如果人类也有尾巴

1、（如果人类也有尾巴）3教学目标一、激发学生阅读科幻作品兴趣，开拓学生视野，点燃学生想象力火花，培养学生 探究事物、创造生活兴趣和信心。二、引导学生敢于打破常规思维模式，变换角度，对同一事物提出新奇见解。培养 学生求异思维、逆向思维等创新思维能力，并学会通过积极创造性思维解决学习、生活 中问题。教学重难点重点：紧扣想象力和创造力开发。难点：引导学生通过创造思维探究事物，解决问题。教学方法课堂安排导入、阅读、解读、迁移、拓展五个环节。导入：教师带尾巴进入课堂（调动学生好奇心，营造轻松氛围）。为动物世界策划节目“神奇尾巴”，学生推荐动物（联系生活体验）。阅读：全班齐读课外（注重朗读，养成学生良好学习

2、习惯）。解读：字词园地字词教学注重学生使用工具书，自我说明容易出错字词及出错 原因（运用教材资源）。看图说话一一熟悉课外内容，激发学生想象力。迁移：尾巴带来烦恼（注重培养逆向思维、求异思维）。“理想尾巴”设计方案（想象力、创造力迁移）。拓展：以“假如人类有” 或“如果动物会'为题说一段话（充分发掘学生想象力和创造力资源）整个教学过程突出“趣”字，关注每个学生不同程度发展，注重培养学生自主、探 究、合作、互助学习方式，给学生充分展示平台。教具1、自制尾巴2、图画纸3、粉笔课时安排一课时教学环节一、导入1、教师带尾巴进入课堂。（学生笑）教师：老师长尾巴了，帮老师想个办法。（学生发言）教师：

3、你会怎么对待一个“长一般”老师？教师：大家没有，惟有老师有，不知同学们想过没有，如果这节课每个同学也跟老 师一样冒出一条尾巴，那会是怎样一个情景？或者我们每个人一生下列都带着一条可爱 小尾巴，那又是怎样一个情景？美国一位作家为我们作了大胆想象，这节课我们就一起 学习（如果人类也有尾巴）。情境设置法突出“趣”字，调动学生好奇心，激发学生兴趣， 为课堂营造轻松活跃、民主氛围2、学生联系生活体验谈动物尾巴。教师：同学们再帮老师一个忙，老师要为“动物世界”策划一期节目，节目名称叫做“神奇尾巴”，请同学们为老师推荐一些动物，说说理由。（学生发言）教师：人类很多发明创造灵感都来自动物，例如直升机发明来自蜻

4、蜓启发，雷达发 明来自蝙蝠启发。课外想象很多也来自动物，来自于身边生活。下面就让我们一起朗读 课文。二、阅读教师：全班齐读课文，注意读书“四到”，给每自然段标序号，划出佳词妙语。（学生齐读）教师：借助工具书、注释疏通文字障碍。三、解读1、字词园地：学生读音有误，教师版书，学生上台正音，说容易出错原因：学生 自己讲出学到新词。2、看图说话：联系课文插图，从样子、装饰、作用三个方面说明课文如何展开丰 富想象。四、迁移1、尾巴带来烦恼（想象力迁移）。教师：尾巴有种种好处，如果给每个人都装上一条尾巴，会不会带来什么烦恼？请 联系生活展开想象（学生发言）。2、 “理想尾巴”设计方案（想象力、创制力迁移）

5、。教师：既然尾巴有种种功能，它也可能带来很多麻烦，让我们为自己设计一条理想 尾巴，要联系生活，扬长避短。具体方法：内容：从“样子”“装饰”“作用”三个方面展开想象，为自己设计一条理想尾巴。 方案由图案、说明文字两部分组成。形式：小组讨论，共同完成一份设计方案。注意：能写写，能画画，能说说，每一个人都要有一个点子。方案展示：小组共同上台展示作品，口头说明方案。（每个成员参与）五、拓展教师：想象力是只是翅膀，想象力比黄金更重要，“银河之星”有一句口号：“爱拼才会赢，敢唱就会红”。我们叫做感想就能成，不怕做不到，就怕想不到。我们在学习 生活中要敢于异想天开。同学们敢不敢跟作者比想象？教师：以“假如人

6、类有”或“如果动物会”说一段话。（学生交流）经验再现法初步引导学生联系生活体验，为课文内容学习作铺垫。引导学生会利用教材资源。初步激发学生创新思维，培养学生创造兴趣。集体诵读法自主探究法注重懒得，培养学生良好语文学习习惯，体现语文科学工具性。自主探究法学生自己说明容易出错原因和自己讲出学到新词，体现自主学习只是迁移法学生进一步熟悉课文内容，领会作者联系生活丰富想象，激发学生想象力。培养学生求异思维、逆向思维能力，享受积极思维带来愉悦。培养学生敢于打破常规、大胆想象、提出新见解能力。开发学生创造力，动手解决 生活实际问题能力。培养学生自主、探究、互助、合作学习方式。真正关注每个孩子，让每个孩子在

7、课堂上都真正地思考、交流，参与课堂活动，并 享受学习带来愉悦，使每一个孩子都能有不同程度发展。给孩子充分展示自我平台，让 我们个性得到张扬。让学生解放思想，大胆想象，通过解决思维解决学习生活问题。六、作业布置教师：这两个题目任选一题， 写一段话。如果有兴趣，也可以以连环画形式画出来， 配上说明文字。如果人类也有尾巴教案 3由范文先生网教案频道 HTTPS /搜集整理，版权 归作者所有，转载请注明出处！一、教学目1 理解并运用课文中词语（见词语表）；2、 分析探讨课文题目意义；了解.写作背景和写作目，体会课文所表达思想感情， 概括全文主旨；3、归纳课文各部分大意，并能说明各部分之间内在联系。二、

8、教学重点1、探讨文章主旨。2、揣摩重点语句。三、教学设想基于本文篇幅较长和局部语言有不易理解特点，学习时需从整体入手，由浅及深， 在预习过程中，培养学生“于无疑处生疑”学习习惯。具体做法如下：1、在教师指导下进行预习，完成生字新词认知，了解文章主要内容，鼓励学生敢 于在文中发现问题并向教师质疑。2、以学生讨论、教师点拨方法，共同探讨作者行文思路、文章主旨，理解作者语 言内涵，培养学生既能提出问题又可通过探讨、深入研究而解决问题能力。3、可采用“导读法”进行教学，即先布置一定数量预习作业交由学生思考；也可 采用“比较法”，从时代背景、布局谋篇语言特点、与记念刘和珍君进行比较，从 而达到深入领会文

9、章目。4、 学完本文后，可进行一次有针对性 .写作训练，强化夹叙夹议写作方法。 附预习作业：1、回忆以前学过关于鲁迅文章。2、阅读为了忘却记念，完成并思考：借助书下注释和工具书，扫清文字障碍。课文题目是不是一个病句，应该怎样断句，如何理解？文章中提到了三个典故，要求能够口述给别人听。课文共五部分，在每个序号后写下本部分大意。理清每部分大意后揣摩作者写作思路。通过阅读课文，比比能就课文内容提出疑问。（包括文意、思路、语言等方面。）教学用具：多媒体教学时数：二课时第一课时一、导入新课辨识下列挽联或对联分别是写哪一历史人物，借此激发学生兴趣。（挽联或对联可用投影仪出示。） 刚直不阿留将正气冲霄汉幽愁

10、发愤著成信史照尘寰（司马迁） 写鬼写妖咼人一等刺贪刺虐人木三分（蒲松龄） 译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（鲁迅）二、温故知新1、提问：谁能给大家讲一些关于鲁迅先生事？2、提问：就你了解，谈谈鲁迅先生是怎样一个人？ 提示：可能会出现以下几种看法：ALIGN= RIGHTWIDTH 598VALIGN= TOPWIDTH 598江苏省江都市丁沟中学张广祥教学目标：理解诗中意象，体会诗人所表达感情。认识诗人诗歌艺术特色教学课时：1教学过程：一、导人新课婉约是唐宋时一种诗词风格，与之相应是豪放派。这碍难感种风格不仅并列于 唐宋这两个诗词顶峰朝代，并且至

11、今仍被人们发挥得淋漓尽致。错误正是现代婉约诗之典范。朗读诗歌二、总体把握1、诗歌内容这是一首极为抒情诗歌，也未尝不可以看作是一首叙事诗，因为它叙述了一个凄美幽怨故事。那么这个故事是怎么样呢？谁来转述一下给我们听听？明确：见教师用书2、诗歌特色你觉得本诗有什么特色？请说说你总体感受。明确：主要有：（1）明快而不直露，含蓄而不晦涩，委婉地抒发了离愁别绪。（2）诗歌意象都是很传统、中国。诗人从中国诗歌浓厚传统中吸取了丰富养料。用杨 牧话说：郑是“中国中国诗人”。这是对郑在西化之风劲吹台湾而坚持中国民族特色创 作个性极好评价。（3）短小别致，“堪与宋词小令相提并论” 。（4）比喻新奇鲜活。等等。三、具

12、体赏析1、“错误”题目是“错误”，这是指什么错误？讨论明确；大致有：（1）女子错误地以为来人是归人；（2）我错误地“打江南 走过”，捉弄了女子感情；（3） “我”确实是女子日日夜夜盼望归人 （心上人），但是“我” "过家门而不入”，令女子错误地以为"我"回家了。2、“美丽”“错误”是“美丽”，这如何理解？讨论明确：（1）女子以为，“答答马蹄声”可能是归人回来了，心情一下子兴 奋起来，所以说“答答马蹄声”是美丽，但是（2） “我”无意识中破坏了女子心情, 使其由兴奋跌入失望，这虽然是个“误会”是个“错误” ，但是从审美角度看，是“美 丽”。（3）这个故事，或者说这个

13、情节美丽，因此“错误”也成为一种美丽。3、这是一首美丽而忧伤诗歌，叙述是美丽而忧伤故事，请你从诗中一字、一词、一句或一节加以体会，说说它美丽或忧伤。学生自由讨论。大致有 （参看龙门新教案）四、再读诗歌五、作业布置一、以冰心赞美儿童诗导入课堂。你还记得那些智慧儿童故事？如： 司马光砸缸故事大家听过吗？如果你们遇到同样 事情，你会怎么处理呢？（导入老套而生硬，没有激发起学生学习欲望。）能不局限于故事本身，有自己创见更智慧。二、翻开课文，可以说说我们平时怎么学文言文吗？三、导读咏雪一一“学会”介绍世说新语。生读课文文中有几个多音字，你知道吗?生：“差”有四种读音，这里应该读第一声，是差不多意思。四、

14、读准字音读顺。正音。五、读准节奏读懂。“谢太傅/寒雪日/内集”怎么划节奏？分组读一读。生试读。重点分析后两句节奏。（是“王凝之/妻也”，还是“王凝/之妻也”。学生是无法判断，必须提供相关资 料。）六、 读出韵味 品味。找出你觉得最有意思，最有情趣语句，摇头晃脑地读，读出语气，读出韵味；并说说你喜欢原因。（有老师说“摇头晃脑”不是要求，而是要营造一个氛围，这是很有见地意见。）你最喜欢其中哪些语句，试着读出韵味来。一生认为“撒盐空中差可拟”要比“未若柳絮因风起”好。老师不置可否。（怎么能肯定“撒盐空中差可拟”比“未若柳絮因风起”好呢？即使要从形容下雪 籽角度给于肯定，也应该由学生讨论而得出。古诗词

15、中雪。（引用略）以上诗句中，作者是把哪些事物比作雪？七、 读出自我 想像想像式对话用"未若。”和"。差可拟"句式来比喻比喻雪花。（应该更宽泛让学生训练比喻修辞手法，以加深对本文理解。而不应该局限于对雪 比喻。）（针对不同情景，不同比喻是没有什么高下之分，“谢家”心目中“哈姆雷特”和学生心目中“哈姆雷特”是不可能完全一样，他只有先说出自己所面对情景，我们才能 说他比喻好不好。）八、朗读背诵一一积累。九、课外延伸。（所有课外延伸，如果不能有助于课文本身理解，就叫无端延伸， 只会扰乱课堂，削弱主题，徒生枝蔓。）留点时间给古诗文，由“学会”走向“会学”。（教学思路和方法是

16、电影角本，是供导演自己看，而大可不必呈现在演员和观众面 前。）2126字节】编辑2004/07/1910: 32PMIP已设置保密【本文章共东方雪头衔：独行客勋章：门派：不二法门信息：威望：0魅力：经验：现金：1078瑞文币存款：205640瑞文币贷款：没贷款来自：江苏在线：638时11分52秒总发贴数：4652篇精华贴数：2篇注册日期：2003/ 09/ 20消息查看搜索好友邮件复制引用回复【第2楼】需要这样见血点评，大力支持!没有自我教育，就没有真正教育编辑删除2004/07/1910: 59PMIP已设置保密【本文章共 30字节】 YYY088信息：威望：0投票魅力：经验：现金：3250

17、瑞文币存款：1410瑞文币贷款：没贷款来自：保密在线：115时25分17秒总发贴数：260篇精华贴数：0篇注册日期：2004/ 04/ 09消息查看搜索好友复制引用回复【第3楼】我来说两句：1、两个比喻哪个更好？并不是不能确定，我们一般是肯定后者。东晋才女以一句 名扬天下，世称"咏絮才”。从文中也可以看出来，也许它更形象、更富有诗意吧。我 也赞同楼主情境说。2、李研老师评点可谓经典， 但我也有一点不太赞同。“想像式对话，用“若O 000 和“。差可拟”句式来比喻比喻雪花。（应该更宽泛让学生训练比喻修辞手法，以 加深对本文理解。而不应该局限于对雪比喻。 ）”我认为学习有一个渐进过程，学

18、生现学 现卖，有什么不好？ “不应局限于对雪比喻”，难道说一堂课里还要来点雨、风、霜、花、 月什么？何况咏雪之作多如繁星，闪光也不少，学生能类推也不错，如萦空如雾转，凝 阶似花积。大似翻鹅毛，密如飘玉屑。战死玉龙三十万，败鳞风卷满天飞。忽如一夜春 风来，千树万树梨花开。山舞银蛇，原驰蜡象。学生能借鉴这些，或自己想像创作一些 绘形绘色比喻雪句子，自己对雪有了一个再认识，更能加深对才女才气了解，也能提高 自己能力。至于风花雨月内容，课下吧。说错了，李老师可要不吝指教哟。编辑删除2004/07/2110: 25AMIP已设置保密【本文章共 929字节】湖畔初阳头衔：论坛版主信息：威望：+ 5魅力：经

19、验：现金：3247瑞文币存款：没开户贷款：没贷款来自：保密在线：47时04分36秒总发贴数：290篇精华贴数：2篇注册日期：2004/ 06/ 03消息查看搜索好友邮件复制引用回复【第4楼】咏雪一文是哪个版本，是哪个年级，所上班级学生学习情况如何？如何少了这 些相关资料，来评价一堂课好不好，或是一篇教学设计好不好，我以为条件不够。李研老师当然有独到眼光和丰富经验，但我以为点评还是只关注细节，没有上升到更高理论视野，只关注具体教学方法、教学环节甚至教学细节，而没有从宏观上把握设 计初衷对不对，好不好，一憾。我以为上述设计存在如下问题：一是教学目标不明确，从“导读咏雪一一“学会”留点时间给古诗文”，“由“学 会”走向“会学”这两句话来看，教学设计目标应该是培养学生阅读浅易文言文能力， 姑且不论这样目标是否合理，且看中间具体步骤，（正音、读出节奏、读出韵味、读出自我），并没有根据阅读能力训练要求去进行，因而目标落实便是情理中事。从行文详 略看，教师显然得意于后半部分“读出想像”和“课后迁移