新版小学英语五年级上册

1、新版小学英语五年级上册The Revision of Unit 2 She looks active.说课稿天津市宝坻区教育教学研究室 孙 键 一、教学内容分析本单元的语言项目是：姓名、年龄、国家、喜好、外貌特征、个性特点等，话题是：朋友。本课时是本单元的复习课。因此，本课是对整个单元教学内容的进一步巩固、探究和延伸。在三、四年级的教材中，已涉及年龄、喜好、国籍等部分话题，并在本册书的前一单元中又进一步谈到了一些向他人介绍自己朋友的基本情况，包括姓名、外貌特征、个性特点等，以及向新朋友介绍自己的基本情况的表达法，这就为本课的学习打下一定的基础。鉴于教学前对学生已有知识的了解，本课语言知识放在学

2、习描述人物特点、国家名称、兴趣活动的词汇和短语。能在真实的语境中，询问了解别人（二、三人称）的情况并对别人的询问做出适当回答。能简要描述人物的外貌和个性特点。重点是弄清一般现在时第三人称单数和其它人称句子的动词结构区别；难点是通过大量的语言实践明确第三人称单数肯定陈述句和疑问句动词结构变化，并能在真实的语境中正确的运用。尤其是在肯定陈述句中动词用第三人称单数形式，而疑问句中动词又变回原形，对中国学生来说非常容易出错。为此我通过学生既熟悉又感兴趣的交网友的话题，创设多项任务，通过多种形式的大量的反复操练（第二人称和第三人称的交叉使用），来理解语言，化抽象为具体，让学生养成语言习惯，并于潜移默化中

3、掌握该项语言规则。同时启发、引导学生在思考和观察的基础上进行规律总结，在理解的基础上更加灵活的运用。二、学情分析教学对象是农村五年级的学生，根据小学高年级阶段学生的特点：好奇心强、善模仿、好表现，具有了一定的归纳推理能力，部分学生对英语的学习兴趣渐减，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。在英语基础知识上，学生从三年级开始学习本套教材，已有两年的学习经验和语言积累，具有一定的自主学习能力和语言综合运用能力。鉴于学生生长在农村，真正运用英语的机会没有，可他们又非常有兴趣用英语来谈论他们身边的生活，尤其是介绍自己的好朋友或者了解他人的好朋友的话题，是非常感兴趣的。可是由于语

4、言项目中有谈论不同国家的情况，如果谈论身边朋友，语境就不太真实。可网友就可以是世界各地的，而且他们确实有用QQ聊天的爱好，但没有交过外国网友，因此本节课他们会特别感兴趣。所以本课设计教师的外国网友把她的各国学生介绍给他们做网友这一任务，让学生在这个指向半真实的任务驱动下，认真学习本课内容。三、说课设计教案结构安排如下：The Revision of Unit 2She looks active.教材分析、重难点:教学目标:教学策略和方法: singing- Practicing -Talking- Thinking-以任务型教学为主线，以大量的学生活动为中心实施教学学法:教学过程:1. War

5、ming up 趣味歌曲，复习旧知2. Presentation 示范引领，对比思考3. Acting and guessing 紧扣教材，全面梳理4. Survey 深入实践，德育渗透 5. Watching and thinking 整理归纳，积累提升6. homework 实际运用，作业延伸板书设计:首先谈谈对教材的认识。本单元内容分三部分教材分析：1. 学习描述人物特点、国家名称、兴趣活动的词汇和短语。2. 能在真实的语境中，询问了解别人（二、三人称）的情况并对别人的询问做出适当回答。3. 能简要描述人物的外貌和个性特点。重点是弄清一般现在时第三人称单数和其它人称的动词结构区别；难点是

6、通过大量的语言实践明确第三人称单数肯定陈述句和疑问句动词结构变化，并能在真实的语境中正确运用。由于学生已经对本单元的知识有了一定的储备，因此根据课标要求和学生的认知水平，把本课的教学目标制定如下：（一）语言知识目标1能够听、说、认读以下单词和短语：（1）描述人的特点的：smart, active, shy, funny（2）国家名称：Japan, France, Germany（3）涉及兴趣活动的短语：playing the piano, reading a book, flying a kite2能够听、说、读、写以下单词及缩写：how, old, are, he, she, where,

7、from, China, we, like, book, shopping, painting, he's, she's3能够听、说、认读以下句子：He / She looks activeWhere do you come from? I come from New ZealandDoes Mary like playing the piano? Yes, she doesDoes Ken like writing? No, he doesn'tHe likes reading4能够在适当的情境中正确地听、说、读、写下面的句子：How old are you? I&#

8、39;m nineHow old is he / she? He's / She's twelveWhere are you from? I'm from China()I （We）like shopping()He （She）likes painting()5能够正确说唱3个chants, 对 / t / , / d / , / k / 三个音素的发音准确、清晰。（二）言语技能目标1能在真实的语境中，运用本单元语言知识询问了解别人（二、三人称）的情况并对别人的询问做出适当回答。2能运用本单元语言知识，在适当的情境中简要描述人物的外貌和个性特点（三）情感态度目标1能够树

9、立正确的交友观。2能够积极主动参与课堂教学的各项活动。在情境对话中大胆开口，认真模仿。体会学习英语的乐趣。在确立了教学目标、重难点的基础上，教学策略和方法是：教学策略和方法：singing- Practicing -Talking- Thinking以任务型教学为主线，以大量的学生活动为中心实施教学这个教学策略和方法体现了变教给学生知识为教会学生学习。获得大量感性认识的同时，培养学生协作学习、深入探究的能力。课上指导学生采用以下学法进行学习：学法：1. Singing 唱一唱 模仿理解2. Acting 演一演 体会记忆3. Watching 看一看 拓宽视野4. Talking 说一说 运用

10、提升5. Thinking 想一想 归纳领悟 学生在教师的引导下，动手、动脑、动口，去发现、去探索、去实践，变被动的学习为主动的学习，体现了以学生为主体、教师为主导、活动为主线的原则。为了高效完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，教学过程安排如下：教学过程：1. Warming up 趣味歌曲，复习旧知2. Presentation 示范引领，对比思考3. Acting and guessing 紧扣教材，全面梳理4. Survey 深入实践，德育渗透 5. Watching and thinking 整理归纳，积累提升6. homework 实际运用，作业延伸授课一开始，利用多媒体向学生展

11、示了一幅生日party图片，接着和学生共唱歌曲“How old are you?”。教学过程：一趣味歌曲，复习旧知 1使学生快速进入学习状态。2在复习的基础上为本课的教学做好铺垫。这样，从视、听、说入手，调动学生的眼、耳、脑等多种感官投入学习。优美的歌曲和熟悉的画面牢牢地抓住了学生的注意力，激发了他们浓厚的学习兴趣和学习欲望，并巧妙地复习了句型：How old are you? How old is he/she?在此基础上通过与学生自然地交谈直奔话题。教学过程：二 示范引领，对比思考 1整体感知本单元第三人称重难点功能句型的使用。2引出本课的任务设计。3. 巩固本单元第二人称功能句型。唱完歌

12、后，走向一个学生，“How old are you?”然后又指着他旁边的一个同学问：“How old is he/she?” “Is he/she your friend?”。如果不是再问：“Do you have a good friend?” “A boy or a girl?” “How old is he/she?” “Whats his/her name?” “Where does he/she come from?” “Does he/she like singing?”与几个学生展开对话，了解该学生朋友的情况。接着，,对他们说: “I know your friends now.

13、” “I have a good friend, too.” “Shes my e-friend, Sara.” “She works in Beijing International School.” “Shes a beautiful teacher with long hair.” “She looks friendly.” “If you want to know, you can ask me any questions.” “A question can get a goal. ”告诉学生足够的分数可以换到我的网友的个人空间图片和QQ号,交到你喜欢的外国小朋友做网友。引导学生对教师

14、朋友的情况积极提问，展开对话。 如果学生不能顺利提问，用课件及时提供句型框架。本环节既是复习导入的过程又是任务设置的过程。课件出示Sara照片，老师戴上Sara头饰扮演Sara。这样把课堂交给了Sara，一条主线贯穿始终。她首先同几个学生对话，了解他们的个人情况。然后又鼓励学生对她积极提问（对困难学生提供支架，体现了分层教学）。这样设计的目的是帮助学生初步建构了解一个人的话语材料，再根据这些材料让学生自己归纳，询问别人的情况，将语言运用到实际中，充分体验到语言功能在本话题当中的实际运用。先由重难点的第三人称单数问答再转入比较熟悉的第二人称问答，让学生在运用中领悟差别，初步突破重难点，学会使用语

15、言规则。教学过程：三紧扣教材，全面梳理1巩固单词、句子、对话、语音和四会内容。2归纳整理与本单元相关的重点词汇及问句。3. .练习 描述人物外貌和个性特点的相关句式接下来Sara介绍她的学生给大家，导出本单元的所有课文让学生表演，紧扣教材复习交际用语。同时引出三个chant让学生听读，因为反复模仿发音是学生形成良好语音不可缺少的训练，并且利用规律试读新单词使学生在学习中增强自主学习的能力，可以大大降低后续学习难度。然后,通过介绍其他学生,把本单元需要掌握的所有词汇和短语再现，把学过的的所有同类知识利用脑风暴、猜猜看等发散思维游戏整合起来进行对比归纳、提升、拓展，使之成为知识网，充分调动学生的积

16、极记忆。接着Sara：“I have introduced my friends to you. ”“Can you introduce your friend to me. ”让学生边介绍，边展示朋友的照片。在这个过程中，鼓励学生踊跃地去发现和改正出现的错误，培养学生敢想、敢说的品质。通过不断地吸取别人的经验,来充实自己。在不知不觉中，从比较零散的句子问答过渡到整体语篇，练习描述人物外貌和个性特点的相关句式，体现了语言知识的灵活运用，使学生对第三人称单数有一个更加明确的认识，进一步突破重难点。在游戏的设计中，充分利用了多媒体图、文、音、声、色的功能，为学生展示了大量的图片，有各国国旗、版图，

17、还适当增加了首都。目的是使不同层次的学生都能得到发展和提高。至此会发现95%以上的学生都够能正确地使用本单元句式进行介绍和询问别人情况。在此基础上，继续组织小组间的实践活动。教学过程：四. 深入实践， 德育渗透1对各小组所有活动综合性评价总结，对完成任务做铺垫。2综合运用本单元的相关词汇和主要句型完成任务。Sara问学生，你们小组得了多少分？奖励分数多的三个小组我的个人空间图。通过对各小组所有活动综合性评价，使获胜组体验到成功的乐趣，激励其他组在下面的活动中注意认真参与课堂活动的全过程，为完成下列任务做铺垫。Sara:“ Do you find your e-friend from my st

18、udents？ ”（发学生选择的网友照片，背面有个人信息）。你愿意把你的网友介绍给你的小组同学吗？目的是培养和发展学生的创新能力和综合运用语言的能力。在巡视过程中,我及时对个别学生进行指导，提示他们要注意第三人称单数动词的变化。之后找不同层次的学生展示汇报。在展示汇报的过程中，我在口头评价的基础上和学生共同进行评价，对表现优秀的给予Sara个人空间图作为奖励，让学生获得一种满足和成功的体验，这也是完成子任务一的过程。下面Sara问，同学们，你们想了解一下你的同学愿意和什么样的人交朋友吗？让我们互相调查一下。（完成调查表）目的是通过构建信息差，让学生在真实的语言情境中进行信息交流，对学生进行综合检验。然后检查不同层次的学生的调查结果，给予图片奖励。这同样是完成子任务二的过程。之后让学生小组讨论交友条件。外貌重要吗？像Micky那样重视外貌对吗？帮助学生树立正确的朋友观。本部分活动都是小组合作交流，最大限度地活跃了课堂气氛，使学生间进行智力的启迪和互补，为学生搭建了协作学习的平台，而且实现了任务型教学的目的。教学过程：五. 整理归纳，积累提升总结一般现在时第三