文字里住着童年

1、 窗体顶端窗体底端文字里住着童年 “顽童母题”群文阅读教学实录 执教：杭州下城区教育研究发展中心 张祖庆 板块一：我选择 我喜欢 师：今天这节课，我们就尝试着用常态的阅读方法来读四篇文章。预习的时候我们拿到了这三篇文章幻灯出示： 跟祖父学诗 时来运转 捉蟋蟀 萧红 高尔泰 沈从文师：问一下同学，三篇文章当中你最喜欢哪篇？ 生：我最喜欢的是跟祖父学诗，因为跟祖父学诗里面有一句话非常的能体现萧红的可爱。 师：可爱顽皮，所以喜欢。好！其他的同学喜欢哪一篇？ 生：我喜欢时来运转，因为这个题目很新颖，很吸引我。 师：题目吸引人也可以成为喜欢的理由。很好！还有吗？ 生：我喜欢高尔泰的时来运转，因为我和高尔

2、泰一样喜欢看书。 师：你从文章当中找到了自己的影子，所以你喜欢。生：我喜欢捉蟋蟀，因为我也喜欢捉蟋蟀，我要看看他是怎么捉的。师：喜欢一篇文章的理由可以是多样的，或许喜欢作者，或许题目吸引人，或许里面内容跟你的生活经验有关，或许就因为写的好玩。 板块二：文章主要写了什么 师：一篇让我们喜欢的文章，这样粗粗地读，往往留不下深刻的印象。所以，我们还可以回过头来再读。今天，我们就来重读自己喜欢的文章。出示重读小贴士： 1.想一想这篇文章主要写了什么？2.在最有意思的地方简单批注。3.在不明白的地方打个问号。 (学生开始静静地默读,大约三四分钟，师巡视) 师：你能够用一两句话来说一说你正在重读的这一篇文

3、章主要写了一件什么事情？ 生：我读的是跟祖父学诗，这篇文章主要写的是作者跟祖父学诗,祖父教我念诗，我大声地喊，祖父也不会骂我。 生:时来运转这篇文章主要讲作者小时候原本不太喜欢学课本里的东西，常常逃学到后山读课外书，后来来了一位新的教导主任了，他倡导我们读课外书，我就时来运转。生：捉蟋蟀这篇文章主要讲我捉了两只蟋蟀，很兴奋，跑到木匠那里斗蟋蟀。 每次，我都是输给了老木匠，但乐此不疲。师：嗯。讲得很好。把握一篇文章主要内容的时候，我们要把主要的人物、事情简要地讲清楚。 板块三：说来听听，分享快乐 师：这三篇文章中肯定有你觉得最有意思的地方吧！让我们“说来听听，分享快乐”。出示：说来听听，分享快乐

4、聊聊最有意思的地方问问最不明白的地方 （一）分享跟祖父学诗 师：让我们从同学们最感兴趣的文章跟祖父学诗开始研究。哪位同学来说一说，你觉得最有意思的地方在哪里？ 生：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。这首诗本来我很喜欢的，黄梨是很好吃的。经祖父这一讲，说是两个鸟，于是不喜欢了。”通过这两段话，我感觉到作者的幼稚。 师：你为什么从这短话当中读出了幼稚呢？ 生：因为作者误将会飞的黄鹂当作可以吃的“黄梨”了。 师：这个地方还有哪位同学也关注到了？谁能来说一说你觉得这部分写得怎么样？ 生：我觉得他很幼稚，只有鸟可以鸣叫的，黄梨是不可以鸣叫的，但他还是把黄鹂当成了黄梨。 师：小孩子老想着吃。你上来，我跟你

5、一起表演一下。我们看着屏幕表演。（问被叫上来的学生）你觉得我应该当什么？生：你来当黄鹂鸟。（众笑）师：就叫我来演只鸟啊？（生笑）生：你来当祖父，我来当萧红。 师：（老师扶着生的肩膀）孙女，我们一起来念诗吧：两个黄鹂鸣翠柳（师大声） 生：两个黄鹂鸣翠柳（小声） 师（问全班）：她这样念，对不对？ 生（群体）：不对，应该喊出来的。因为文章里面说我是“扯着嗓子喊”。 师：闺女，我们来念诗吧？“两个黄鹂鸣翠柳” 生：两个黄鹂鸣翠柳（大声喊） 师：（喊的时候要脑袋朝上的）“两个黄鹂鸣翠柳” 生：两个黄鹂鸣翠柳（大声喊） 师：一行白鹭上青天。 生：一行白鹭上青天。 师：孙女儿，喜欢这首诗吗？ 生：喜欢。 师

6、：为什么喜欢？ 生：因为黄梨很好吃。 师：哎呦，傻丫头，这个黄鹂是会飞的黄鹂，不是吃的黄梨，你还喜欢吗？ 生：不喜欢了。 师：你可真贪吃啊！对了，你不是叫我演黄鹂吗？你看，黄鹂正停在树上呢，正在叫呢（师口技，学黄鹂鸟叫，师生鼓掌，大笑） 师：你看，这样一读一表演，你就觉得小孩子天真烂漫吧？有些课文啊，演一演，就觉得更有意思了。文章当中很有意思的地方还有没有？ 生：我从第段读出来了：“就这几度呼童扫不开，我根本不知道什么意思，就念成西沥忽通扫不开。我觉得这里很好笑。 师：我们一起来表演一下，我来当祖父，你们来当萧红。“重重叠叠上楼台” 生：重重叠叠上楼台。 师：嗓子最大的都是萧红。再来，重重叠叠

7、上楼台 生：重重叠叠上楼台（大声喊） 师：几度呼童扫不开。生：西沥忽通扫不开。师：闺女啊，我没有听清。 生：西沥忽通扫不开。 师：我有点耳背，没有听清楚，你再读。 生：西沥忽通扫不开 师：唷！隔壁大伯来啦，闺女你给大伯背一下诗。 生：重重叠叠上楼台 师：背得好，背得好！就是这个“西沥忽通扫不开”听不懂，其他地方背的都好。 我们一起来背一背 生齐：重重叠叠上楼台 师：同学们，你看，这文字中的天真烂漫，童真童趣，跃然纸上，多么有意思啊！这就是文章最吸引我们的地方，这些文章当中有没有你不明白的地方？ （师生围绕着“祖父为什么不批评我？”这个问题，展开对话，讨论过程略）师：是的，祖父就是以培养我的学习

8、兴趣为主，怎么有兴趣怎么来的，所以我小时候背了很多很多的诗，祖父就把这样一颗文学种子埋到了萧红的心里。 （二）分享时来运转 师：接下来，我们分享时来运转有哪位同学来说说。三个同学一起上来当小老师，与大家一起分享这篇文章最有意思的地方在哪里（老师坐在下面当学生）现在同学坐在下面认真听，可以有争论可以有补充。你当主持人怎么样？老师给你们当助教。 生1：我觉得“读死书，死读书，读书死”非常好玩。 师：为什么？这是什么意思？ 生1：就是说读书的时候不要死板地读书。 师：不要只读什么书？ 生1：课本 师：要读更多的课文以为的书。生2：“我一个学期看了多少课外书，乖乖，还有数字。我努力克制自己，别让嘴巴嘻

9、开来，嘻开来就会咧到耳朵跟前，那多不雅。”这句话，很幽默。我喜欢。 生3：我希望我能像隐身人一样，无形无影。因为他觉得，这才可以随心所欲地看书。师：写出他那种羞愧又希望自由自在地看书的心情。我看你把鸟窝里看书那一段也画出来了（对生2说），请你读一读在鸟窝里看书那一段话。出示整段文字：躺在鸟窝里看书，是大快乐。沿着一行一行的文字，我从铁铸的现实中逃遁而去。大考小考班主任成绩单全没了，有的是海阔天空万水千山：宇宙洪荒远古的传说奇幻突兀，神仙精灵奇士佳人雄丽高寒。不同的书是不同的世界，五光十色。也不是毫无选择，比方说，喜欢安徒生童话，不喜欢格林童话。喜欢水浒传里的大碗酒大块肉，不喜欢红楼梦里那种小碗

10、莲子粥还吃不下，只吃半碗的娇娇气。喜欢泰戈尔的散文诗，不喜欢他的小说。不喜欢就不看，翻翻就还掉去。 生2：躺在鸟窝里看书，是大快乐。沿着一行一行的文字，我从铁铸的现实中逃遁而去。大考小考班主任成绩单全没了，有的是海阔天空万水千山：宇宙洪荒远古的传说奇幻突兀，神仙精灵奇士佳人雄丽高寒。 师：这段文字确实比较难读，听张老师来读一遍（读幻灯片的蓝色字体）。有点像讲相声的味道，我们来试试看。开始。 生齐读。 师：同学们，看到一些有意思的文字，你还要学会推测，你觉得高尔泰躲在榛莽丛中读书的时候，有可能读的是什么书？从字面去推测。 生：可能是古代的神话故事。我从“神仙精灵奇士佳人雄丽高寒”看出。 生：我觉

11、得他有可能还会读百科全书，从“宇宙洪荒远古的传说奇幻突兀”可以推测。 生：我觉得也有可能是读科幻小说。 生：我觉得他有可能是读西游记。 师：看来作者读了很多很多的书。但是他没有说我读了什么什么书。而是用这样的表达方式来说他读了很多很多的书。这就是表达上独特的魅力。一起再读这句话。 （生再次齐读这句话。） 师：这几句话除了写出读的书多之外，你觉得还写出了什么？ 生：很喜欢读书。 生：他读书的时候还会记书里的好词好句。 师：一边读一边记，更主要的是写出了读书时的那种无牵无挂，那种自由自在。好，请你继续往下读。 生2：不同的书是不同的世界，五光十色。也不是毫无选择，比方说，喜欢安徒生童话，不喜欢格林

12、童话。喜欢水浒传里的大碗酒大块肉，不喜欢红楼梦里那种小碗莲子粥还吃不下，只吃半碗的娇娇气。喜欢泰戈尔的散文诗，不喜欢他的小说。不喜欢就不看，翻翻就还掉去。 师：这是高尔泰自己的喜好，想读什么就读什么。如果你们也在这个鸟巢里，你喜欢读什么？不喜欢读什么？ 生1：我喜欢漫画不喜欢看小说。 生2：我喜欢读科幻小说不喜欢读漫画。 师：谁来说说你喜欢读具体的那一本书？ 生3：我不喜欢课本上那种书。 师：张老师小时候也是这样的，不过没办法，要考试啊。（生笑）当然课文里也有一些好的东西，不能一棍子打死。 生：我不喜欢读红楼梦。 师：你看，我们教科书里说不喜欢，行不行啊？不行的，要背的。但是高尔泰他却是那样的

13、自由自在。关于这篇文章你们还有什么要交流的。有没有不懂的问题？ 生：什么是“时来运转”？ 师：你们说什么叫“时来运转”？生：就是好运气来了。以前，高尔泰是差生，挨骂、挨罚。后来呢？来了个教导主任，倡导多读课外书。他就成了班级里的明星了。这就叫做“时来运转”。 （三）分享捉蟋蟀 师：好，最后一篇文章。我想提出一个话题来让你们讨论。读了这篇文章，老师产生了这样的感受幻灯出示：我的初读感受：老木匠是个“老狐狸”，“我”是个小“呆瓜”。师：老木匠总是让我把抓来的两只蟋蟀一只要送给他，然后斗着斗着就把我那只蟋蟀也据为己有。他是老狐狸吧？我是小呆瓜，明明每次都把蟋蟀都送给了老木匠，还乐此不疲。你们支持不支

14、持张老师的观点?支持我举手，反对我的举手（无论支持还是反对，都要找依据）。 （生自由读，圈划依据） 师：支持老师观点的请举手。（四五个同学举手） 生：我觉得他是小呆瓜。每次逮到两只蟋蟀。先送给老木匠一只，每次还输给他一只。 师：人家都吃一堑长一智，他却是每回都输每回都送。呆透了是吧？反对的有没有？ 生：我觉得作者不是小呆瓜。这体现了他的可爱而不是呆。 生：我觉得老木匠是一只老狐狸，而作者不是小呆瓜。因为老木匠每次要他的一只蟋蟀才跟他斗，而作者也在这个斗蟋蟀中获得了快乐，所以他不是小呆瓜。 师：他本来在家里很无聊。还有什么比快乐更值钱的呢？还有谁支持他的观点或反对他的观点？ 生：我认为作者不是小

15、呆瓜。因为他每次输了都还有勇气与老木匠去再斗。师：很有勇气，屡败屡战。你还有什么观点？生（沉默）师：同学们有没有想到，现在我们一般的木匠，他都干什么工？（做木工）即使他有时候不去做木工，他会跟谁玩？平时有可能打打扑克，玩玩麻将。课文中的老木匠却是天天和那么小的小孩斗蟋蟀，他是不是有一颗童心。作者表面上写自己上当受骗，实际上表达了一种童年时代的骄傲。他的童年，因为有了这个“大伙伴”的相伴，所以他才那么快乐。这是张老师的观点。我的观点写成一首小诗：出示小诗：一个看似诡计多端，实则童心未泯；一个看似傻头傻脑，实则稚气未脱。 他们的一言一行，无不沾染着泥土的气息。他们，是乡野田真正的“忘年交”。 一老

16、，一小，用日复一日的游戏，告诉我们： 斗蟋蟀之乐，不在输赢，而在于师：而在于什么？ 生：快乐；放松；自由；无拘无束师：而在于放松、自由，在于这份情谊。张老师认为，斗蟋蟀之乐，不在于输赢，而在于斗蟋蟀。课件出示：斗蟋蟀（师生笑） 板块四：文字里住着温暖的童年 师：同学们，这节课，我们走进了三位作家童年的生活。一个是萧红跟祖父学诗，一个是高尔泰的时来运转榛莽从中看书，一个是沈从文从小斗蟋蟀。你觉得你现在更向往或者更羡慕谁的童年生活？ 生：我向往萧红的学诗，因为她小时候学诗时声音再怎么高，怎么大，祖父也不会责怪他。 生：我比较羡慕沈从文。因为我从小到大就喜欢小动物。现在在咱们城市一般见不到蟋蟀了。

17、生：我比较向往高尔泰的童年，因为我们现在都没有更多的时间来看书。 师：因为你们的爸爸妈妈都不让你们输在起跑线上。让你们不是在上辅导班，就是在去上辅导班的路上。 （生笑） 生：我向往萧红的童年，因为萧红小时候学诗没有人管。但是我在家里读的话，妈妈就会管我们管得比较多。 师：假如这些作者现在都还活着，你觉得他们会羡慕我们的生活吗？ 生：羡慕。因为他们小时候不能上学，我们能上学。 生：我觉得他们会羡慕，因为他们买不起电脑。 师：电脑的功能可不止是玩游戏。鼠标一点，大千世界，尽在眼前。我从小到大，一直没有玩过电脑游戏。羡慕啊！ 生：我想会羡慕我们，因为他们现在老了，再也不可能有童年时光。 师：他们看见

18、你们像蟋蟀一样的活蹦乱跳，一定羡慕得不得了。 生：我觉得他们可能不羡慕，因为他们的小时候是自由自在的。师：同学们，我想说的是，任何时代的童年，都有他们的快乐和不快乐。你别看他们那么自由自在，但是他们生活的条件非常艰苦。有的可能是居无定所，饭吃不饱，衣穿不暖。自由是自由的，但是生活很贫穷。我们今天也有我们今天的快乐和不快乐，任何时代都有任何时代的童年烙印。如果我们把更多的不快乐过滤掉，把快乐留在文字里，那么我们说，我们的童年住在文字里。出示文字：“童心在，童年永在”。师：最后我们来分享一篇一个我很熟悉朋友写的关于童年的文字，在这一篇文章当中结束今天的课。 两个水鬼三十年前，我们村有两个“水鬼”。

19、一个老“水鬼”，一个小“水鬼”，小的管老的叫爷爷。老水鬼成天泡在水里。捉虾、捉泥鳅；钓鱼、钓黄鳝；摸蚌、摸螺蛳有水的地方，就有老水鬼。有老水鬼的地方，就有小水鬼。两个水鬼，常常早上出门，晚上回家。村口的池塘里，有很多虾。老水鬼常常带着小水鬼到池塘里摸虾。一个猛子，老水鬼扎进了池塘；小水鬼，也不甘示弱，快跑着，向池塘冲去。“扑通”一声，小炮弹一样，炸入水中。水花四溅。河中心的老水鬼，冲着小水鬼笑，露出一口洁白的牙。摸虾了。老水鬼爱往水草丛中钻；小水鬼呢，提着竹篓，影子一样，跟在老水鬼屁股后。老水鬼从草丛中摸来虾，一只又一只；小水鬼的竹篓里，活蹦乱跳的虾，一只又一只。老水鬼把虾放进嘴里，嚼呀嚼，嚼

20、得津津有味。小水鬼也把虾放进嘴里，嚼呀“哎呀！真难吃！”老水鬼咯咯直笑。小水鬼向老水鬼泼水，却把自己泼的满头满脸。老水鬼哈哈大笑，露出一口洁白的牙。几年后，老水鬼再也不下水了。小水鬼，再也没时间下水了。再过几年，老水鬼永远的走了。小水鬼离家越来越远了。每次回家，小水鬼总要坐在池塘边，发一会儿呆。小水鬼，就是我。 师：你们可能猜出来了，这篇文章中的“小水鬼”就是张老师，“老水鬼”呢，就是张老师的爷爷。爷爷陪伴我度过温暖的童年时光。我把这段往事写成了文章，于是，温暖的童年啊，就住在了文字里。期待着大家也写出更多有意思的童年生活，那么，多年以后，你的童年也就住在了文字里。传承千岛湖精神 体验读书会乐

21、趣 全国第八届读书会“儿童阅读体验式”教学课例文字里住着童年文学圈活动 杭州市现代实验小学 张祖庆 【活动目标】策略性目标：1、根据自己的兴趣和读物的题目、内容提要，选择适合读的文字细读文本的策略；2、带着猜想，迅速捕捉文本感兴趣的或最有意思的重点内容，圈划、标注捕捉重点的策略3、将读到的重点内化为自己的语言，与伙伴分享表达、分享的策略。人文性目标：感受不同时代作家的童年乐趣，激发描写自己童年快乐生活的热情。【活动准备】1、萧红、沈从文、高尔泰的关于童年生活文章节选，人均一份印好，编上号。2、座位按三人小组排好。【活动过程】课前谈话： 爸爸平时喜欢读什么报纸？读报纸时先关注什么？根据学生回答板

22、书：浏览选择默读重读（日常真实的阅读方式） 板块一： 选择1、出示三篇文章的题目，根据题目，选择自己感兴趣的读物，并想想选择的理由。2、出示三篇文章的内容提要，进行二次选择。若有孩子改变了立场，说说自己改变的理由。交流选择的理由或改变的理由。小结：平时读文章，就是选择自己感兴趣的题目，对作者的理解以及阅读的期待，尽心选择性的阅读。3、选择后，说说最希望从将要读到的文字里，发现什么？ 板块二：阅读1、学生根据需要，领取文章。2、静心默读，划下感兴趣或最有意思的内容，写简单的批注。师随机指点：第一遍做个记号，第二遍回过头对自己感兴趣的作点适当的批注。 板块三：分享阅读的快乐文学

23、圈活动 跟祖父学诗1、说给邻座这篇文章的主要内容的最有意思的地方。2、介绍文学圈。“文学圈”就是说来听听，分享快乐。   3、选同学上来，成立文学圈4、出示段落，准备5、师作主持人 这篇文章“有意思”在哪里？A、集体交流 教师随机出示重点段落，集体分享。【有意思】1、我觉得“房屋被你抬走了。听了这笑话，我略微笑了一会工夫，过不了多久，就又喊起来了。”这句话特别有意思。师：“房屋被抬走了”是怎样的喊声？对角色，师读诗，生喊诗。【有意思】 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”这首诗本来我也很喜欢，黄梨是很好吃的。师与生对角色表演，然后课堂上响起了张老师悠扬滴翠的黄鹂鸣

24、叫声。师，不管是好吃的黄梨也好，还是好听的黄鹂声也好，我读起师来就像“房屋被抬走”了一样。【有意思】（3）：“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成了“西沥忽通扫不开”，越念越觉得好听，越念越有趣味。 师生对角色读。师：读着，读着，有问题产生了吗？指名学生回答。师：明明是读错了，祖父为什么不纠正呢？交流后小结：小小错误算不了什么，兴趣才是最好的。B、教师总结：一篇文章读出兴趣，读出味道，读出问题，坐在一起聊书，这就是“文学圈”。 交流高尔泰的时来运转1、学生准备2、在三人小组内交流，一个人做主持，进行“文学圈”活动3、集体交流，按“说来听听，分享快乐”和“提出问题”两块进行。

25、 沈从文捉蟋蟀  我的初读感受老木匠是个“老狐狸”。我是个“小呆瓜”。你认同老师的初步感受吗？如果认同，理由是什么？如果不认同，理由又是什么？ 1、准备2、同位交流3、记忆交流4、分享老师重读后的感受，课件出示一首老师作的小诗。 板块四：统整与联结1、三篇文章有什么相同的地方？2、三位作家中，你更羡慕谁的童年？（集体分享）3、设想一下，假如这三位作家现在都还活着。你认为，他们羡慕我们的童年吗？为什么？4、小结：不同时代的童年，有不同的快乐与烦恼。如果我们用文字将童年最有意思的事情记录下来，你的童年便永远住在文字里了。童心在，童年便永在。5、出示三位作家的

26、生平，推荐阅读萧红读本、沈从文译文、高尔泰寻找家园 附录 文字里住着童年文学圈材料第一篇 跟祖父学诗 萧红 （一）祖母死了，我就跟祖父学诗。因为祖父的屋子空着，我就闹着一定要睡在祖父那屋。 早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一阵，念困了再睡去。 祖父教我的有千家诗，并没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。 祖父说： “少小离家老大回” 我也说： “少小离家老大回” 都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听。所以很高兴地跟着喊。我喊的声音，比祖父的声音更大。 我一念起诗来，我家的五间房都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告着我说： “房盖被你抬走了

27、。” 听了这笑话，我略微笑了一会工夫，过不了多久，就又喊起来了。 夜里也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊她要打我。 祖父也说： “没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。” 但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么。每当祖父教我一个新诗，一开头我若听了不好听，我就说： “不学这个。” 祖父于是就换一个，换一个不好，我还是不要。 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。” 这一首诗，我很喜欢，我一念到第二句，“处处闻啼鸟”那处处两字，我就高兴起来了。觉得这首诗，实在是好，真好听“处处”该多好听。 还有一首我更喜欢的： “重重叠叠上楼台，几度呼童扫不开。 刚被太阳收拾去，又

28、为明月送将来。” 就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成西沥忽通扫不开。 越念越觉得好听，越念越有趣味。 还当客人来了，祖父总是呼我念诗的，我就总喜念这一首。 那客人不知听懂了与否，只是点头说好。  （二） 就这样瞎念，到底不是久计。念了几十首之后，祖父开讲了。    “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”    祖父说：“这是说小时候离开了家到外边去，老了回来了。乡音无改鬓毛衰，这是说家乡的口音还没有改变，胡子可白了。”    我问祖父：“为什么小的时候离家？离家到哪里去？”

29、60;   祖父说：“好比爷像你那么大离家，现在老了回来了，谁还认识呢？儿童相见不相识，笑问客从何处来。小孩子见了就招呼着说：你这个白胡老头，是从哪里来的？”    我一听觉得不大好，赶快就问祖父：“我也要离家的吗？等我胡子白了回来，爷爷你也不认识我了吗？”    心里很恐惧。    祖父一听就笑了：“等你老了还有爷爷吗？”    祖父说完了，看我还是不很高兴，他又赶快说：“你不离家的，你哪里能够离家快再念一首诗吧！念春眠不觉晓”  &

30、#160; 我一念起春眠不觉晓来，又是满口的大叫，得意极了。完全高兴，什么都忘了。    但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。似乎那大嚷大叫的习惯稍稍好了一点。    “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”    这首诗本来我也很喜欢的，黄梨是很好吃的。经祖父这一讲，说是两个鸟。于是不喜欢了。    “去年今日此门中，人面桃花相映红。    人面不知何处去，桃花依旧笑春风。“    这首诗祖父讲了我也不明

31、白，但是我喜欢这首。因为其中有桃花。桃树一开了花不就结桃吗？桃子不是好吃吗？    所以每念完这首诗，我就接着问祖父：“今年咱们的樱桃树花开不开花？” （节选自呼兰河传第三章，标题为编者所加）第二篇 时来运转 高尔泰高淳县中有个老图书馆，藏书极为丰富，战火中得以幸存。管图书的叫周典纲，是个工读生，乡下来的，同我很好。许我不按规定，径自入库找书，并可比别人多借几本。我从小爱书，战时在山乡，难得有书，连黄历都觉得有趣，翻来翻去。第一次看到那么多的书，兴奋得挖耳挠腮。从此一摞一摞借了看，越来越不爱做功课。尤其留级以后，功课都是重复，我厌烦死了。常在上课时偷着看书，因此常

32、被老师突然叫名，站起来，被问一句：我刚才讲的什么？我希望我能像隐身人一样，无形无影。但是身体扎实，很重，一头乱发，钮扣不全，无可逃遁。渐渐地，怕上某些老师的课了，一怕就越怕，越怕胆子越大，开始逃学。当时的校园，极为荒芜，到处长着草。操场后面有个小丘，小丘那边荆棘灌木丛生，是一大片茂密的榛莽，传说里面有日本鬼子留下的地雷和炸弹，没人敢进去。我用棍棒打出一条小路，通到榛莽的深处，用茅草做了一个鸟窝那样的东西，躺在里面看书、想心事。头顶上枝叶交错，挡住了人们的视线，但不挡阳光空气。四周是浓重的草木的气息，腐草的霉味夹杂着野花的清香。在蜜蜂的嗡嗡，和山丫雀不息的聒噪声中，可以听到远方上下课的钟声，和裁

33、判在球场上吹哨子的声音。时不时，有同学三三两两，在小丘上奔跑追逐。有时还停下来指指点点，朝我这边眺望。他们看不见我，但我看得见他们。这一点最使我开心。躺在鸟窝里看书，是大快乐。沿着一行一行的文字，我从铁铸的现实中逃遁而去。大考小考班主任成绩单全没了，有的是海阔天空万水千山：宇宙洪荒远古的传说奇幻突兀，神仙精灵奇士佳人雄丽高寒。不同的书是不同的世界，五光十色。也不是毫无选择，比方说，喜欢安徒生童话，不喜欢格林童话。喜欢水浒传里的大碗酒大块肉，不喜欢红楼梦里那种小碗莲子粥还吃不下，只吃半碗的娇娇气。喜欢泰戈尔的散文诗，不喜欢他的小说。不喜欢就不看，翻翻就还掉去。快乐自由，不是全天候的，因为要下雨。

34、雨后的鸟窝，好几天都干不透。曾经用芭蕉叶子，和从学校里偷来的木板在上面搭了个遮棚，既暗且闷，又把它拆了。雨天来了没处躲没处藏，只好硬着头皮回教室去。好在班主任江永义老师比较温和，不骂人。只有一次，他在黑板上写了句“朽木不可雕也”，指着我说，你就是。后来我来去自如，没人管了。同学们已经看惯，也不再大惊小怪。这年我考试不及格，又留了一级。后来，新上任的教导主任、外地来的老师李东鲁做报告，提倡多读课外书，反对“分数主义”。说只知道啃课本的学生不是好学生。“读死书，死读书，读书死”，分数再好没用。这话我爱听，心里想，这家伙，跟我是一头儿的。没想到，接下去他提到我的名字，表扬起我来了。他看了图书馆的借书

35、登记簿，把我作为榜样提出来，号召大家学习。说我一个学期看了多少多少课外书，乖乖，还有数字。我努力克制自己，别让嘴巴嘻开来，嘻开来就会咧到耳朵跟前，那多不雅。学校里举行了一系列全校比赛。集体的比赛有歌咏比赛、拔河比赛、篮球比赛和墙报比赛。个人的比赛有讲演比赛、数学比赛、作文比赛和美术比赛。我得了后两项比赛的第一名。颁奖仪式很隆重，开了全校大会，周校长亲自主持，发给我一支钢笔、一个笔记本，还有一打铅笔、一个速写本。拿回家，第一个见到的是母亲。她说，你时来运转了吗？ 节选自高尔泰寻找家园。时来运转第三篇        &

36、#160;       捉蟋蟀 沈从文若在四月落了点小雨，山地里田塍上各处全是蟋蟀声音，真使人心花怒放。在这些时节，我便觉得学校真没有意思，简直坐不住，总得想方设法逃学上山去捉蟋蟀。有时没有什么东西安置这小东西，就走到那里去，把第一只捉到手后又捉第二只，两只手各有一只后，就听第三只。本地蟋蟀原分春秋二季，春季的多在田间泥里草里，秋季的多在人家附近石罅里瓦砾中，如今既然这东西只在泥层里，故即或两只手心各有一匹小东西后，我总还可以想方设法把第三只从泥土中赶出，看看若比较手中的大些，即开释了手中所有，捕捉新的，如此轮流换去，一整天仅捉回两只

37、小虫。城头上有白色炊烟，街巷里有摇铃铛卖煤油的声音，约当下午三点左右时，赶忙走到一个刻花板的老木匠那里去，很兴奋地同那木匠说： "师傅师傅，今天可捉了大王来了！" 那木匠便故意装成无动于衷的神气，仍然坐在高凳上玩他的车盘，正眼也不看我地说："不成，不成，要打打得赌点输赢！" 我说："输了替你磨刀成不成？" "嗨，够了，我不要你磨刀，你哪会磨刀？上次磨凿子还磨坏了我的家伙！" 这不是冤枉我，我上次的确磨坏了他一把凿子。不好意思再说磨刀了，我说： "师傅，那这样办法，你借给我一个瓦盆子，让我自己来试试这两只谁

38、能干些好不好？"我说这话时真怪和气，为的是他以逸待劳，若不允许我，还是无办法。 那木匠想了想，好像莫可奈何才让步的样子，"借盆子得把战败的一只给我，算作租钱。" 我满口答应："那成那成。" 于是他方离开车盘，很慷慨地借给我一个泥罐子，顷刻之间我就只剩下一只蟋蟀了。这木匠看看我捉来的虫还不坏，必向我提议："我们来比比。你赢了我借你这泥罐一天；你输了，你把这蟋蟀给我。办法公平不公平？"我正需要那么一个办法，连说"公平公平"，于是这木匠进去了一会儿，拿出一只蟋蟀来同我的斗，不消说，三五回合我的自然又败了。他的蟋

39、蟀照例却常常是我前一天输给他的。那木匠看看我有点颓丧，明白我认识那匹小东西，担心我生气时一摔，一面赶忙收拾盆罐，一面带着鼓励我神气笑笑地说： "老弟，老弟，明天再来，明天再来！你应当捉好的来，走远一点。明天来，明天来！" 我什么话也不说，微笑着，出了木匠的大门，回家了。 这样一整天在为雨水泡软的田塍上乱跑，回家时常常全身是泥，家中当然一望而知，于是不必多说，沿老例跪一根香，罚关在空房子里，不许哭，不许吃饭。等一会儿我自然可以从姐姐方面得到充饥的东西。悄悄地把东西吃下以后，我也疲倦了，因此空房中即或再冷一点，老鼠来去很多，一会儿就睡着，再也不知道如何上床的事了。 节选自从文自

40、传。我读一本小书同时又读一本大书，题目为编者所加文字里住着童年 文学圈里浸着书味城南小学 虞海娟这个周末去参加了全国第八届班级读书会暨两岸三地儿童阅读体验式研习论坛，这一次活动安排了三节读书课，两个讲座和一次实作体验。我相信读书的重要性是不言而喻的，这一次更多地谈论地是如何来读书，如何进行整体阅读。今天我就跟大家分享一下我理解中的“文学圈”。大家一定听过文艺圈，娱乐圈，可是文学圈不常被我们挂在嘴里，更何况是属于学生团体的呢！张祖庆老师给我们带来的是文字里住着童年基于“童年单元”的文学圈活动，他结合萧红的跟祖父学诗、高尔基的时来运转和沈从文的捉蟋蟀，教会学生如何读书，分享书。张特用五十分钟的时间带领学生完成三篇课文的学习，50分钟3篇课文，对我们来说难度是可想而知，有时候40分钟1篇长文都难。名师就是名师，张特先让孩子们按自己兴趣选择一篇自己感兴趣的文章，在此基础上找到志同道合之人，组成文学圈。然后自己充当其中一组的主持人，告诉孩子们什么是文学圈，文学圈