小学音乐课题结题报告

1、篇一：如何在小学音乐欣赏课中培养学生的审美情趣结题报告如何在小学音乐欣赏课中培养学生的审美情趣课题结题报告1关键词：小学音乐欣赏课 审美情趣关键词界定： 关键词之一：音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容它让学生通过聆听、感知音乐从而理解 音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。它对于拓展学生的视野、净化学生 的心灵、陶冶情操、提高对音乐的审美力，有着非常重要的作用。关键词之二：审美情趣是由“审美情感”和“审美趣味”两者融合在一起的。审美情趣是人 在审美活动中表现出来的心理定势， 它以喜爱和不喜爱的情感评价形式， 决定对事物的取舍。 “趣味”这个词，在中国和西方，都是从味觉的意义上发展起

2、来的。在中国美术史上很早就 出现了用味觉来类比审美感受的说法。在西方，作为美学概念的“趣味”一直具有审美鉴赏 力的含义。朱光潜曾指出：从罗马时代开始，西方一直把审美能力称作趣味。因此，我们可 以看出审美情趣可以说是包括了审美情感、 审美能力等， 它体现了审美个体的偏爱、 倾向性、 选择性和审美鉴赏、审美判断，具有个体差异性、差异的范围性、时代性和民族性特点。对 学生的审美教育，最终是培养学生高尚的审美情趣。课题名称解读： “如何在小学音乐欣赏课中培养学生的审美情趣”就是在小学音乐课上让学生通过聆听、感 知音乐等审美教育从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，培养学 生高尚的审

3、美情趣。2课题研究的背景及意义 欣赏应该达到三个层面：美感阶段、至善阶段、至纯阶段。欣赏应内化为学生情感，教学生 学做人，而现状不能满足欣赏教学的需要。据调查资料显示：目前小学欣赏教学表现于聆听 参与、节奏参与、体态律动与舞蹈设计、乐器演奏参与等欣赏活动中，而这些活动又不是人 人能够驾驭，做得到位的。还没有深化，没有达到真正帮助学生内化到情感层面，伴随着新 课改的东风，欣赏课也应当以更新的姿态面向学生，以全新的理念来支撑我们的教育教学， 音乐课程标准 中提出： 感受与鉴赏是重要的音乐学习领域， 是整个音乐学习活动的基础， 是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对

4、于丰富情 感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生聆听欣赏音乐的兴趣， 养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音 乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解， 帮助学生建立起音乐与人生的密切联系， 做到既有形式又有内容，形式为内容服务，内容为主题服务，最后达到内化学生心灵。为终 身学习和享受音乐奠定基础。现代的音乐教育倡导 “人性的回复” ，在音乐欣赏教学当中， 通过音乐的感染， 教师与学生一 起共同感受美，创造美，以美来丰富生活。小学生正处在学龄初期，这是一个人一生发展的 基础时期， 是生长发育最旺盛、 变化最大、 可塑性最长的时

5、期。 我们应该抓住时机， 通过音、 画、舞结合的综合欣赏课， 在教学过程中， 边听边引导学生参与活动、 进行想象、 讨论发言、 表演，使他们好动的心理得到满足。同时发挥个人所长，能说则说、能画则画、能舞则舞充 分表现自己，课堂教学既生动活泼又深入踏实，学生真正成了欣赏课的主人，这对提高欣赏 课的质量，增强学生学习兴趣有着重要意义。3. 课题研究的理论依据（ 1）以审美教育思想为指导： 审美教育使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力，培养准确的审美观点。（2）以新大纲和新的音乐课程标准和课堂教学实践为依据。（3）以教育教学理论为基础：建构主义理论、教学论、教育心理学、音乐学等。4. 课题研究

6、过程：（ 一）准备阶段（ 2010 年 5 月-2010 年 6 月） 针对学生对音乐课的兴趣进行调查、学习相关理论，根据学生实际，制定研究方案。（二）实施阶段（ 2010 年 6 月-2010 年 10 月） 按实验目标实施方案，分析实验过程，及时反馈信息，积累资料。（三）研究总结阶段（ 2010 年 10月-2010 年 12 月 整理资料，分析研讨，完成课题研究论文。5研究方法：（ 1）实践法：抓住能引起学生兴趣的教学方法， （律动、游戏创编等）继而对这些教学方法 进行改革、完善。（ 2）调查法： 针对学生对音乐课的兴趣， 调查学生对实验课的反应， 调查学生喜欢什么类型 的音乐课。（3）

7、个案研究法：选定几个具有共同点的学生进行观察、谈话调查、研究归因，探索如何上 好音乐课的有效对策。（4）文献法：收集各种教学参考书，搜集关于提高学生兴趣的方法，进行研讨总结，然后运 用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。（5）总结法：研究过程中撰写阶段性研究总结，撰写课题研究报告。6. 课题研究的主要成果 开展本课题研究以来，我们取得了较好的成效，具体表现在以下几个方面：（1）教学上的收获1学生音乐素质得到提高。 学会关注中音乐的情感因素， 包括情绪， 学生选择听真情实感的 音乐和愉悦身心的音乐，关注社会，关注生活。2课堂焕发生命力。 以前上课都是老师提问题， 学生回答问题， 很被动现在课

8、堂非常 “热闹”， 学生善于并喜欢与老师交流，勇于提出问题。3. 教学质量获得提高。在音乐课开展之后，各班的教学效率都有明显的提高。主要体现在花 在组织教学的时间少了， 音乐活动开展的多了， 喜欢参与音乐活动的学生了。 4. 学生心理健 康状况得到改善。学生与教师之间关系融洽。学会利用音乐进行情绪调节，促进情感的和谐 发展。通过音乐活动，在道德感、理智感、美感上都有一定的发展。（2）师资建设上的收获。 促进教师专业发展和自身成长，提高自身的教育科研能力和创造力，使“教书匠”逐渐转变 为“学者型” 、“反思型”的教师 。（3）促进课程发展。改变教学与生活化分离的状况， 使教学、 科研、 生活融为

9、一体。 - 教学既是一种特殊的生活 , 也是一种微科研；大多数教师能创造性地使用、开发新教材, 根据教材设计互融问题 , 编写教案。7. 课题研究的经验与体会（ 1）我们应该努力把音乐与他们的实际生活活联系起来，通过对已有知识经验的回忆， 对类似生活情景的联想，去接受音乐、理解音乐。学生通过音乐和日常生活的连接，丰富自己的 艺术体验和感受，提高艺术感知能力，学会用艺术的眼光感受生活，用艺术化的方式表现生 活、美化生活、提高生活质量。（2）我们要指导学生在生活中去发现、去探索，增强音乐的实践意识，运用所学音乐知识， 去解决生活中的实际问题。让孩子们从内心深处去喜欢音乐，进一步引发愉快的情感体验，

10、 从而提高音乐文化素质与审美能力，促进全面发展。（ 3）现代学校音乐教育要回归学生的生活世界，教学内容要向真实生活情境转化， 更多联系 学生的生活环境去设计教学，增加与现代社会生活密切的通俗音乐、影视音乐、电脑音乐等 内容，让学生学会探索出处理现实音乐生活的诸多实际问题。（4）重视情感教育的策略 : 情感对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作 用, 是非智力 因素的核心。现代教学理论指出 , 课堂教学不仅是师生之间知识输出 - 输入的认识过程 , 而且 也是师生间情感交流过程。 情感是动力因素 , 它对创造性思维发生推动、 促进或阻碍作用。 因 此,在教学中必须注意激发学生的学习动机 ,营造

11、一个 * 、平等、和谐、宽松、愉快、合作、 竞争的教学氛围 , 使学生善于体验 , 勇于表现。（5）拓宽学习音乐的渠道，改变狭隘、封闭的课堂式学习为开阔、开放式的音乐学习，把学 生的目光引向生活、引向自然、引向社会。比如去剧场看戏，去看爷爷奶奶的秧歌、腰鼓队 表演，去欣赏多彩的音乐会等。（ 6）培养学生的审美情趣和审美意识， 树立正确的艺术审美观。 要引导学生参与音乐审美实 践活动，以增强他们的美感体验。篇二：博爱小学音乐教学策略课题研究报告（ 结题）小学音乐教学与活动的策略研究课题研究报告执笔：蒋忱一、课题研究的背景 很长一段时间以来，我们是以传统的知识观来指导学生的音乐学习，侧重于音乐知识

12、与音乐 技能的片面强调，采取的教学方式也是以教师为主导的，教师用在课堂上的精力不少，但总 有使不出力的感觉。教学效率并不是很高，即便是近年来开展的素质教育，也更注重单位个 体的或是小集体（特长生、兴趣队等） 。没有一些面向全体学生的，系统的，比较完美，能够 代表先进教育教学的理念来指导日常的教育教学。我校音乐组在师资力量、人员配备上有着 一定的优势，我校艺术教育也有着优良的传统，取得过很多成绩，但是，也存在着许多音乐 教学上的困惑。出现了一定的不平均的现象和不近人意之处，这都影响着我们学生接受艺术 教育的质量和广度。我们经过调研发现，在课程改革计划转化为实践的过程中，学生的学习 方式和老师的教

13、学方法都扮演着重要的角色。同时音乐活动也应该面向全体打开，使其更好 为学生发展而发挥作用。因此，以新课标为理念，改进教学方法，用好教与学的策略， 势在必行！ 学习的策略，是指学生、教师为了有效地学习、教学和发展而采取的各种行动和步骤。学习 策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。帮助学生有效地使用学习策略，不 仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自 主学习的能力，为终身学习奠定基础。对于教师而言，使用和掌握音乐的策略，可以优化教 学过程，对教学活动中某些环节有所侧重，对教学思想中的某些观念有所加强，使教学结构 依据素质教育的要求和原则逐步改善

14、。 提高学生学习能力。 形成稳定兼有灵活性的教学策略， 能使适当的教学投入产出较高的教学效益。算好这本帐，对是我们的音乐课堂大大有利！ 同时，在进行研究的过程中。我们不断发现，音乐教学策略是一个很相当大的命题，我们不 求面面俱到， 只是希望通过每学年或每一个阶段侧重于一个方面来研究的方式， 来以点带面， 期待收到窥一斑而知全豹的的效果，也希望聚沙成塔，举一反三。二、课题的总体设计1. 概念界定： 【音乐】艺术的一种，通过一定形式的音响组合，表现人们的思想感情和生活情态。 【学习策略】指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。【教学策略】是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中完成教

15、学目标和适应学生认 知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。 这个表述包含了三层基本意思： 1教 学策略从属于教学设计； 2教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象；3教学策略 既有观念功能又有操作功能。2 、研究目标（1）建构有利于学生自主学习和自主发展的高效率的音乐课堂。 （2）充分利用音乐资源，延伸课堂音乐教学。面向全体学生，开发各类音乐主题活动，以培 养学生终身热爱音乐的习惯、参与音乐活动的意识、提高学生各类音乐素质。（3）培养一支具有一定科研能力和现代教育技术水平的音乐教师队伍。3 、研究方法 （1）调查研究法：采用问卷法、询问法，通过设计问卷，召开师生座谈会等形式，了解有

16、关 情况，交流成功经验。（2）文献研究法：组织课题组成员学习、研究系统的教育、教学原理、理论，初步拟订课题 研究的方案，制定相应的措施。（ 3）比较法： 把某类教育、 教学现象在不同时期、 不同条件下的情况进行对比， 找出异同点， 加以总结。 整个研究过程采用行动研究。4、实验时间：（ 1）准备阶段（ 2004、 9 2004、11）（ 2）实施阶段（ 2004、 11-2007.9 ）（ 3）总结阶段（ 2007.9-2007.11 ）5、研究思路： 在研究过程中，我们的研究始终贯穿着一个中心，四项坚持。 一个中心：一切以学生发展为中心。四个坚持：坚持立足音乐课堂。坚持面向全体学生。 坚持教

17、学效率最大化原则。 坚持利用可以利用的一切资源。三、研究内容和策略（一）、教学策略的理论、现状研究。1、调查和分析音乐教学活动现状。结合成长记录袋的工作，我们做了“音乐伴我成长”、“你眼中的音乐课”等一系列的调查活动。了解学生眼中的音乐课堂内外出现的问题和亮点。并 结合区音乐学科质量调研， 摸清了各年级音乐学习情况。 从纵（不同年级的学生之间） 、横（同 一年级的学生之间）两个方面去分析，以“面向主流、合理兼顾”为制定教学策略的准则， 在掌握知识的程度、能力发展目标的高度、教学节奏的强度、评价和测验的难度等要求上做 到“适度”，既不使学生因畏难而放弃努力，也不让学生因“吃不饱”而挫伤积极性2、

18、学习、比较各类有关“教学策略”的理论知识。学术界关于学习策略、学习方法、认知策略与元认知策略都有不同论述 我国著名心理学专家林崇德教授在为学习策略等“当代心理学丛书”中作序道： “学习策 略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是 一种在学习活动中思考问题的操作过程；它是认识（或认知）策略在学生学习中的一种表现 形式。 阐述学习策略， 其目的在于使广大学生学会学习” 。我们在不断的学习理论和实践相轮 回之后，逐渐对“教学策略”有了更统一的认识：如果说“学习方法属于“战术”的范畴， 而学习策略则属于“战略”的范畴，它是根据学习情境的特点和变化选用最为适当的学

19、习方 法的过程。（二）、音乐学习过程策略研究的几个具体方面：1、学生音乐学习策略的分析和研究 研究音乐教学策略离不开学生音乐学习行为的分析与研究，那么，学生在什么样的音乐学习 形态下才最具有学习效果呢？ 经过调查和研究，我们归纳出以下的一些要点：1、当学生对教学内容发生兴趣时。2、当学生被教学情境感染时。3、当学生遇到表现机会时。4、学生遇到智慧挑战时。5、当学生遇到创新活动时。6、当学生自由自主地参与探索时。7、当学生发现老师的问题真正有价值时。8、当学生受到表扬和来自同学的掌声鼓励时。9、当学生对自己充满自信时。 10 当学生被激励着向更高境界攀登时学习最有效果。 也就是说学生的学习策略应

20、该是主动的学、探究的学、合作的学、快乐而有兴趣的学。2、教师音乐教学策略的分析和研究。学生的学习要求、学习行为直接影响了教师的教学方式、教学策略。针对以上研究的成果和 内容，我们紧接着进行教师音乐教学策略的分析和研究。如何让教学方式为学习方式服务， 教学活动体现学生的全体参与性，教学内容紧密联系生活，教学方法、手段灵活多变，改革 师生关系，那也就是最棒的教学策略。以下是我们研究初步得出与之相适应的一些教学策略： 1、“教”必须从“学”出发，积极引导学生掌握自己学习的主动权。2、教学方式必须为学习方式服务，学生的音乐学习方式是制订教学方式的基础。3、教学活动必须让每一个学生都能参与，让学生在音乐

21、活动中学有所获。4、教学内容必须与学生的生活密切联系，时刻关注学生成长环境与周边世界中的音乐。5、教育手段必须以鼓励为主，放大学生的优点就能发现人人都有音乐潜能。6、教育手段灵活多样，让教学适应不同个体的学生都能使学生不断发展。7、师生关系必须平等融洽， “接受”并“拥抱”每一位学生。8、教师必须是音乐学习的促进者动物学，裁判和教学“法官”的使命应该结束。9、教学设计必须出新，没有个性的音乐教学很难培养出具有创新意识和能力的人才。 10 教学过程必须激活，只有生成、开放、发展的活动过程老师真正意义的音乐教学。以上策略要点在课堂中具体操作表现为1）、创设情境 情境创设的内涵是从整体角度考虑教与学

22、的和谐发展，通过不同的途径，运用不同的方式， 唤起学生已有的知识经验、生活经验，积极营造出有利于学生主动参与、主动发展、主动体 验的氛围。音乐教学的情境创设是指运用实物、录音、录像、演示等教学手段，或通过讲述 生动形象、富有情趣的故事，使学生闻其声、观其形、临其境、触景生情，教师和学生就在 此情此景之中进行着一种情景交融的教学活动， 情境教学法充分激发了学生学习音乐的兴趣， 同时对培养学生情感、启迪思维、发展想象、开发智力等方面也起到了微妙的作用。教师应 为学生提供充实的、典型的、较为完整的感性材料，给学生提供动眼、动手、动口、动脑的 机会，做到全员参与、全程参与。附例：实践中总结的几种创设情

23、境的方向 a 语言创设情境 语言是一种最普通又最特殊的教学手段， 不经意地使用语言， 谁也不会意识到语言的特殊性， 但当老师巧妙地使用语言时，语言便会发挥神奇的妙用。 （举例听赏音乐作品牧歌 ，由学 生设计教学语言） b 光线创设情境不仅美术讲究光线， 音乐同样存在着光线与明暗。 恰当地使用光线， 不仅仅是增加明暗效果， 更主要的是创设教学情境，烘托教学气氛，帮助学生感受音乐，更准确地体验音乐表达的情 感。c 美术创设情境 美术与音乐是一对孪生姊妹，虽然表现开工不同，但能互融、互补，在音乐教学中，彼此间 的相互借用，往往收到意想不到的教学效果。d 桌椅创设情境 例：在叫卖调一课中，为了让学生对

24、“叫卖调”的形成和街头小贩的叫卖生活在更深刻 的体验和感受， 在形成阶段精心设计了一个创造性音乐活动 “集市的一角” ，用桌椅摆设的变 化，巧妙地创设了小商贩叫卖的生活情境。老师让中间两排的学生的椅子背靠背，形成左右 各一条较宽的过道， 在教师的导演下， 教室很快变成了街市的一角， 每位学生代表一个摊位， 学生很快找到了感觉，课堂气氛一下子热闹起来，一片叫卖声。在桌椅创设的集市中，孩子 们玩着、乐着、感受着、体验着、创造着、吸收着、评价着、成长着，桌椅板凳的情境创设 产生了生动深刻的教学效果！e 音源创设情境 音源是指现代音乐课堂教学中，为提高学生的学习兴趣，培养创新意识而选用的生活中的自 然

25、音响素材。例如：自制打击乐器发出的声音、人体乐器发出的声音、塑料瓶模拟的水声与 蛙鸣声、揉搓报纸模拟的风雨声、盆桶发出的雷电声、口技模拟的鸟叫声等等。 总之：师生共同利用音源为音乐创设情境是一项非常有趣且有创造意义的活动过程，学生通 过寻找、发现、探究、模仿、表现的过程创造出教学内容所需要的自然情境，提高了学习， 烘托了课堂气氛，培养了创新意识，锻炼了实际能力。例如：教师选择了创造教学片段春 晓，他们用塑料袋、报纸、书本、水桶、矿泉水瓶、钥篇三： 小学音乐教学中器乐进课堂 的研究课题结题报告小学音乐教学中器乐进课堂的研究课题结题报告 松溪县河东中心小学游年生一、课题提出的背景 器乐教学是音乐新

26、课程标准的重要组成部分，器乐进课堂有利于激发学生学习音乐的兴趣， 对培养学生对音乐的理解力、 表达力和创造能力以及对学生音乐素养的提高有着重要的作用。 音乐课仅仅学唱歌曲、欣赏乐曲远远满足不了学生们的求知欲望。随着新课程改革的深化， 乐器进入课堂让学生从被动地接受教育转变为主动地参与到教学之中，器乐教学应与唱歌、 鉴赏、创造等教学内容密切结合。课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用。以音乐审美为 核心，培养学生的艺术素养是学校音乐教育最基本的理念。结合学生的实际情况，我校开发 了葫芦丝校本课程，把这个比较实用的乐器带进课堂，让学生在快乐中学习。二、课题的设计1. 课题研究的界定 器乐作为一种帮助

27、学生学习音乐的辅助性用具，使学生能更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏 音乐、创造音乐。 在音乐教学中加强器乐教学， 可以激发学生思维的多向性， 提高学生识谱、 视奏、视唱等能力，有效地提高学生的音乐素养和创造思维，从而更好地优化音乐课堂，达 到音乐课教学的目的，对全面促进和提高学生的各种能力及提高音乐教学质量具有积极而重 要的意义。2. 课题研究的目标（ 1）配合唱歌、欣赏、音乐知识等教学内容，完成教学任务，提高教学质 量，促进学生的身心健康发展。（ 2）转变学生学习音乐的方式， 培养学生对葫芦丝吹奏的兴趣， 提高学生吹奏的技能， 激发 学生主动参与、乐于探索、勤于思考的学习态度。（ 3）通过器乐

28、教学 , 促进学生情感体验，培养审美情趣，丰富我们的音乐课堂教学。(4) 让学生在快乐当中学习、感受音乐，在兴趣、爱好当中掌握音乐。促进学生自主学习、 合作学习和探究学习。(5) 学会葫芦丝的基本演奏技能，让学生有充分展示自己的舞台, 以此来增加学生学好葫芦丝的信心和动力。有利于培养学生的团结协作、相互尊重、顾全整体、遵守纪律等优良的品 质和集体主义精神。(6) 在教学实践中促进教师专业知识和技能、教学水平、教育修养及科研能力同步发展。3. 课题研究对象及方法 研究对象：本课题以我校中、高年级学生为研究对象。 研究方法：资料研究法、观察法、调查法、行动法。4. 课题的研究步骤及内容 器乐教学研

29、究分三个阶段进行，根据其性质和任务，制定了以下内容：(1)第一阶段为2013年10月11月，为课题实施阶段。从学生的实际出发，由浅入深、循序渐进。掌握葫芦丝基础知识，音乐基础的降c 大调的音阶练习，在学生能吹音阶后，就可以让他们吹一些速度较慢、音值较长、音程较小的曲子， 例如小夜曲 、友谊地久天长等。( 2)第二阶段为 2013 年 12 月 2014 年 5 月，为课题研究阶段。 本阶段除了对独奏和齐奏 乐曲方面进行巩固强化训练外，还要注重课堂常规训练，加强学生对课本内容的训练，培养 学生对音乐作品的鉴赏能力和表现能力。( 3)第三阶段为 2014 年 5 月 2014 年 11 月，为课题

30、深化总结阶段。总结阶段结合研究过程，撰写相关论文，是我们对课题研究提出的一项基本要求。撰写论文 可以促进我们进行理论思维，提升对课题的认识，进而调整我们的思路，从而圆满达成课程 研究的总目标。三、课题实施方法与过程1. 营造氛围，激发学习乐器的情趣。 兴趣是学习音乐的基本动力。充分发挥葫芦丝特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式激 发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将课葫芦丝程内容与学生的 生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实 际生活中领悟葫芦丝的独特价值。利用音乐课时间播放葫芦丝的经典名曲，让学生感受到葫 芦丝的音乐美；在音乐

31、课堂上介绍葫芦丝的构件和演奏特色，让学生充分认识乐器，引起学 生对葫芦丝的兴趣。学生有了兴趣就有了求学的欲望，就会认真学练并积极参加音乐的实践 活动。 2. 选择好的教材，优化教程。葫芦丝教学是一个全新的课题。我首先制定了葫芦丝教学目标。每次备课时，我都要反复琢 磨，用简洁、 通俗、易懂的语言， 使学生容易掌握。 从葫芦丝使用教程中选出一部分适合低、 中、高年级葫芦丝演奏的练习曲。3. 循序渐进，练习扎实基本功。 台上一分钟，台下十年功。教学练葫芦丝的吹奏，首先要训练学生的基本功，扎实基础，如 呼吸方法、指法、气息的运用等。但又不能急于事功，必须循序渐进，逐步加深提高。气是 所有管乐演奏的内动力，学生最