生入情入景,才能让他们插上美丽的翅膀,翱翔在想象的广阔天空里。 一、把生活引进语文,将语文用于生活,让学生运用语文 美国教育家毕特·科勒涅斯指出:语文 的外延和生活的外延相等,因为“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围”,因此,笔者认为生活化是语文教学的必然走向。那么,如何将生活与语文教学联系的更和谐呢? 1.创设生活化的课堂教学环境。传统的课堂环境过于强调了学习的功能,忽视了温馨的乐学环境,宽松的人际环境对学生良好心理品质,认知等方面的培养。 而模拟生活化的课堂环境,使学生在无拘无束的生活场景中交流思想、表达感情。老师,不再是高高
4、在上的传道授业解惑者,而是孩子们学习的伙伴,生活的导师。 2.采用生活化的课堂教学内容。我们教师应该充分利用教材将课堂教学融入真实的生活中,用生活的理念来构建语文教学的大课堂。我们可以尝试将教材内容与学生生活进行链接,拓展。让学生参与生活,在教材内容贴近学生生活的同时,我们必须放开手脚,鼓励学生到生活的海洋中去。这样就为语文能力的形成引入了一泓微波荡漾的清水,真正变封闭狭隘的语文教材为开放活泼的生活语文。 3.采用生活化的教学方法,在教法上进行创新。语文课的活动方式主要是听、说、读、写,在这种训练的前提下,我们可以让学生走出教室,看一看,唱一唱,演一演,玩一玩,新课程注重学生实践能力的培养,在
5、语文教学中,让学生从生活经验出发去动手实践,可以为学生撑起一片想象的空间。我们还可以让学生尝一尝,画一画,赛一赛,摸一摸等,都是学生喜闻乐见,爱做的形式。 4.开展生活化的课外活动。课堂教学之外,还应组织学生搞好课外活动,做到“教、学、做三合一”。可以与社区联谊,与手拉手学校交友互访,参加小队实践活动,关注社会热点等,让教材,课堂作为窗口,多渠道地开展生活化的语文活动,正如陶行知所说:“社会即学校”。由此让学生展开视野,去窥视语文学习的宽阔时空,了解人文世界的博大情怀。 综上所述,语文课堂并非孤立于现实世界外的学习时空,教育者应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒,将课堂融入真实的生活中,我们的
6、语文课教学才会、像生活一样丰富多彩,焕发出生命的活力。 二、借助乡村现成的自然条件,在优美的乡间氛围中感受语文 乡村优美的山川田野是培养学生感受美好自然的天时地利条件。 新的语文课程标准下,语文教师不能紧紧抓住语文教科书并把它作为唯一的课程资源,而放弃广博的语文课程资源的开发利用,这是有背于新课标下语文教学要求的,这样的语文教学一定不会获得成功!我们农村小学,教学资源与城市的有所区别,所以在具体操作过程中,与城市专家的经验有所不同。语文教师要真正认识到教材是魔杖,而不是缰绳;要积极投身到新的语文课程标准的实践中去,合理利用,充分开发课程资源。 农村小学教师只有利用身在农村这个重要的课程资源去演
7、绎百家争鸣、万花齐放的课堂,才能迎来农村小学语文课程开发的一个又一个春天,所以我认为,更应该在教学实践中充分利用自然和人文资源去丰富学生的积累,提高体验的能力。 课堂只是小天地,天地乃为大课堂。引导学生在自然、社会的大课堂中关注社区语言环境的改善;参观考察本地的人文景观、山水风光、动植物资源,说写见闻、感觉等,使学生养成去生活中学习语文的意识和习惯,更能收到事半功倍的效果。 所以我们要根据学生心理特点和兴趣爱好,积极开展丰富多彩的语文实践活动,让学生根据自己的学习方式,将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践,在实践中锻炼,在实践中成长。 三、活动是孩子的天性,创设各种活动,把语文与活动融为
8、一体,让学生享受语文 学生的学习兴趣是在需要的基础上,在参加实践活动中,通过教师的教学产生和发展起来的。教师要为学生创造各种参加实践活动的机会,激发广泛的学习兴趣。小学低年级学生好奇心很强,又对游戏活动感兴趣,教师可以利用原有兴趣的迁移,把游戏活动引进课堂,使学生产生新的语文学习兴趣。 1.在课堂中插入生动活泼的游戏演示活动,让学生演一演,做一做,会让学生学得更有趣。例如,我在教称象一课时,因为称象的过程比较抽象,学生难以理解,我就用游戏演示的方法。把学生带到学校的水沟边实验,用学生纸做的小纸船、玩具象、小石头等,把曹冲称象的过程演示一遍,他们在称象的过程中,对课文的道理加深了记忆,提高了课堂教学效率。有的同学甚至还想出了其他的称象的方法。 2.让学生演一演课本剧。如在教学司马光一课时,为了培养孩子们遇事不害怕,要冷静并想出解决问题的办法。我就让几个孩子上台演一演,特别是对比出司马光遇事不慌张,沉着冷静和其他孩子的惊慌失措,使学生明白,遇到困难只有冷静才会想出解决问题的办法来。 3.根据教材内容,利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀,让学生学得轻松活泼。例如,在汉语拼音的教学中,考虑到拼音字母的乏味枯燥,我就利用有趣的顺口溜或儿歌让学生熟读成诵。“脑袋圆,小辫翘,嘴巴张大aaa,嘴巴圆圆ooo”。为了让学生记住“ü”上两点的省写规则。
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