女娲补天教学设计

1、(女娲补天)教学设计女娲补天教学设计【设计理念】神话故事是我们悠久灿烂历史文化长河中一朵美丽浪花。女娲补天是一个流传千古神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事神奇，感受我国古代劳动 人民丰富想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难人们不怕危险、不怕困难、甘 于奉献精神。文本特点和人文精神这两者是互相整合统一，课标中指出三维目标整合， 我在教学时努力做到整合，整合突出重难点，整合达成三维目标，整合体现人文性和工 具性统一。在整合中培养学生对阅读神话和传说兴趣，受到中国传统文化熏陶；在整合 中积累语言，发展语言，培养丰富想象力。教学目标：1. 会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌

2、下、熊熊大火”等词语。2. 学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献精神。3. 复述故事，启发学生想象，感受神话故事神奇。【教学重点】体会女娲为了拯救受苦受难人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献精神。【教学难点】在阅读中感受神话故事神奇，感受我国古代劳动人民丰富想象力。第一课时一、谈神话、揭题：1. 通过第八组单元导读学习，引出神话故事相关概念并在PPT上进行展示，从而引出课文女娲补天。(板书课题，)齐读课题。2. 强调“娲”字读音，读 WA不读WO.3. 让学生齐读课题，强调女娲/补天 .4. 提问学生对女娲了解多少。PPT展示女娲资料5. 让学生通过读题目，提出自己想要了解三个问题。(

3、1) 女娲为什么补天？(2) 她怎样补天？(3) 她补天成功了吗？二、初读课文、整体感知1. 标出小节号，找出课文中生字词。2. 处理课后生词，并让学生找出生字词结构、部首以及在文中组词。重点讲解“隆” “炼” “露” “挣” “喷” “冶”。3. 让学生读文，并强调段落中重难点易错词。4. 让学生说说课文主要讲了一件什么事。第二课时一、精读课文，理解课文(1) 学习课文第一自然段导入，女娲为什么要补天？课文哪一个自然段告诉了我们？请大家快速浏览课文， 找一找。1. 指名说。2. 让学生默读第一自然段，找出女娲为什么要补天句子，并画上“一一”，并指名 说。（出示句子：远远天空塌下一大块，露出一

4、个黑黑大窟窿。地被震裂了，出现了一 道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许 多人在水里挣扎。）板书：人类遇险3. 教师读出相关句子并展示 PPT让学生谈谈自己感受。引到课文中句子“天哪， 太可怕了！”4. 和学生合作入情入境再次读文，教师在这四句话前加上“天哪，太可怕了！”，让学生接读。5. 让学生接读。本来蔚蓝天空（生接读）本来充满欢声笑语大地，现在。（生接读）本来过着幸福快乐生活人们，现在。（生接读）6. 提问学生再读后心情怎样？ 指名说。表扬学生心地善良。 那此刻，女娲心情怎样？指名说。 女娲又具有怎样品质？指名说。（2）学习课文第二自然段导入：女娲

5、仅仅是难过吗？我相信大家读完第二自然段后会有新感受。1. 生默读第二自然段。2. 人类之母女娲看到人们受到巨大灾难，不仅难过，还很（生接着说焦急），你是从那几个词语体会到她焦急心情？（指名说，PPT上“立刻” “求”字变成红色），是，女娲多焦急啊，心想着处于水深火热人们，她片刻不敢耽搁，去求雨神，真是急人所急 去啊！女娲做了什么事？（指名说，你能用一个词来概括吗？板书：女娲拯救一一灭火 造船）（3）学习课文第三自然段1. 导入：善良女娲求雨灭火、造船救人，无私帮助着人们，然而人类灾难却并没有 结束，危险仍然威胁着人们生命。天上大窟窿还在喷火，女娲就决定冒着生命危险去补 天，课文那几个自然段写了

6、女娲补天过程？女娲为了补天又做了那些事情？板书：冒险补天指名说，板书：找彩石一一炼彩石一一补天2. 分析句子女娲冒着生命危险，把天补上。一一表现出女娲勇敢她跑到山上费多大力气。到山上一看碎块。你体会到了什么？（生回 答：石头很少）你从那个词语中体会到？（零零星星）零零星星是什么意思？（全是碎块、东一块、西一块，很难找），五彩石这么难找，女娲可能跳进波涛汹涌大海，被惊涛骇浪打遍体鳞伤，她还会去哪找？在寻找过程中又 会遇到哪些困难呢？让学生展开想象。通过大家想像，我们感受到了女娲找五彩石艰难险阻，面对种种困难，女娲心里会 想写什么呢？请同学们把内心活动写在第三段旁，并让学生来读，通过学生读内容表达

7、出女娲高尚品质。她忙了几天几夜纯青石。一一几天几夜说明时间很长，这么长时间，女娲没有 休息，一直再找五彩石，这是怎样几天几夜？（废寝忘食、忙忙碌碌、疲惫不堪） 她这么忙碌、这么辛苦不是为了自己，而是为了（人们）。是，多么伟大女娲呀，为了帮助人们，奋不顾身，不辞辛苦。他忙了几天几夜找到了红、黄、蓝、白四种颜色石头，还缺少一种纯青石，她最后在哪里找到了？（在一眼 清清泉水中找到）。找纯青石容易吗？（不容易），找五彩石容易吗？（不容易），而她 这么忙碌、这么辛苦不是为了自己，是为了（人们）。谁能用朗读表现出女娲辛苦与忙碌呢？（指名读）（4）学习课文第四自然段导入：五彩石找齐了，女娲又是怎样补天呢？（

8、指名读）（5）学习课文第五自然段齐读第五自然段，并点题女娲补天仅仅是一个神话传说。六、拓展延伸，推荐阅读在我们悠久灿烂文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽浪花，它通过生动故事， 优美语言，寄托着人们美好愿望和追求，希望同学们课下读更多书，来丰富自己学习生 活。出示作业：1. 我国古代有很多想象神奇神话故事老师向同学们推荐一本书神话故事，大家可以读一读。2. 背诵和抄写你印象深刻句子。板书：人类遇险一一天塌地裂 31女娲补天女娲拯救一一灭火造船勇敢冒险补天:找石一炼石一补天善良留下传说一五彩云霞补天处奉献会摇尾巴狼教学设计之一佚名教学要求1、引导学生通过对课文理解，懂得像狼一样坏人，他们本性是不

9、会改变，要善于 识破坏人花言巧语，不受其蒙骗。2、学会本课生字词。3、指导学生有感情地朗读课文。教学重点1、分析狼表现变化，认识狼狡猾、凶恶本性。2、理解老山羊几次说话意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼本来面目。教学难点1、分析狼表现变化，认识狼狡猾、凶恶本性。2、理解老山羊几次说话意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼本来面目。教学时间两课时课前准备课文录音带、课文挂图、分角色朗读头饰。教学过程第一课时教学要求1、指导学生学习课文生字新词2、初步阅读课文，了解课文内容。教学重点学会生字新词，初步了解课文内容。教学难点引导学生理解词语意思。教学过程一、引入新课狼是怎样动物？请你谈谈自己认识。今天我们来

10、学习严文井爷爷寓言故事。（板书课题）读了课题，你想知道什么？二、指导学生自学课文。1、学生自读课文要求：读准字音，把课文读通顺、读流利；画出不理解句子和词语；想一想课文讲了一个怎样故事，你都读懂了什么？2、检查学生生字新词自学情况。读一读，读准字音，记住字形。汇报不理解词语，讨论解决。3、检查课文朗读情况指名分小节朗读，要求：读准字音，特别是新学生字和多音字音。4、理清文章脉络边读边想，课文写了狼和山羊哪几次对话？并动笔画出具体段落。全班交流反馈。5、组内讨论，发表见解你觉得这篇课文中写狼是一只怎样狼？你又觉得这里羊是一只怎样羊？三、学习小结通过初步阅读课文，同学们对这个故事中写狼是一只怎样狼

11、，羊是一只怎样羊，有了一个初步认识。你们是怎样看出来？你们看法对吗？我们下节课再深入地学习， 加深 对狼和羊认识。第二课时教学要求1、引导学生通过对课文理解，懂得像狼一样坏人，他们本性是不会改变，要善于 识破坏人花言巧语，不受其蒙骗。2、指导学生有感情地朗读课文。教学重点1、分析狼表现变化，认识狼狡猾、凶恶本性。2、理解老山羊几次说话意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼本来面目。教学难点1、分析狼表现变化，认识狼狡猾、凶恶本性。2、理解老山羊几次说话意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼本来面目。教学过程一、复习导入这节课文我们继续学习14课文会摇尾巴狼。请大家打开书回顾一下：课文讲了一个怎样故事？这个

12、故事借助狼和第、老山羊几次对话来写。二、深入讨论，分析形象（一）理解第一次对话内容。1、比较句子，说说有什么不同 狼掉进陷阱里，爬不上来。狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。第二个句子加上“怎么爬也”，表示爬了好多次都不成，没有办法爬上来。2、结合上下文，读下面句子，回答括号里问题。老山羊从这里路过，狼连忙招呼说：“好朋友！为了我们友情，帮帮忙吧！ ”（狼为什么连忙打招呼？狼是老山羊好朋友吗？它为什么这样说？）3、 老山羊听了狼话，怎么想？怎么说？（不知怎么回事，问。）（三）提问：狼几次说自己是狗，都是在什么情况下说？（狼三次说到自己是狗。）指名朗读有关句子。1、我是又忠诚又驯良狗啊！2、我是狼狗

13、，所以有点像狼。我性情温和，跟羊特别亲。3、我确确是狗。不信，你看我还会摇尾巴。 分别说说狼每次都是在什么情况下说。第一次，狼见老山羊很厚道，听到招呼就停下来，便趁他不了解情况时说自己是 “又 忠诚又驯良狗”。提问：这一次狼共说了几句话？为什么这么说？这次共说4句话，狼装出一副又老实又可怜模样。 第一句：先用一个反问句，说明他和羊早就认识，显得彼此很亲热。 第二句：再用一个感叹句，表明自己是狗，是羊好朋友。忠诚为主人尽心尽力。驯良一一和顺、善良，听从主人使唤。 第三句：用救小鸡慌言标榜自己勇敢、善良，以骗取老山羊同情。毫不犹豫一一犹豫，拿不定主意。毫，一点儿。毫不犹豫是一点也不迟疑意思。课 文

14、里狼说自己在救鸡时丝毫没有迟疑，主意一下子就拿定了。第四句：恳求老山羊对他发发善心。善良一一心地好，纯洁正直。提问：通过这几句话，你看出了什么？先指名朗读，后回答。可以看出狼伪善和狡猾。提问：老山羊听后，为什么说：“你不像狗倒很像狼！ ”老山羊看到了狼眼凶光。怎么知道？1、老山羊说之前“看了狼几眼。”2、老山羊说后，狼连忙半闭上眼睛。第二次，狼听老山羊说自己“很像狼”，忙“半闭着眼睛”以掩饰狼眼凶光。还用 “狼狗”来辩解，接着又是讨好，又是发誓。课文中用“”表示什么？表示狼还想说下去，只是被老山羊打断了。老山羊为什么打断狼话？老山羊看出狼狡猾，不像狗那样老老实实。指出狼是在用“花言巧语”骗人。

15、 第三次，是狼见老山羊识破了他花言巧语，想用摇尾巴来证实自己确确是狗。 确确一一完全确实，课文中是指狼用来说自己是真正狗，没有一点假。（会不会摇尾巴是狼和狗一个显著区别，狗尾巴比较灵活，柔软，可以上竖或下垂，摇起来很轻松；而狼尾巴较硬，很难摇动。 ）从课文中怎么看出是狼尾巴？（使劲“扑扑扑”逼真地表现出狼尾巴特点和狼着急 心态，说明是伪装。）老山羊看到了这条硬尾巴，心里完全明白了。（老山羊明白了什么？）1、“你再会摇尾巴，也是凶恶狼”老山羊完全识破了狼真面目，口口声声称自己是 狗，实际是只狡猾狼。他前面说全是假话，只想哄骗别人搭救它出陷阱罢了。比较句子：你会摇尾巴，也还是凶恶狼。你再会摇尾巴，

16、也还是凶恶狼。“再”表示不论怎么会摇，结果都是一样。2、“你干尽了坏事，谁也不会来救你。”狼是做尽坏事家伙。我不会救你，别人也 不会救你。（四）提问：狼真面目被识破后他怎样了？老山羊又是怎样做？指名朗读最后一次对话。“狼终于露出了凶相”，“终于”一词说明了什么？说明狼凶相是固有，只是先前把凶相隐而未露，伪装被识破后，露出了本来凶相。“老山羊轻蔑地看了狼一眼。”“轻蔑”是什么意思？轻蔑一一轻视，瞧不起。“你不会活多久，猎人会来收拾你。”“收拾”是什么意思？收拾惩罚意思。本课指猎人把狼杀掉。（五）结合板书小结故事内容狼一一伪装羊一一怀疑狼一一暴露羊一一认清三、默读思考：老山羊是怎样逐步认识狼本来面

17、目？1、老山羊听见有谁打招呼，不知怎么回事，便上前询问。2、老山羊看见狼装出可怜样子，又听狼说自己是驯良狗，但狼眼露出凶相，产生 了怀疑。3、老山羊从狼辩解中，听出狼在用花言巧语欺骗。4、老山羊从狼硬尾巴上肯定他是狼，并指出它干尽了坏事。5、老山羊蔑视狼凶相，料定狼不会有好下场。询问一一怀疑一一听出一一明白一一蔑视老山羊从狼花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶狼，没有受他骗。四、读了这篇寓言，你懂得了什么道理1、凶恶狼有时装出一副老实可怜样子，要善于认识。2、凶恶狼是非常狡猾，他爱用花言巧语骗人，不能轻信。3、 凶恶狼本性是不会改变，老山羊要是把狼救上来，狼一定要把羊吃掉。（恶狠狠 地叫嚷。）寓

18、言有比喻性，这则寓言把什么比喻成什么呢？你懂得道理是什么？1、把狼一样坏人比喻成狼。2、像狼一样坏人，本性是不会改变。要善于识破他，不要被他假象所蒙骗。五、课堂小结1、学习了这则寓言，对我们今后学习、生活有什么帮助？2、在课外阅读、电视、电影及日常生活中，大家见过“会摇尾巴狼”一类人吗？ 说说他们都是什么样：你会怎样对待他们呢？板书14会摇尾巴狼狼羊善于伪装仔细观察 狡猾凶恶认真思考 装可怜问 半闭眼看学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能概括课文主要内容。3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后感受。课前准备发动学生寻找宋庆龄生平资料，阅读有关宋庆龄故事。谈话导入1、哪位同学订

19、阅过儿童时代？你知道这份儿童刊物最早创办者是谁？宋庆龄 是怎样一个人物？利用自己寻找到资料，结合资料袋中内容向大家介绍。2、 今天我们就来学习一个她小时候故事一一我不能失信（板书课题）。 初读感知1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里注音，读不通顺地方反复多读几 遍，把课文读顺畅。2、分自然段指名朗读检查。3、讨论疏解：A. 故事发生在什么时间？B. 文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样联系？爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍C. 完整地说说课文主要讲了一件什么事。课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。 她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但

20、她为了守信就留 了下来。分角色朗读1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读 爸爸、妈妈和宋庆龄话。先组内练习，然后小组间比赛。2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。3、挑三四个小组进行比赛。4、同学评议，推选优胜组。讨论深化1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？2、你在日常生活中有没有遇到过类似事？你是怎么处理？读了本文后有何感想。3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事基本准则，希望以后大家 也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。8我不能失信由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!教学目标：读懂故事，理解老爷爷话，并从中得到启示。教学重难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。教学过程：一、质疑引题：明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看到了一个儿子呢？出示课题，学生读课题， 导入新课“三个儿子”。二、检查预习情况（根据