《祝福》教学设计

1、祝福教学设计一、教材分析人教版高中语文必修三第一单元祝福一文通过祥林嫂的悲惨短暂的一生，深刻揭露了在半殖民地半封建的中国，广大劳动妇女深受封建礼教毒害的悲剧命运。它是鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有非常形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提升小说的鉴赏水平。二、学情分析本单元学习小说。很多同学在学习小说时兴趣很大，但是兴趣点集中在故事情节。所以，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。鲁迅先生的作品对于学生来说既熟悉又陌生，源于自小至今的多次接触与

2、作品隐晦难懂，故很多学生对其作品有恨无爱。中学时，学生学习了孔乙己，至今还有大概印象，可采用经验联想法，引导学生回顾孔乙己的小说主题。三、教学目标1.学生自主阅读，熟悉情节；2.学生了解写作背景，初步了解小说主题；3.学生小组合作讨论环境描写，理解小说文本中环境描写的作用；4.学生分析、总结祥林嫂的人物形象，掌握三种以上塑造人物形象的方法。四、教学重点1熟悉文本，勾画出文本中的环境描写与祥林嫂的肖像描写；2. 梳理情节，理解倒叙的作用；五、教学难点1通过品味语言，探讨造成祥林嫂悲剧的原因；2细读祥林嫂的肖像变化，掌握塑造人物的角度和手法；六、教学时间2课时七、教学媒体PPT八、教学过程第一课时

3、教学环节教学内容教师活动预设学生活动预设设计意图预习疏通字词熟悉情节布置学生预习并提出具体要求：基本情节脉络、点出环境描写和祥林嫂的肖像描写的句子。对照注释阅读文本梳理小说情节，勾画出环境描写和祥林嫂肖像描写的句子如果学生未能熟悉文本情节发展脉络，教师在课堂上将难以推动教学。小说写了什么，这是阅读的第一步。导入了解文本创作背景初中所学的孔乙己作于1918年，本文作于1924年，请熟知此段历史的同学给大家简单介绍当时的时代背景。教师作适当补充。（20世纪20年代，正是新文化运动的发展时期，其口号是“民主与科学”，但防碍其传播的则是两千多年留下来的封建思想。）学生自由发言让不了解或了解不多的同学对

4、1924年的中国有一个大致的了解；营造活跃气氛，激发学习兴趣。检查预习生字词的注音和解释提问：诸如“寒暄”“踌躇”“谬种”“炮烙”“蹒跚”“草窠”等词语的注音及含义。指明学生回答相关问题检查预习情况整体感知梳理情节复述文本的概要（迎春之时，一命归天；春日之时，丈夫死去；孟春之时，被卖改嫁；暮春之时，痛失爱子）；读出自己所找出的环境描写和祥林嫂的肖像描写。本文与林黛玉进贾府在叙述方式上有何不同？1.学生浏览课文、讨论并读出自己所找到的句子，其他同学可实行补充。2.倒叙（开头不久写祥林嫂死去，后面回忆其在鲁镇生活的场景，吸引读者的注意力。）通过自己的阅读，获得所要的答案，培养学生阅读小说的着眼点；

5、结合题目，细读文本，小组合作环境描写的作用“祝福”是当时鲁镇乡间的习俗，仪式通常在腊月二十四以后的五六天内举行，祭祀“天神”和“祖宗”，以求来年的幸福。而祥林嫂却在这样一个“喜庆”的日子里死去。以“祝福”为题，有何用意？环境描写，有何作用？（开头渲染了鲁镇年终祝福热闹忙碌的气氛，揭示出人与人之间的矛盾冲突，预示祥林嫂的悲剧性结局。结尾处与开头照应，反衬祥林嫂惨死的悲凉。“天地众圣”“醉醺醺”“蹒跚”赐福，而买不起爆竹的得到的仅仅无限的痛苦和悲哀，祥林嫂就是其中之一，这是莫大的嘲讽。）学生小组合作文本的开头与结尾处的环境为例：“就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光

6、，接着一声钝响，是送灶的爆竹又隐约听到远处的爆竹声连绵持续，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。”大多学生应该能够看出环境的衬托作用，但是若让其分析， 知其不过未必知其所以然，故教师讲解时需全面分析。合作探究回顾开头所介绍的背景，让学生自己小组合作探究作者的写作意图。新文化运动的如火如荼与当时鲁镇的现实对照。革命的不彻底，新文化运动波及范围不够广泛，封建思想的余毒尚存，底层人民尤其是妇女更是封建礼教和封建思想的受害者。故必须打破乡镇的闭塞，使人民觉醒。鲁迅先生的作品有很强的针对性，这种意图一脉相承，学生通过自我思考，回想以前所学会有所发现。小结本文采用了倒叙的手法，通过环

7、境的衬托渲染的祥林嫂悲惨的经历和遭遇。祥林嫂是没有春天的，那么谁又是杀死她的凶手呢？布置作业1重读孔乙己，注意语言的表述。2课后练习一、二复习巩固本节课内容；为下节课分析人物性格作准备。附板书设计：祝福环境描写及作用镇上各家准备“祝福”的情景（渲染气氛 勾勒社会环境）鲁镇旧历的年底雪天（渲染 烘托 憎恨、愤激和沉痛）回想现实（呼应 渲染 反衬 结构严谨） 第二课时教学环节教学内容教师活动预设学生活动预设设计意图文本细读的词筛选及作用。凸显出祥林嫂悲惨遭遇课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历与悲惨遭遇？试找出并作简要分析。（拄、讨、做、求、抓、劫、逃、许、嫁、闹、撞、瞒、赶、捐、赎）找出

8、有关描写的词语，分析评价。“拄”形象地写出了祥林嫂从肉体到精神备受摧残的事实。祥林嫂的年纪并不大，可是因为受到的打击太多，她未老先衰了，以至于才“四十上下”年纪走路却要拄着竹竿。“求”这个词很能说明祥林嫂的生存状态。她两次来鲁镇做工，都是“求”人引荐，“求”人收纳。她要廉价出卖自己的劳动力，有时还不可得，多么可悲！因为她是“逃”出来的，她婆婆早已把她“许”给别人，急着要“嫁”她出去。我们从这里可以看出祥林嫂社会地位极为低下，她完全没有人身自由。遵循单元提示要求：品味语言，归纳人物的形象特征。探究掌握祥林嫂和其他人物的性格特征1.回顾祥林嫂的衣着、外貌、神态、语言和动作描写反应出她的什么形象特征

9、。2.找出文中关于鲁四老爷的描写，试析其人物形象。1.学生细读课外，合作讨论发言。（祥林嫂是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被鄙视的勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型形象。）2. 行动描写表现在祥林嫂被抢走的两件事上：一是把工钱给婆婆，对祥林嫂冷酷无情；二是祥林嫂遭到厄运时，鲁家无动于衷，连祥林嫂走没走、怎么走的都毫不过问，只是午饭了，才想起了淘箩和米，鲁四老爷“踱出门外”“直到河边”发现了淘箩和米和菜，这场虚惊，入木三分地刻画了在统治阶级眼里，一个劳动妇女的命运还不如一个淘箩、一点米、一株菜，冷酷残忍。语言描写祥林嫂被抢前：38段；祥林嫂的婆婆来时：41段；“踱到河边”时：46

10、段；祥林嫂被抢时：49段；午饭后，卫婆子又来时：52段；对四婶的暗暗告诫：71段；祥林嫂死后：20段。一共开了七次口，说了百十来个字，却把他反动、顽固、虚伪、自私、阴险狠毒的性格特征，把他“杀害”祥林嫂的罪行，揭示得淋漓尽致 。师生总结人物形象：鲁四老爷“是一个讲理学的老监生”，是一个封建思想的坚决捍卫者，他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变革，自私，冷漠，。对祥林嫂他开始只是讨厌她是个寡妇，还能容忍。后来祥林嫂再嫁回来，鲁四老爷不能容忍，祝福时不让她沾手，死后还骂她是个“谬种”他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物，是封建礼教的化身。学习多样的人物描写的角度和手法。要想分析人物形象，离不开最基本

11、的几种人物描写的方法，而在这些描写当中，我们一定要写出他个性化的东西（抓住细节），这样，人物形象才够鲜明。自主合作探究造成祥林嫂悲剧的原因。学生讨论发言。（封建礼教，鲁四老爷为代表；家庭，婆婆、堂伯为代表；社会，鲁镇的人们，柳妈为代表。无一不一步步把祥林嫂推向绝境。社会迫她不能守节，又不能不守节，“要做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧。引导学生进行比较研读，从比较中感受作者写法的精妙。小结 祥林嫂是一位朴实、勤劳、顽强的农村劳动妇女，但又受到封建思想的毒害，愚昧懦弱，是封建礼教的受害者、牺牲品。一生屡遭打击，虽也有反抗，却不知反抗什么、怎么反抗。所以她的反抗显得无力，她的

12、死，更是对吃人的黑暗社会的无声抗议。附板书设计：衣着与外貌   衣着打扮   脸 色精神状态形象特点 初到鲁镇    头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心脸色青黄，但两颊还是红的做工毫不懈怠，反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足 再到鲁镇仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。手脚已没有先前那样灵活，记性坏的多，死尸似的脸精神上受到刺激，极度悲伤。 死前相遇头发全白，全不像四十上下的人提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了脸上瘦削不堪，黄中带黑，消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。神态描写情节眼睛描写性格特点初到鲁镇顺着眼安分、善良再到鲁镇顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内心痛苦讲阿毛故