“电流的测量”教学设计

1、电流的测量”教学设计一、学习任务分析本节课的主题是电流的概念和电流表的正确使用。 这是前一节电路基本知识的延续，也是后面学习电压、电压表的基础与铺垫。通过本节课学习，学生掌握电流有关知识，学会正确使用电流表，并在学习过程中培养学生的实验操作能力。 学生对电流的大小较难理解， 为了让学生更轻松地理解和接受电流， 教师先让学生连接电路， 学生通过对接不同节数干电池导致灯泡亮度发生改变， 初步感知电流是有大小的。为了进一步知道电流的大小，从定性到定量的提升，引入电流表的学习。 对电流的概念、 单位及常见用电器的电流值可用自学的方式，课中进行展示交流即可。学生第一次接触双量程仪表，读取电流表的数值容易

2、发生错误，这是本节课的难点之一。因此，本节课安排通过实物观察与多媒体课件认识电流表，让学生学会正确读取数值。电流表的使用不仅要让学生知道怎么用，还要理解为什么这样用。教学中要启发学生，引导学生思考。电流表的出现，应该设计一个有思维梯度的思考。 电流是有大小的， 那如何判断电流的大小？学生立即会说通过电灯泡的亮暗指示。 这里可以让同学小组讨论， 最好能通过两盏规格相差不大的灯泡， 都接上两节干电池， 灯泡亮度差不多引出问题， 怎么办？光靠灯泡的亮暗有时候是无法判断的， 甚至是不可靠的。引导出由定性到定量的提升，这也是科学的进步，让学生体会这样的科学思想。二、教学目标（一）知识与能力。1. 知道电

3、流强度是表示电流强弱的科学量。2. 知道电流的表示字母，电流的单位是“安培”，用字母“A”表示；学会电流单位的换算。3. 学会使用电流表测量电路中的电流， 并准确读出电流表示数的大小。（二）过程与方法。1. 通过连接电路的实验活动，培养学生的动手操作能力。2. 通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数技能。3. 进一步巩固电路的连接与学会用电流表。（三）情感态度和价值观。1. 通过学生分组实验，连接电路和测量电路中电流的实验活动，培养学生团结协作精神。2. 通过学生对电流表的了解和读数，培养学生严谨和实事求是的科学态度。3. 通过STS教育，体验科学技术对社会和人类生活的影响。三、教学的

4、重点和难点（一）教学重点：正确使用电流表测量电路中的电流（二）教学难点：电流表的读数，电流表的使用规则四、教学器材准备电流表、灯泡、开关、导线、干电池、演示电流表、白板（每小组 1 块） 、投影仪五、教学过程设计（一）创设情境，引入新课。感受电流有大小活动一：使一个灯泡亮起来。A组器材：一个小灯泡、一节干电池、开关一只、导线若干B 组器材： 一个小灯泡 （规格与 A 组相同） 、 两节干电池、 开关一只、导线若干要求：（1）四人一组，每一组内2人一小组分别为 A B组。（ 2）每一小组先画电路图，然后再根据电路图连接实物，注意电路连接规范。（ 3）注意对比观察灯泡的亮度。教师巡查，指导学生的电

5、路连接规范。得出初步结论：电流是有大小的，电流大小如何测量？引出本节课的课题一一电流的测量（评述：电流看不见摸不着，电流的大小学生很难感受，这里通过同一灯泡不同的亮度， 简单体验电流是有大小的； 同时通过本实验巩固已学过的电路基本原件、 电路图、 电路连接等知识， 一举两得。 ）引导学生进一步感知电流的大小： 能举出台灯的亮暗变化、 电风 扇风速的变化等。（二）新课教学课前预学展示：四人一小组， 通过课前预学和课中小组讨论， 利用投影进行展示，其他小组补充。预学单：（ 1） 电流是表示？摇？摇 ？摇？摇的科学量， 通常用字母？摇？ 摇 ？摇？摇表示电流这个物理量。（ 2）电流的基本单位是？摇？

6、摇？摇？摇，简称？摇？摇？摇？摇， 符号是？摇？摇 ？摇？摇； 常用的单位还有？摇？摇 ？摇？ 摇和？摇？摇 ？摇？摇。换算关系：1mA?摇？摇？摇？摇A, 1A=?摇？摇？摇？摇1 Ao（3）手电筒电流大约为200mA=摇？摇？摇？摇A手机待机 1550?摇？摇？摇？摇。电子表1.52wA=?摇？摇？摇？摇A。（ 4）查阅安培的有关资料。1. 电流强度（ 1）定义：单位时间内通过某一导线横截面的电荷的多少叫电流强度，简称电流。用字母 I 表示。（ 2）电流的单位：国际单位安培，简称安，符号A。常用单位：毫安（mA,微安（a A）融入科学史教育：安培，（AndrMarie Amp1775183

7、6）,法国物理学家，对数学和 化学作出了很大贡献，被誉为“电学中的牛顿”。发明了电流计的安培发现， 电流在线圈中流动的时候表现出来的磁性和磁铁相似， 创制出第一个螺线管， 在这个基础上发明了探测和量度电流的电流计。安培思考科学问题专心致志，据说有一次，安培在街上行走，走着走着，想出了一个电学问题的算式，正为没有地方运算而发愁。突然， 他见到前面有一块“黑板”， 就拿出随身携带的粉笔在上面运算起来。那“黑板”居然走动了，他也跟着走。边走边写；黑板越来越快，他就跑了起来，一心一意要完成他的推导，直到他实在追不上黑板了他才停下脚步。 那“黑板”原来是一辆马车的车厢背面。 安培这个失常的行动，使街上的

8、人笑得前仰后合。（评述： 通过引课感知电流有大小， 为表示电流大小引进电流强度。对电流强度的概念、单位、单位换算、常用电器电流值的教学，可采用预学单形式进行，通过课前预学，小组简单讨论，利用投影进行展示。体现学生一定的自主性，同时让基础一般的同学上台展示，提升这些同学的信心。 ）提出问题：电流是有大小的，那如何判断电流的大小？学生立即会说通过电灯泡的亮暗指示。 这里可以让同学小组讨论，最好通过两盏规格相差不大的灯泡， 都接上两节干电池， 灯泡亮度差不多引出问题。怎么办？引导学生从定性到定量的提升。2. 认识测量电流的工具（ 1）电流表构造同学们以学习小组为单位，观察电流表，认识电流表。看一看它

9、上面的字母、 数字、 接线柱和它们的颜色下面的数字符号？同学们交流讨论一会儿各小组起来展示，其他小组补充。每小组一块白板，把相应的结果写在白板上进行展示交流。（ 2）电流表刻度当使用标有“ +”“3”两个接线柱时，量程是多大？最小刻度值是多大？当使用标有“ - ”和“ 0.6 ”两个接线柱时， 量程是多大？最小刻度值是多大？讨论：电流表为什么要用双量程？（评述： 初次接触双量程， 猜测下为什么用双量程？了解他的必要性。如何认识、解剖双量程是关键。大、小量程的对应性一定要抓住，搞清分度值尤为重要。也为以后学习双量程、多量程、多功能的仪表打下基础。 ）（ 3）练习读数通过一个 flash ， 点击

10、得到一个电流值， 让学生读出电流表示数。要让学生说出读数的方法。首先要确定什么，然后怎么样，接下去 通过归纳得出一般规律。（评述：借助多媒体，演示电流表的量程、分度值、读数。多媒体课件可以多次、直观、反复练习电流表的认、读、算等知识。 ）归纳得出：确认目前使用的电流表的量程确认每个大格和每个小格代表的电流值先数大格后数小格（评述： 由于多媒体课件可以让学生在反复练习中理解电流表的量程、分度值、电流值。使学生在检测过程中巩固知识，达到省时高效的目的，同时为后续电压表学习打下基础。 ）3. 电流表使用的方法和注意事项带着思考题，通过小组借助电流表使用说明书摸索电流表使用。（ 1）电流表中间的一个小

11、螺丝有什么作用？（ 2）我们应该把电流表串联还是并联入电路？你是怎么想到的？（ 3）我们应该怎样选择接线柱？（ 4）为什么要选择量程？怎么选择量程？每小组都参与讨论， 汇报时每小组就某一问题重点汇报， 可以上台展示，需要演示实验的可以演示。用前校零：类比弹簧测力计调零、天平游码归零。仔细观察电流表螺丝，猜想有何作用？串联接入：类比水流大小的计量，家庭水表应该怎么装，才能测水流。正进负出： 上台展示汇报的学生能通过指针指在中间的电表进行演示，电流由不同接线柱进入，指针的偏转方向不同。电流要从电流表的“+”接线柱流入，“- ”接线柱流出。如果正、负接线柱接反，则电流表的指针就会反向偏转， 容易造成

12、指针碰弯的事故。 同时应注意：电流表有正、负接线柱，不是正、负极，电源才有正、负极。选择量程：为什么要选择量程？在不超过最大测量值的情况下，应尽量使用较小的量程测量， 对于同一个电流表来说， 量程越小测量结果越精确。“试触法”如何操作？禁接电源： 绝对不允许不经过用电器而把电流表连到电源的两极上（电流表内阻很小，相当于一根导线。若将电流表连到电源的两极上，轻则指针打歪，重则烧坏电流表、电源、导线。 ）（评述：电流表的正确使用是本节课的重点、难点。教师切不可按部就班、死板地教学生怎么操作，而应该让学生自主摸索。首先这是一个新的仪表，电流表有使用说明书，这点要充分利用，不要舍近求远，能解读产品的使

13、用说明书，这是非常重要的一项生活技能，通过同学们的研读， 能大致知道使用规则。 当然我们学习科学还要深入探寻本质，思维要能更深入，要探讨为什么这样用，它的缘由、原理是什么？这样才能产生一些正向迁移， 而不是简单的依葫芦画瓢。 以后使用电压表甚至更复杂的仪表有一个更高、更广的视野。 ）讨论得出使用规则：* 正确选择量程，试触法。量程* 电流表串联在被测电路中。串联* 使电流从电流表的“+ ”接线柱流进，“ - ”接线柱流出。 “ +”进“ - ”出* 绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源两极。禁止4. 练习使用电流表分别用电流表的不同量程测量电路中的电流， 练习读数， 并比较两次测量结果，认识合理选择量程的必要性。试用电流表测量如图中通小灯泡的电流强度