21、桃花源记导学案

1、21、桃花源记导学案主备人：李海霞 执行人: 时间： 学习目标：1、朗读、背诵课文，掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。2、掌握故事情节，了解创作方法，理解 作者寄托的思想感情。 3、学习记叙的详略的写作方法。学习重点：朗读并背诵课文，疏通文意学习难点：理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会学习时间：3课时第一课时一、检查预习的情况。1、写出成语“世外桃源”的含义。2、交流查到的有关作者的资料。 3、指定学生分段读课文，要求认真欣赏并作出适当的朗读评价。（包括背景） 二、自主学习1、找出文中的通假字写在下面：2、一词多义：复前行（ ）不复出焉（ ）乃大惊（ ）乃不知有汉（ ） 便舍船

2、（ ）屋舍俨然（ ） 寻向所志（ ）寻病终（ ）处处志之（ ）寻向所志（ ） 捕鱼为业（ ）不足为外人道也（ ）3、一义多词：悉如外人具答之咸来问讯皆叹惋 缘溪行便扶向路 便要还家延至其家语云不足为外人道也 乃大惊遂与外人间隔三、合作探究学习1、学生参照注释，逐字逐句精读，尽量自己读通。确有疑难，小组中探讨解决，不能解决的向老师提问。2、掌握下面的古今异义词：芳草鲜美：古义： 今义： 阡陌交通 古义： 今义： 率妻子邑人 古义： 今义： 来此绝境 古义： 今义； 无论魏晋 古义： 今义： 不足为外人道也 古义： 今义： 遂与外人间隔 古义： 今义： 见太守 ，说如此 古义： 今义： 屋舍俨然

3、古义： 今义： 缘溪行 古义： 今义：3、找出出自本文的七个成语，写在下面：4、理清课文的结构线索：（1）本文以什么作为叙事线索？（2）本文主要记叙的是什么内容？ （3）写出渔人的行踪：四、课堂小结：桃花源实在是一个美好的世界，如果你也是在无意中进入了这样一个美好的世界，你会怎么样呢？把你的想法写在下面。五、课堂检测：1、用“/”划分下列句子的朗读节奏。 （1）不足为外人道也 （2）后遂无问津者2、本文的作者是著名诗人 ，名 ，字 ，生活在战乱频繁的 朝。文章虚构了一个 的世外桃源，描绘了一幅 的生活图景，反映了广大人民 的愿望。 3、桃花源记以 为线索，按照 桃源， 桃源， 桃源的顺序叙述了

4、渔人的 ，层次清晰。六、教（学）后记：第二课时一 、预习导航1、辩明字音 垂髫（ ）发髻（ ）俨然（ ） 阡陌（ ）（ ）诣太守（ ）两鬓（ ）邑人（ ） 豁然（ ）遂（ ）骥（ ）郡下（ ） 、翻译下面的句子 （1）阡陌交通，鸡犬相闻： （2）余人各复延至其家：（3）及郡下，诣太守，说如此： （4）欣然规往：二、自主学习 1、将“渔人”、“村人”两词准确的填入文中括号内。 （ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，（ ）设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。（ ）自云先世避秦时乱，率邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（ ）问今是何世，乃不知有汉。无论魏晋。

5、此人一一为具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停数日，（ ）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”三、用采访的形式熟悉课文内容，深化理解。由学生设计采访提案，讨论想提出的问题。课堂模拟采访现场，受访者与采访者均可由学生扮演。 采访一、 对象： 桃源人1、 能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？2、请问你们是怎么来到这里的？3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。 5.有一个渔人无意中来到这里，能说说你们见到他当时的感受吗？6.他回去的时候你们对他有什么希望没有 ？7.如果你

6、知道他出去后就直接去报告太守，让太守派人来，你们有什么想法？还会让他回去吗？以下为观众自由提问时间。采访二、 对象： 武陵渔人. 你是怎么发现桃花源的？ . 见到桃花源时，你有什么感受？ . 桃源人给你什么印象？. 你有没有想过就留在桃花源不出来了？. 你对太守说这件事是出于什么想法呢？ （甚至不是县令）. 怎么后来就再也没有人问起这件事了，你觉得是为什么呢？以下为观众自由提问时间。采访三、对象：陶渊明（设计目的：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 ） .写这样一篇文章，您是出于什么动机呢？据我所知，您所处的时代战争频繁，民不聊生。真有这么一个桃花源吗？.为什么安排渔人去报官？.为什

7、么把桃花源设计成找不到了呢？照应开头；这是一个理想的社会，现实生活中没有。增强神秘色彩。 （ 渔人不守信用的惩罚） 以下为观众自由提问时间。四、课堂小结：这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的最球，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川锦绣，人民富足，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰 五、教（学）后记：第三课时一、 背诵课文阶段 指导背诵：首先要理清渔人的行踪，请先闭

8、上眼睛想一想渔人的行踪，然后再进行背诵。二、 巩固练习1、阅读课文第二、三段，回答问题。（1） 用语段中原句回答A 表现“村人”热情待客的句子有：B 村人见渔人后，“大惊”“问所从来”是因为他们：C 表现“村人”都来关心渔人的句子： D “村人”来桃花源的原因是： E “村人”“不知有汉，无论魏晋”的原因是：（2）从这两段中理出渔人的行踪，用简洁的文字写下来。（3）村人皆叹惋的原因是（ ）A 为渔人费了很大周折才到这里而叹惋。 B 为自己住在这里消息闭塞，竟不知外界有这么大的变化而叹惋。C 为外界的社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。 D 没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了。 （4）这

9、两段中有四个词的意思相同，它们是：（ ）（ ）（ ） （ ） （5）“黄发垂髫，并怡然自乐”运用了什么修辞方法？意思是什么？（6）“此中人语云：不足为外人道也。”表现了桃花源中人什么样的心理？（7）从这两段中找出两个成语：2、课文中突出“桃源”自然环境美好的的句子是： ，文中突出社会生活平静的句子是： ；文中突出“桃源”人和平劳动、幸福生活的句子是： 。3、根据下列提示，写出响应的成语，并用成语造句。 （1）未果，寻病终，后遂无问津者。成语： 造句：（2） 黄发垂髫，并怡然自乐。成语： 造句：4、文中写桃林美景的句子是：5、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？6、“诣太守，说如此。”