八下文言文课文内容

1、与朱元思书吴均一、课文结构：总述：奇山异水，天下独绝异水：清澈；湍急（静动结合）厌倦政治分写（夸张比喻）寄情山水奇山：山势之奇；情趣之奇二、理解性背诵：1表明富春山天朗气清的壮丽背景（全貌）的句子：风烟俱尽，天山共色。2既写出江流宛转，小舟随波逐流的情形，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情的句子：从流飘荡，任意东西。3赞叹富春江景色（总写所感，统领全文）的句子：奇山异水，天下独绝。4描写富春江水清澈的句子：水皆缥碧，千丈见底（正面）。游鱼细石，直视无碍（侧面）。5描写两岸高山充满生机与活力的句子：负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。6写江上放舟自由情态的句子：从流飘荡，任意东西7写

2、听觉感受的句子：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。8写山奇的句子：夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。9三峡与与朱元思书写江水流速快的句子。(1) 三峡： 有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。(2) 与朱元思书： 急湍甚箭，猛浪若奔三、课文内容：1. 作者是怎样有层次的描绘“异水”的？运用了什么修辞方法？先写“缓流” ，突出澄澈（游鱼细石） ；再写“急湍” ，突出凶猛（急湍、猛浪） 。 运用了夸张、比喻 的修辞方法。2. 作者是怎样表现“奇山”的？ 整体形象奇。 郁郁葱葱，顽强生长，互比高低，直插云霄，连绵起伏，生

3、机无限。通过“写貌”表现树之奇，亦山之奇。 生长状态奇。两岸峭壁，皆生寒树，层峦叠嶂，争相竞高，直入云天，动态 比拟中， 通过“绘形”山之奇尽显。 自然声音奇。从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫，生机盎然的大自然交响曲，令人神往。鸟之鸣，婉转流丽，晶莹润畅，富有音韵之美，悦耳动听。蝉、猿之声，在空谷传响，袅袅不尽，从侧面 突出了山之拔地参天，连绵不断。通过“摹声”又显一奇。13. “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句表达作者怎样的思想感情？表达了作者厌倦世俗，向往大自然的思想感情。侧面写峰高谷幽，又以追名逐利之人也要产生隐居之心来衬托山水的宁静幽美诱人。4. “飞戾天者，望峰息心；经

4、纶世务者，窥谷忘反。”对写“奇山异水”有什么关系？有这样的“奇山异水” ，必然有人的足迹，有人的触景之情， 这句是游览者自然生发的感情。 同时这句又是侧面着笔，通过衬托手法，强化了山水诱人的力量，突出“奇山异水”。（有景生情、因情而明志的写法）5. 作者为什么发出“望峰息心” 、“窥谷忘反”的感慨呢？因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世

5、的角逐和俗务的缠身。6. 结尾“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，似是多余，对此你有何看法？不多余。 一是起了反复渲染的作用。 写树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇色异彩。 二是使结构更加严谨完美。 全文犹如作者放出的千里之线，这里又收回手中，承接文章开头四句，清幽淡雅，余音缭绕。四、拓展延伸：1由“水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪两篇文言文中的话？写出相应语句、作品和作者。“潭中鱼可白许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”（柳宗元小石潭记 ）“有时朝发白帝，暮到江陵，虽乘奔御风不以疾也。”（郦道元三峡 ）2本文是一篇

6、山水小品，请从积累的古诗文中，各写出一句写“山”和写“水”的诗句。“山”：（ 1）千山鸟飞绝，万径人踪灭。（ 2）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（ 3）采菊东篱下，悠然见南山。“水”：（ 1）白日依山尽，黄河入海流。（ 2）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。3. 能暗示文中所写景色 季节（秋季）特征的一个字： “蝉”或“寒” 。从积累的古诗词中写一句含有该字的句子。 （ 1）蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。 （ 2）墙角数枝梅，凌寒独自开。 （3）远上寒山石径斜，白云生处有人家。五、写作特点：1. 写景为主，景中寓情。2. 角度多变：形声兼备；虚实相间；动静互见；骈散相间。2送东阳马生序宋濂一、基础知

7、识：1. 作者：明朝 著名文学家宋濂， 他与刘基、高启 并称明初诗文三大家。 著有宋学士文集 。本文是一篇 赠序 ，是 临别赠言 性质的文体，内容多为 勉励、称许之辞 。二、文章结构：得书之难借书抄书、录毕送之从师之难立侍左右、俯身倾听（神态描写）勤且艰求学之苦负箧曳徙、四肢僵劲生活之艰食无滋味、缊袍敝衣（细节描写）三、文章内容：1作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了：艰苦的学习过程和端正的学习态度。2. “余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？用反衬的手法， 写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳， 生动

8、地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。3. 作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，表现了：勤奋、谦虚的求学态度。4. 作者用大量的文字写 求师之艰 的目的是： 勉励马生珍惜太学的条件，刻苦学习。5. “卒获有所闻”这里的“闻”指：得到知识，明白道理。6. 文章从几方面概括作者求学时的客观条件？太学生的优越条件，表现在哪些方面？（ 1）求学的客观条件 路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。 （ 2）太学生的优越条件 有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。7. 作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活？通过对比，更突出作者不慕富贵，专心学习的思想品

9、质。四、课文探究：1. 本文是写给马生的，为什么用大量的文字写自己求学的事？作者现身说法 （以自己的切身体会）勉励马生勤奋学习，增强作品感染力和教育作用。2. 读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？从作者年轻时求学上看：作者对读书有浓厚的兴趣，为学有所成，不畏艰难，学习刻苦，有克服困难奔向目标的坚定决心和毅力。从作者写本文的态度上看：作者德高望重，但却不摆出名人的架势说教，而是真挚诚恳，循循善诱，反映了他高尚的品德，也反映了他对后代人的殷切关怀。3. 你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。34. 应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系

10、？学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且艰”专心致志，这是宋濂切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。5你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。6. 课外

11、积累。古人刻苦求学的事迹。（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。） 悬梁刺股东周，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读， 以绳系头悬屋梁。 囊萤映雪晋朝，车胤囊萤读书。晋，孙康家贫，映雪读书。 凿壁借光 西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。 欧阳修画荻习字。 王冕僧寺夜读。 杨时程门立雪。7. 请写出古代勉学名言。业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随。韩愈莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞非学无以广才，非志无以成学。诸葛亮黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿五、写作特色：1. 以记叙为主，兼用描写、议论，笔法简洁。2. 运

12、用对比手法。（ 1）述少时为学之难，写从师，以名师的辞色严厉与自己的恭谨虔敬相对照；（ 2）写衣饰，以同舍生的绮绣珠玉烨然若神与自己的旧袍敝衣略无慕艳相对照。4小石潭记柳宗元一、文章结构：发现：闻声伐道小发现小潭全貌：全石为底移步换形青树翠蔓石潭中景物虚写：鱼影布石定点特写环境幽清实写：清澈见底抑郁忧伤潭小潭源流溪身：斗折蛇行比喻手法岸势：犬牙差互记潭中气氛景：凄神寒骨景情交融情：悄怆幽邃1. 作者的写作顺序：发现小石潭 潭中景物小溪源流潭中气氛（闻声见形）（水石树鱼）（溪身岸势）（气氛感受）2小石潭的特点：幽静。3. 作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。二、理解性背诵：1. 直接写潭

13、水的语句：闻水声，如鸣佩环，下见小潭，水尤清洌。2. 间接写潭水特点的句子： 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。3. 文中从“ 隔篁竹，伐竹取道 ”可看出小石潭人迹罕至？4. 文中与 “庭下如积水空明， 水中藻、 荇交横，盖竹柏影也” 有异曲同工之妙的句子什么？潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。5. 抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居。6. 鱼静态： 佁然不动 。 鱼动态： 俶尔远逝，往来翕忽 。 鱼情态： 似

14、与游者相乐 。三、文章内容：1. 作者是怎样精心地写小石潭的出现的？隔篁竹闻水声伐竹取道下见小潭2. 第一段写出了小石潭怎样的特点？石奇、水清、树绿。环境清幽，景物奇美。3. 作者在第二段里具体描绘了什么？水清鱼乐 。第二段对潭水的描写，分别从游鱼、鱼影、日光等角度去点染，整段文字没有一个字写到水 ，却又无处不在写水。54. 作者是怎样活灵活现地描绘潭中游鱼的？ 动静相应 。“佁然不 来翕忽。 ”既写出了环境的幽寂， 又表现了鱼儿的自由欢快。 恰当映衬 。“潭中鱼 往来翕忽”等语映衬了水之澄澈，与“石潭”照应。 借景抒情 。“似与游者相乐”以及之前对鱼儿忽停忽去、怡然自得的描写，都反映了作者想

15、在山水之中求得片刻欢乐，反映了作者改革受挫时的心境。5. 第四段描写了小石潭怎样的景色和气氛？反映了作者怎样的心情？景色和气氛： 幽深冷寂 ；心情： 孤凄悲凉 。6. 为什么作者先描写“水、石、树蔓” ，而后才描写 " 鱼 " 呢？作者是按 由远到近 的顺序写的，先看到水石树蔓，才能再看到游鱼。7. 作者 描写日光、鱼影 ，真正的目的是： 衬托水的清。8. 文中提到“乐”字，这跟全文的情调协调吗？说说你的理解。作者为了摆脱政治失意而寄情于山水，看到荒野中隐藏着这样清幽美丽的景色，又看到鱼儿的自由欢快， 心情变得好起来， 这里的 “乐” 与作者内心的愤懑不平成了强烈反差，更有

16、力地提示了痛苦的深度。9. 文章前面写“心乐之” ，后面又写“悄怆幽邃” ，如何理解这“一乐一忧”？“乐”是“忧”的另一种表现形式。作者参与政治改革失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是感情的主调，寄情山水正是为摆脱这种抑郁心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。10. “若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时又不一定是比喻。试指出下列句子哪些是比喻，哪些不是。不是比喻：闻水声，如鸣珮环。 皆若空游无所依。 似与游者相乐。是比喻：闻水声，如鸣佩环。 皆若空游无所依。四、迁移拓展：1课文写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？你

17、怎样看待这种心情？（ 1）作者为了摆脱政治失意而寄情于山水，当看到鱼儿时心 情变得欢快 起来，后来又看到小石潭这么美的景色被埋于荒远，加上凄清的自然环境的触发，于是想起自己被贬的遭遇，而产生 愤懑不平 的心情。（ 2）这种心情是特定环境与作者经历结合的产物，是一个正常人都会有的，它也反映了古代不得志文人普遍的心情。2本文历来被誉为精品，你认为其原因是什么？（写作特色） 作者 敢于选择 被遗弃于荒野的无名小潭作为表现对象，有过人的艺术胆量。 情景合一，景随情迁，形成了凄清的艺术境界，表现了高超的艺术技能。 手法高妙。 移步换形，以鱼衬水，以景衬人，收到了很好的艺术效果。6本文通过写景，把感情寓于

18、景中。作者 善于抓住景物特征，从不同角度 描绘小石潭的石、水鱼、树，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中的悲凉、凄怆的情感。文中的 “对比”和“烘托”：（ 1）为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。（2）作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。 描绘的景物无不浸透着“石”的气息： A“全石以底” 、“卷石底以出”说明是“石潭”。 B“ 如鸣佩环 ”形容声音嘹亮，说明水鸣因石而不一般。C“ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 ”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。D“影布

19、石上 ”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。E“凄神寒骨 ”不尽是石的冰凉，亦含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。7岳阳楼记范仲淹一、理解性背诵：1. 滕子京重修岳阳楼的原因（赞美滕子京政绩）：政通人和，百废具兴。作者写本文的直接原因：属予作文以记之。2. 第二段中说“前人之述备矣”，照应上文的句子：刻唐贤今人诗赋于其上。孟浩然在望洞庭湖赠张丞相一诗中是怎样“述”的？气蒸云梦泽，波撼岳阳。3. 从文中找出总写岳阳楼“大观”（从空间角度描写岳阳楼雄伟景象）的语句：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。其中最有气势的词：衔、吞。4. 从时间角度描写岳阳楼景象的句子是：朝晖夕阴，气象万

20、千。5. 写“迁客骚人”抒发“览物之情”（“或异二者之为”中的“二者之为”）的句子： 一、 （迁客骚人 悲）去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲；二、（写迁客骚人喜）心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋。6.“迁客骚人”“古仁人”的区别在哪里？：悲喜观不同；迁客骚人“以物喜，以已悲”。 古仁人“不以物喜， 不以已悲； 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 ”7.描写微波时水面月光的句子：浮光跃金。 描写无风时水中月影的句子：静影沉璧。8.表现作者关心国家大事（或表现进亦忧，退亦忧）的句子：居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。9. 在句子“是进亦忧， 退亦忧”中， “进”指： 居庙堂

21、之高； “退”指： 处江湖之远。10. “迁客骚人”览物之情有两种：悲和喜；作者认为览物之情应该是（突出表达作者旷达胸襟） ：不以物喜，不以已悲。11由 " 四面湖光归眼底，万家忧乐到心头 " 这副对联，你能想到范仲淹岳阳楼记中的两句话 “先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐 ”。面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有 " 不以物喜，不以己悲 " 的心态。（用岳阳楼记中原句答）8醉翁亭记欧阳修一、文章结构：一、引入位置环境：环滁皆山琅琊山酿泉醉翁亭寄醉亭名由来：作亭者名之者命名之意山水之乐情二、写景：朝暮春夏秋冬总归“乐亦无穷”山翁禽鸟之乐水三、写游、

22、写宴：滁人游太守宴众宾欢太守醉游人之乐与亭四、写归：太守归禽鸟乐游人乐太守乐太守之乐民同记五、结尾：道出姓名，揭开谜底乐二、理解性背诵：1. 请写出贯穿全文主线（全文线索）的句子：山水之乐，得之心而寓之酒也。2. 表现 本文主旨 ( 表达作者复杂感情 ) 的句子：人知从太守游而乐， 而不知太守之乐其乐也。3. 表明“醉翁”雅号由来的句子： 饮少辄醉，而年又最高 。4.描绘琅琊山山间朝暮之景的句子：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。5.以色彩鲜明的语言，描绘了四时景物的特征的句子：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者 。6.第二段中把山水之乐具体化的句子：朝

23、而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。7. 描述夕照全景的句子 ：已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。8. 体现全文核心命意及醉翁命名之意，为写景抒情定下基调（写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在）的句子： 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 。9. 文中与 " 饮少辄醉，而年又最高 " 相照应的句子 ：苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。10. 文中与“夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也”相照应的句子： 暮而归。11. 太守与宾客出游，不事铺张、不讲排场，表现这一特点的句子：临溪而渔；酿泉为酒；非丝非竹；射者中；弈者胜，觥筹交错。三

24、、课文内容：1. 作者写醉翁亭是怎样落笔，一步步自然入题的？从山落笔，由山写到泉，由泉写到亭，自然入题。2. 第一段的写景顺序： 由远到近，由大到小，由山及泉及亭。3. “太守自谓也”在文中的作用是：引出下文。4. 第一段写了哪两个主要内容？（1）醉翁亭的自然环境 ；（ 2）命名缘由 。5. “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的作用：微露主旨，为全文奠定抒情基调。96. 写山和泉的作用： 山引出泉， 再由泉引出亭， 既介绍了环境， 又为写亭作了自然的铺垫。7. 说太守而不称名的原因： 为文末设伏。8. 本文写景的作用： 以景美寄托作者与民同乐的思想感情。9. 以简短的话概括第二段的主要内容：山

25、间朝暮、四时的不同景色。10. 第二段在描绘景色时抓住了 时令不同，季节不同，景物也不同的特点来写的。11. 第二段的结构特点是什么？这样安排有什么好处？结构：分总 。好处： 先写山间之景，再写景中之乐，强调了“乐亦无穷”。12. 第二段把山水之乐具体化（总收之笔）的句子是什么？抒发了作者什么感情？朝而往， 暮而归， 四时之景不同， 而乐亦无穷也。 抒发作者被美景陶醉时的欢乐心情。13.以简短的话概括第三段的主要内容：滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。14. 第三段分几层？分别用三字概括层意。哪一层是核心？四层： (1) 滁人游； (2) 太守宴； (3) 众宾欢； (4) 太守醉 。 太守醉是核心。15. “伛偻提携”指 老人、小孩 。运用了是 借代 的修辞手法。16. 滁人如此兴高采烈地出游的原