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文档简介

1、儿童诗 ,孩子生活世界的动感地带在儿童的写作生活中,儿童诗的匮乏是一处遗憾。 儿童时代是人生中最具诗意的生命阶段。哪一个婴儿不 是在母亲的摇篮曲中牙牙学语 ?这就是生命中最早接触的诗 歌。儿童天生喜欢有韵律的歌谣。 三字经百家姓千 字文便是最有力的佐证。有人说儿童是天生的诗人。这是 非常有道理的。儿童诗对激发儿童灵性,养护儿童的天性具 有不可替代的作用,应该把它纳入习作的范畴。那么,如何才能让无忌的童言自然地流淌,让无瑕的童 心大胆地写真呢 ?儿童诗是儿童的儿童的世界是纯净水,他们的双眼纯真,他们的双耳敏 锐,他们的头脑聪慧,看到的、听到的、想到的映在他们的 心里汇成一条河:大树是年长的爷爷,

2、月亮是美丽的姐姐; 他们会同情整天待在天上的太阳,会担心小鱼夜里睡在哪 里这些弥足珍贵的东西, 教师如果用心呵护、耐心指导, 儿童的歌、儿童的诗。便是呼之欲出的童心。某天放晚学的时候,无意间听到一个孩子边收拾书包边 说:“噢,可以回家 ! 书书,我们回家家 ! ”教师捕捉到了孩子 诗情的火花。顺着孩子的思维问: “书书的家在哪里 ?”在这 里啊!孩子敞开书包口。 “那么,小鱼的家在哪里呢 ?”“在河 里。”就在这一问一答中,一首灵动的小诗产生了: 宽敞的书包,是书本的家;湛蓝的天空,是白云的家; 清凉的小溪,是鱼虾的家;妈妈的肚子。是我们小小时候的 家。这是多么具有生命力的想象啊 ! 这一行行

3、小诗中所闪烁 的是一双双晶莹透亮、 充满好奇的眼睛 ! 这一排排短句传递的 不正是那一颗颗天真善良、纯洁美好的心灵吗?呵护童心,从学会倾听开始,把儿童诗给予孩子。于无为处听童言,恰 胜课堂精彩时 !儿童诗是自然的小学阶段的孩子正处于诗的年龄,常常在不经意间流露 出“天然去雕饰”的诗性来。在孩子眼里,儿童诗不是一种 习作形式,而是他们说话的方式。我们的孩子,就是天生的 诗人。有一个二年级的孩子,一大早就悄悄告诉我,昨晚上她 怎么也睡不着。我问她为啥睡不着。 “明天是我的生日呀 ! ” 她一副神往的样子。问她想了些什么。她说: “我在想爸爸 妈妈会送我什么礼物。 ”我又问:“你都想要些什么 ?”她

4、说, 希望妈妈能给她买一个好大好大的蛋糕,她要送给班里每位 同学一份。她还想让工作很忙的爸爸带她去游乐场玩。我鼓 励她把心中的想法写下来,今天回家念给爸爸妈妈听,她的 愿望准能实现。于是,孩子写了这样一首诗:翻过来,唼睡不着,妈妈会不会 送我香甜的大蛋糕呢 ?翻过去,唼 睡不着,爸爸会不会 带我去游乐场坐飞机呢 ? 那份急切与快乐,期盼与压抑不住的兴奋,在她的表述 中真真切切、自自然然地流露出来了。儿童诗是生活的我们的孩子用好奇的眼睛看着世界,用纯真的心灵体验 着生活。生活中的一切事物都牵动着孩子的心,他们能用有 意思的语言表达出来。 如语文课学了 比尾巴 这首儿歌后, 教师带领孩子们玩游戏:

5、 ( )长, ( )短。有孩子说,在学校 里的时间好长好长,而星期天一晃就过去了,真短啊:有的 说,看动画片的时间过得才快呢经过教师的引导,孩子 们把分散的事物串了起来,成了一首耐人寻味的小诗: 星期一很长,星期天很短;上语文课很长,看动画片很 短;家里吃饭很长。吃肯德基很短;我过生日那天最短。奇 怪,为什么我的心情也有长有短 ?诗中,小作者把对生活的理解,用“长”和“短”进行 了空间和时间的转换。 这与朱自清荷塘月色 中的佳句“微 风过处, 送来缕缕清香, 仿佛是远处高楼上渺茫的歌声似的” 不是有异曲同工之妙吗 ?儿童诗是互动的记得英国的肖伯纳说过这么一席话: “我手上有一个苹 果,你手上有

6、一个苹果,我们交换一下,还只是一个苹果; 我有一种思想, 你有一种思想。 交流一下, 至少有两种思想。 ” 这话告诉我们交流互动的重要性。在儿童诗的创作过程中, 师生、生生、生本之间的交流合作, 往往会点燃诗情的火花, 引发情感的风暴。有一堂课上,我们进行了好书交流,有个 孩子说他爱看笑话书,因为他爸爸老是给他讲笑话。我顺着 孩子的话题问: “笑话书,像什么 ?”“像爸爸。”“像幽默的 爸爸。”“像风趣的爸爸。 ”“肚子里有好多好多笑话。 ”“那么, 童话书呢 ?”“像漂亮的姐姐。 ”“像亲爱的妈妈。 ”“为什么 呢?” 孩子们争相表达自己的看法。于是,一曲曲书 的童话就在孩子们激情的风暴中演绎而成了。下面是两位 小朋友写的:笑话书, 像是幽默的爸爸, 它的肚子里有说不完的笑话。 童话书,像是慈爱的妈妈,那生动的故事,带我进入甜甜的 梦乡。字典,是知识丰富的老师,我一有疑问,它总是耐心 地为我解答。书的香味淡淡的,像窗外正在跳舞的桂花,有股妈妈的 味道。书的样子亮亮的,像夜晚眨眼睛的星星,有太阳照耀 的暖和。书的味道甜甜的,像刚摘下的红樱桃,有吃不厌的 劲儿。冰心说过:“能表现自己的文学,是创造的、个性

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