2022年人教版(新起点)英语五上Unit3《Animals》(第1课时)教案

1、Unit3第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社一起点五年级上册Unit3 Animals【课时】第1课时一、教学目标1 .能够听懂、会说 animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm fast十个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2 .能够运用已学功能旬操练本课新学词汇，并对个人喜欢的动物进行简单 的描述。3 .能够根据语境从上述单词中选择恰当的词填空。 二、教学建议A. Listen and number.1 .热身导入(1)播放Fun Time C项关于动物的歌曲，可以围绕歌曲中唱到的动物与学生 进行交谈，问问学

2、生： What animals did you hear in the song Do you like them Where can you see them(2)教师引导学生观察Get Ready情境图，引出本单元有关Animals的主题。 可以用以下问题进行引导： What are they talking about What do they want to do at the weekend Do you want to go with them2 .呈现新的学习内容(1)学生两人一组观察Get Ready情境图，说说都看到了什么动物。然后， 教师带着学生熟悉本课要学的动物词汇。Ti

3、p:根据学生的根底，必要时可以进行一些包括颜色、大小等形容词的复习。(2)第一次播放A项录音，学生不进行标号活动，感知新的语言。(3)第二次播放录音，学生完成标号活动。(4)再次播放录音，核对答案。3 .词汇学习和操练(1)词汇学习在学词过程中教师引导学生借助拼读规律读新单词。学习bee和sheep由see引导学生学习bee这个词汇，然后，借助bee这个词汇学习sheep通 过出示不同的动物图片，反复练习这两种动物的词汇。学词时，教师可以和学生 交流渗透功能句的使用。 What animal do you want to see Why学习horse和cow可以借助how引导学生学习cow。借

4、助short学习horse通过师生交流谈话， 渗透本课功能句并引导学生体会这两个词的用法，如：What animal do you want tosee Which animal runs fast Which animal runs slowly 可以这样仓I设情境与学生交 流：出示动物园和农场的门票问： Where are you going this weekend What animal do you want to see Why学习fast先出示class一词，接着引导学生读last,再到fast。出示马的教学卡片，教 师举例：A horse can run fast.出示刘翔图片

5、举例：Liu Xiang can run fast.然后教 师提问 Who can run fast in your class学习 panda和 elephant反复听音模仿。还可做游戏练习词汇，教师描述某种动物特征，如：It is big. It is tall. It has a long nose. It is black and white. It is fat. It is cute.让学生猜： What animal is it学习pig学生借助已有拼读知识，自己学习词汇。通过小组或是同伴讨论等形式说说： Do you like pigs Why 学生：I like pigs b

6、ecause they are 教师出示前面所学的五 个动物词汇问： What animal do you want to see Why学习animal教师可以出示有各种动物的图片，并进行归类，让学生充分理解animal的意义。学习farm教师可以直接出示表示farm的图片，也可以出示动物园和农场两个图片， 进行比照，帮助学生理解farm一词。Tip:词汇学习也要放在语境中。学习词汇时，教师要有意识地使用一些已有的语 言知识或是本课的目标语言与学生进行自然地交流与沟通。做到词不离句，句不 离景。(2)词汇操练听录音纠正发音，并指认书上的图片。闪卡游戏操练词汇。小组活动抽取动物卡片，进行造句比

7、赛，如： Elephant is big. This pig is black. This panda is cute.教师抽取卡片并描述动物颜色、大小以及其他特征，引导学生猜想答复动 物名称。然后，仿照教师的示范，学生两人一组进行活动。B. Let ' s play.1 .引导学生观察 B 项图并提问： Who are they What are they talking about2 .通过人物角色替换引出本课功能句：We are going to the zoo.教师提问：What animals do they want to see Why I want to see bec

8、ause it is.同时教师进行板 书。3 .全班同学做游戏：一起听音乐问问题：What animal do you want to see并传动物卡片盒子，当音乐停止时，拿到盒子的人抽取卡片答复：I want to see because.Tip:在活动中，教师注意不要离开本课的语言情境进行语言应用练习，最好能依 托本课主情境。活动中除了操练功能句外，根据情况可以适当参加已学的，如颜 色和大小等有关描述性的词汇，半富学生的语言，使语言交际更加自然。4 .朗读对话，通过角色替换的方式让学生体会如何表达和描述。5 .分角色朗读对话，关注语音语调。6 .四人一组表演对话： We are goin

9、g to the zoo/farm. What animals do you want to see Why7 .四人一组小组内汇报： I am going to the zoo/farm. I want to see . They are .Tip:要关注学生语音语调的准确性，此时不要无视跟读录音模仿的活动。另外教 师还可以根据自己班级情况，设计各种各样的活动，训练学生地道的语音语调。C. Let s write.1 .师生示范教师提出问题，让学生根据图片答复。(1)找一个女生询问： What animals do you want to see女生答：I want to see and a

10、t the zoo.(2)找一个男生询问： What animals do you want to see 男生答：I want to see and on the farm.2 .同伴交流学生两人一组，相互问答： Where are you going What animals do you want to see I ' m going to . I want to see.并将答复的结果填写在横线上。3 .学生展示教师清几组学生，把自己填写的结果大声地读出来。4 .书写评价教师讲评时，可关注首字母的书写、词与词间的距离和标点符号等平常学生 易错的地方。然后，学生按照教师讲评的步骤

11、同桌互相检查。三、备选活动1 .炸弹游戏：操练动物的词汇时可以先做几枚“炸弹图片，将教学卡片 叠放在一起，中间加几张“炸弹的图片，学生看到动物图片大声朗读，看到“炸 弹图片马上抱头，以免被炸到。2 .猜词游戏：操练词汇也可以出示模糊图片或只呈现图片的一局部，让学 生进行猜词活动。3 .造句游戏：操练功能句时学生根据抽到的单词造句。4 .卡片游戏：操练功能句时可以抽取卡片，让学生根据卡片上的问题进行 随机答复，也可以根据卡片图或文字，让学生随机进行描述。【板书设计】Unit3【教学反思】第二课时Unitl Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社一起点五年级上册 Unitl Cla

12、ssmates【课 时】Story Time一、教学目标1 .能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，答 复故事后的问题，并尝试复述故事。2 .能够通过学习小故事，了解每个人都有各自不同的性格特征，懂得欣赏 他人的优点。二、教学建议1.热身和导入(1)热身教师出示几幅大小、形状不同的帐篷的幻灯片给学生欣赏。在欣赏中与学生交流：T: Do you know what these are5: They ' re tents. This tent is small, because for only one person. This tent is very big, b

13、ecause it ' s for three people .教师还可以不断提问延伸讨论的话题。可参考的问题有：Have you got a tentCan you put up tents Does your family often use your tent when you go out or have picnics Have you been to camp and sleep in a tent for a night(2)导入结合以上的讨论， 导入故事的主题：This is a stoy about going camping. Let ' sread it.

14、Tip:现在越来越多的人在郊游、旅游、野营时会用到帐篷，帐篷已是人们生 活中一样常见的用品。通过“帐篷这个话题可以很快使学生把自己的生活经验 与本课主题建立联系。讨论过程中，当学生遇到语言困难时可以使用中文表达，然后由教师用英文重复。2 .呈现故事教师出示故事的第一幅图片，引导学生对故事进行提问并预测故事内容：Who are they Where are they What will they do .3 .图片环游，详细理解故事(1)教师将故事图片打乱顺序放在黑板上。同时也发给每位学生一套故事图 片。播放录音，学生听故事，按顺序在桌子上摆图片。(2)第二遍听故事后，教师引导学生核对故事图片顺

15、序。例如： I heard “in a boat” , “teaching me how to fish , so I think this picture is number 2 . 并按故事 开展的顺序将黑板上的图片正确排列，学生也同时修改自己的图片顺序。(3)教师发给每位学生一套故事文字，学生看图片找出对应的文段，将文段 摆在对应的图片下。Tip:教师发给每位学生的一套故事文字是本故事中每幅图片下的文段，共八段。(4)第三遍听故事，核对图文是否能对应。在此环节中教师对故事中学生不理解的词汇和表达等内容进行讲解，并提问：图 1: There ' s a tall man weari

16、ng a pair of glasses. Who is he am at the camp, please look at the photo, who am I What do I look like图 2: Jill is one of my classmates. What is she good at图 3: What do we have for dinner While we are cooking dinner, what is Jack doing图 4: Do they like eating the fish Do you eat out with your friend

17、s like them图 5、6: After dinner, what do they do What do you think of John Can you sing and dance in front of your classmates like Mary图 7、8: It is time for bed. What happens What do you think of Tom Do the students like their teacher, Mr White Do you like him .学生答复以上问题，以了解他们是否理解了故事内容。Tip:教师提醒学生用记号笔按意群在文章中勾画。例如：picking up, all the rubbish和 is good at .等等。(5)学生自己完成课后练习，在问题旁边写出答案。(6)请一名学生展示自己的答案，读给大家听。教师做指导，其