提高小学语文课堂教学有效性的几点措施

1、提高小学语文课堂教学有效性的几点措施 提高小学语文课堂教学有效性的几点措施 新一轮的国家根底教育课程改革已进行几个年头，广阔小学语文教师已进入新课程规定的课堂生活方式，在教育改革的舞台上演着一个个崭新的剧本，但是在小学语文教学教改的教学实践中，许多教师却陷入了迷惘、困惑，发出“越教越难，越教越累，越教越不会教的慨叹。课堂是小学语文教育教学的主要阵地，如何提高小学语文课堂教学的有效性，成为了广阔教师关注的话题，也成为要研究攻克的一个课题。 小学语文课堂教学有效性措施一、激活小学语文教学课堂，提高教学有效性 小学语文教学课堂教学要实施有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的小

2、学语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原那么，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生就是典型代表。他不仅管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间和利用率。因此，小学语文教学过程要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有平安、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。 1.树立师生平等、民主的观念 新的教学理念要求：“小学语文教学应在师生平等的对话过程中进行。营造平等、和谐的课堂教学情境，可以使学生的个性得到充分的发挥，学生的创

3、造能力和潜在能力得以表现出来，从而有效地调动学生的学习主动性和积极性，形成良好的乐学气氛。因此，教师在思想上树立牢固师生平等、民主的观念。 2.创立充满关爱和尊重的学习环境 要想营造和谐的教学气氛，教师应该尊重学生，关注学生的个体差异，充分地肯定每个学生的进步，对每一个学生都充满热情与期待，让学生相信教师能帮助他们获得成功。教师在课堂教学中，应针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的时机和获得成功的体验；要尊重学生在学习中的独特感受，允许学生有不同的见解，只有在民主、平等的气氛中，学生才会产生一种学习的内驱力，从而不自觉接受教师的教诲，并努力把教师的要求转化

4、为自己的自觉行动，刻苦学习，乐于学习；多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。这样，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光。教师要善于创设师生互动、民主平等的学习气氛，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供一个民主，和谐的有效教学实施环境，让学生积极参与学习小学语文教学，实现有效的、多方向的和提高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。 二、处理小学语文教学课堂反应，提高教学有效性 在小学语文教学过程中，教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进行反应。充分重视课

5、堂教学反应，正确处理来自学生反应信息，是提高教学效率，优化课堂教学的重要一环。教师从反应信息中了解学生学习情况，调整教学程序；学生从反应信息中了解自己的知识和能力的开展情况，发现并改正错误。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反应信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最正确的教学效果。同样，学生在这个过程中要及时抓住有利时机反应教师、同学，克服思维定式，增强自信心，那么学生自己积累学习经验就更具有积极意义。教师应正确处理来自学生的反应信息，积极发挥信息反应的作用。 1.正确引导 正确的反应信息从某种意义上来说是衡量学生学习质量的尺度。为提高反应的正确程度，使反

6、应起正效应作用，教师在处理反应信息上的导向性十分重要。面对七嘴八舌的语言信息反应和各种神态的表示，教师应艺术性的有意识地选择其中一两个反应信息，为解决“症结开出良方，或提供思考方向，或提供新旧知识联结点等，再次把学生引下海，扬帆启航，直至到达知识的此岸。 2.及时反应 教室的空间有限，课堂教学时间有限，而提高练习质量更是提高课堂质量的有效途径，其中不可无视的是信息反应必须及时。小学学生独立评价能力较低，教师应及时给学生肯定或否认评价并反应给学生，才能使学生纠正错误处于印象鲜明的状态中，使输入知识更为正确，进而内化为自身素质。 3.灵活调节 反应不是如同镜面反射，由于学生的认知水平不一，思维品质

7、不一，他们在摄入信息方面存在个体性，因此，反应亦会呈多样性。作为教师不仅要事先设计恰当确实教学方法，激发与调动学生主动学习的积极性，更要灵活地调节教学活动，以适应学生探究学习的需要。哪怕是花费一些时间，也要广泛地、全方位地让学生充分表达他们的感知，这也正是教师指导学生学习的良好契机。例如，在小组讨论的原定教学时间里，教师发现局部学生完成这一学习要求时，还存在一定困难，或语句不通顺或语句不简练或意思表述不清。这时教师就要灵活增加说话时间，鼓励学习有困难的同学，并采用小组讨论、交流、学习的形式进行互帮互助。教师面对学生反应的信息，要采取灵活的态度，为学生学习提供良好的外部环境和内部条件。 4.因人

8、而异 学生的思维品质，理解能力有差异性，所以在反应信息的处理上更要因人而异，这是符合因材施教的原那么的。在教学活动中，教师要积极参与到学生个人自学、小组讨论，组织交流中去巡视指导接受能力相对弱一些的学生，提高他的学习勇气，增强他们的学习自信心，提示他们学习的方法和思考过程。也要去巡视另一局部接受能力相对强一些的学生，对他们提出较高的要求和问题，引导他们进行紧张地思维活动。教师应认真对待学生课堂教学活动中的各种各样的反应信息，处理得适度、合理、及时，积极诱发内因，靠学生内部状态的优化，从而提高课堂教学效率，到达掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。教师应以学生多方面开展为教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和时机，让学生积极参与学习小学语文教学，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。 参考文献： 【1】陈心