初中思想品德课生活化教学

1、初中思想品德课生活化教学论文【摘要】随着新课程改革不断深入，“教育回归生活”成为了其中一个非常重要的教育理念，这也是新时期思想品德教学发展的趋势。对初中思想品德课生活化教学的研究旨在修正传统思想品德课教学局限于课堂、课本和教师，缺乏实践探究的状况，把初中思想品德教育奠基于生活，使其紧密围绕学生生活，从而确立一种以学生为主体，教学内容来源于生活的教育模式。本文以新课程基本理念为指导，在学习国内外学者对思想政治教育生活化理论的基础上，总结出个人对初中思想品德课生活化教学的理解；同时分析初中思想品德课生活化教学实施的意义；并结合自身的教学实际提出对初中思想品德课生活化教学的几点尝试。【关键词】教学

2、初中思想品德课 生活化教育家陶行知先生指出“生活即教育”，美国教育家杜威则提出“教育即生长”，两个理念都提出教育与生活是相通的，生活中随处都包含着教育，教育来源于生活，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育1。作为教师首先应跟上时代的步伐，不断更新教育理念，充分利用生活这部丰富多彩的教材，树立起生活即教育的教材观。因此，教学生活化要先引导学生关注生活和社会2。课堂教学的依据不应该只有教材，大自然、人类社会、丰富多彩的世界也可以成为更好的教科书。这种教学的设计不仅体现了“生活即教育”的教材观，同时也让学生意识到所学的内容并不是空洞无用的，它与我们生活紧密相关，拉近学生与学习内容的距离。一、思

3、想品德课生活化教学的意义1.生活化教学，就是教师提供生活化的学习情境，让学生参与。学生根据已有的经验与顿悟，在感情体验中学习。备课时，教师以学生生活经验为基础，多备学生有共鸣的内容，力求课堂上能充分发挥学生的主体作用，使教学过程成为学生交流已有经验的过程，成为拓展和深化生活经验，提升生活能力，引导学生创造和体验生活的过程。“教育源于生活又以生活为归宿”，课堂是教师和学生一起生活的世界，学生所表现出来的言行举止与生活中接触到的人和事有着很大的联系，受着身边人潜移默化的影响。所以，构建生活化的课堂，走生活化的教学之路，是深化思想品德教学改革的必然要求。2.教学是师生互动的过程，体现了师生之间的对话

4、。生活化的教学中，教师与学生的地位是平等的，它不再是教育的权威，而是教学的组织者、合作者和帮助者。教师融入学生中间，与他们共同讨论、凝聚出师生认同一致的观念。鼓励学生充分发表自己的看法，并虚心接受学生们提出的见解。通过切实可行的教学环节，来促进民主和谐的师生关系的建立。另一方面，在生活化的教学中需要学生的合作，学生共同参与学习活动，大家积极投入，集思广益，在平等交往中，学生感受到了人与人之间达成的融合和沟通的快乐，得到集体的认同，找到自己与他人之间共同的感受，满足了学生作为主体人的心理需求。二、思想品德课生活化教学的尝试1.充分利用好生活教材，挖掘生活中的资源。新教材比以往的教材与学生的联系更

5、为密切，这给教师更多的教学自由，成就了教学内容选择和组织的多样性。要想充分体现新课程的这一优势，需要教师二次开发教材，对教材进行适合学生实际和当地社会实际的再开发。换而言之，老师在实施课程的同时还担任着课程开发者的角色3。因此，充分利用好生活教材，挖掘生活中的资源，并引导学生去关注生活，建立起“生活即教育”的教材观。我们的姓名和名誉（苏教版七年级上）一课，教学过程中提议学生分享自己买到过劣质产品的感受，引导学生针对近些年出现的食品安全问题进行讨论，让学生思考究竟什么样的商人才算成功，在此过程中学生会一步步发现诚信对商人的重要性。教学内容来源于学生生活实际，学生在情感上达到了共鸣，课堂教学成为学

6、生交流已有生活经验的过程，成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。2.结合教学情境进行生活化活动教学。活动是思想品德课的载体，是完成情感态度价值观任务的关键，也是摆脱思想品德课空洞说教，重视道德实践，体现新课程理念的核心所在4。教师要结合具体教学情境，精心设计每次活动，突出学生主体地位，让学生真正成为活动的主人。在苏教版七年级上册让人三尺又何妨教学中，设置了两个直观的生活情景，在公共汽车上，中学生赵刚被蹭脏衣服，采用幽默的方式轻松化解了矛盾，充分体现了赵刚的幽默机警以及宽容的品质；而陈伟则因为同样的一件小事，锱铢必较，与人发生争执，甚至动起了手。教师可以将此设

7、计成小品表演，要求学生去细细揣摩不同角色的性格，并进行表演。初二学生具有很强表现欲，要想表演得真实必定会认真去揣摩角色的台词，语气等，表演得过程就相当于自己亲身经历的过程，学生很容易能得出宽容能赢得别人的尊重，化解矛盾和分歧的结论。这样巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。3.模拟现实生活情境进行生活化教学。教学中营造灵活开放的生活化氛围，模拟现实生活情境，使课堂教学贴近现实生活，使学生身临其境，从而加强感知，激发思维。在讲授防范侵害 保护自己（人教版七年级上）一课时，可以用多媒体图片展示生活中可能出现的一些情境：如火灾、放学路上被“

8、克米”、晚上被不法青年跟踪、交通事故等，然后让学生以小组为单位分享自己有没有遇到过或听说过类似的事件，如果遇到该怎么办，随后以小组为单位分别发言，教师进行总结和补充，并明确指出当意外险情或侵害发生时要善于运用自己的聪明和智慧保护自己，这样本环节的教学内容就在多种生活情境中完成了。由此可见，课堂虽不能替代现实世界，但是课堂可以演化为一个大天地，因为它可以利用多媒体生动地再现现实生活，有效地引导学生在生活中领会教材，在课堂中体验生活、学会生活、懂得生活。思想品德课编排的内容是以学生的生活实际需要为基础，是一门教育学生如何生存、如何生活并引导学生树立正确人生观的课程。因此，思想品德课教学不应该是单调的、沉闷的，而应该是丰富多彩的，应更注重学习过程中学生的主体参与和亲身体验，更加关注学生学习经验的过程，使学生在获得知识的同时，培养能力，发展素质。总而言之，密切联系生活实际进行教学是思想品德课新课程改革的基本要求，可以帮助学生在学习中就能与社会、自然相融，在生活中学习，在学习中生活，真正成为生活和学习的主人。参考