《祖父的园子》教学设计 (6)

1、教学设计（教案）模板基本信息年 级五年级教学形式略读课教 师 单 位 课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和水平基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不但仅园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。这样的画面，对于身

2、处钢筋混凝土包围的城市孩子来说，无疑是童话般的世界，会令他们无限向往。因为这是略读课文，所以要让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上，交流“祖父的园子”里有什么？“我”在园子里干什么，心情怎样，从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中相机引导学生读相关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式，并能使用到自己的写作实际中。同时本课要求会认的字，“倭”容易读错，要提醒学生结合语境“倭瓜”识记，还能够联系课外阅读中出现的“倭寇”来读准；“蚌”也要提醒学生读准字音；“瓢”可结合熟字“飘、漂”来认读。课始能够

3、从萧红和她的呼兰河传入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的呼兰河传，激发学生读书的兴趣。教学目标分析要点：1.知识目标；2.水平目标；3.情感态度与价值观。1、读准7个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。2、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。透过课文的这些语言文字，感受我在园中的自由快乐；感受祖父对“我”深深的疼爱；体会园中景物的自由快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。3、体会课文中出现的有详有略、借景抒情等手法的使用，赏读、积累优美句段。感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学环节的组织内容落点1

4、步骤1、2、3学习方式一、导入课题，激发兴趣 1、板书课题。读题。 2、选自呼兰河传,作者是萧红。 3、出示原著中的一句话： 就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。 4、质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？ 梳理主要问题如下：祖父是怎样一个人？后园又是怎样的一个园子？为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了？二、初读课文，整体感知1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。2）想一想：这是一个怎样的园子？能够用文中的词也可能用自己的话概括。在读中质疑，带着问题自读课文，整体感知课文主要内容，扫清字词阅读障碍。内容落点2步骤1、2、3学习方式一、走进“园子”，感受

5、“样样都有”1、祖父的园子里有什么？请同学们默读课文，找出相关句段读读。2、小结汇报：祖父的园子里有（蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱），有（樱桃树、李树、榆树），有（倭瓜 黄瓜 玉米 谷穗 ），还有（ ）所以，这是一个（ ）园，一个（ ）园，一个（ ）园相机指导读准：蚂蚱màzha等词，理解“倭瓜”等词。3、细读相关句段，体会园中景物的“有声有色、有静有动”（1）蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。（2）这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆

6、树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。（3） 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。课件出示引读：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。在这花园里一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。二、走进园子，感受快乐自由1、这美丽丰富的后花园，又给了我哪些自由和快乐呢？快速浏览课文，用小标题概括所写的几件事。2、汇报交流：种菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱、浇菜3、这

7、几件事里，作者把哪件写得最具体？体会“有详有略、详略得当”这个写法的好处。 出示“铲地”这个片断： 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样

8、的吗？” 祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，仅仅毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）自由读，思考：作者是怎样把这件事写具体、写生动来表现“我”的自由与快乐的？（抓人物的动作、语言、神态的描写）（2）重点体会祖父的三次“笑”，感受祖父的慈爱。（3）补充阅读：关于祖父的“笑”，作者在祖父·后园·我一文中也曾多次写到：祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得

9、哆嗦起来。我几乎没有支持的水平再插上去。等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：“爷爷今年春天雨水大呀”一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚

10、来。4、小结：在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才能够如此地在园子中纵情嬉戏。慈爱的祖父给了我自由、快乐的园子。5、过渡：心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，让我们再次走进充满爱和自由的乐园！课件引读，补充练说：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像_；鸟飞了，就像_；虫子叫了，就像_；倭瓜愿意爬上架就_；黄瓜愿意开一朵花就_；愿意结一个瓜就_；玉米愿意长多高就_蝴蝶愿意飞来就_，愿意飞走就_我愿意_就_；愿意_就_。在这园子里，一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。6、小结，体会借景抒情的写法。通过多种方式的读感

11、受园子的“样样都有”，感受童年的快乐和自由，感受祖父的慈爱。内容落点3步骤1、2、3学习方式回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本呼兰河传记录了曾经的点点滴滴。呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了3、推荐阅读：曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄