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1、    浅谈小学语文作文教学    胡玲珑g623.2 a 2095-3089(2016)14-0162-02作文教学是小学语文教学的重点和难点,语文课程标准指出,学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心,要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语文教学中,我感知到大多数学生对作文有抵触思想,我想,学生对作文产生畏难情绪的主要原因有:学生的生活经验不丰富,知识面狭窄,对事物缺少细致的观察力,写作素材过于贫乏。为何小学作文教学呈现如此局面?我们又该怎样走出困境?如何才能提高学生的写作水平呢?我认为可从以下几方面进行尝试。一、从日记入手,培养观

2、察能力日记是写作的一把钥匙,它的形式多样,内容很多,没有太多思维上的拘泥。大凡好的作品,皆来源于生活。“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”把学生的思想从课堂中解放出来,让他们用眼睛去看,用耳朵去听,用心去感受和体会,再把所见所闻写进日记里,不要求日记的篇幅和内容,以最自然和轻松的状态投入写作,改变他们面对写作时的焦躁和烦闷。观察是人们认识事物的第一步,如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去叙写,无疑是很难的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。”因此,教师在作文教学中应加强观察的指导,使学生养成善于观察生活,抓住事物特点的

3、习惯从而克服“无材料可写”的困难。鲁迅说过:“如要创作,第一需观察,对于任何事物,必须观察准确透彻,才好下笔”。我告诉学生“处处留心皆学问”, 只要他们平时留心观察,认真思考,便会发现生活中的题材是取之不竭,用之不尽的。我鼓励学生通过观察写身边的真人真事,关注班级、学校、社会动态,触动学生的心弦,使他们写出充满真情实感的好文章来。二、鼓励大量阅读,积累写作素材诗人杜甫说过“读书破万卷,下笔如有神”,这句话阐明了读书对于作文的重要性。写作和阅读密切相关,相辅相成。学生在阅读过程中所了解的生活,所产生的情感共鸣,所获得的思想认同等等,这些对于提高学生的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美

4、,教师可以充分利用教材,培养学生的阅读能力。做到读赏结合,读写结合。在课内阅读的基础上,还要加强课外阅读指导,以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄阶段的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好。建议学生随身准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,随时积累写作素材。只有这样,学生的阅读能力才会逐步提高,文学素养才会逐步具备。三、加强指导,激发学生的写作兴趣托尔斯泰曾经指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”。事实证明,兴趣是最好的老师,它能推动学生

5、学习活动的内部动力。学生的活动受兴趣的支配,根据这一特点,在作文教学时,我们一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作的积极性,应从以下几方面入手:1、每篇课文就是很好的范作,学生在反复阅读的基础上提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句,怎样结尾的。在作文教学中,要及时发现学生作文的“闪光点”,放大“闪光点”,同时指出应该修改的地方,及如何改。通过面批,增强学生信心,激发兴趣。2、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程,因为有的学生作文时,要么无话可说,要么语无伦次,空话连篇,从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯,一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程,搞清哪些应

6、详写,哪些应略写,哪些先写,哪些后写,这样才有条不紊,条理清楚。适时把学生的优秀作文装订成册,让学生感受收获的喜悦。如果能在班会课上组织大家互相传阅、交流,学生写作的积极性定会空前高涨。3、有计划的设计游戏,编导小品,组织外出参观等活动。学生亲自参加的实践活动,往往会津津乐道,此时让学生写出实践活动的经过和感受,自然会兴趣盎然,学生有了写作的欲望,教师一定要给予保护,即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全,让学生感到写作不是“难于上青天”,这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。总之,对于语文教师来说,作文教学是一项循序渐进的思想构建工程,只要正确认识,积极主动的转变观念,改变固有方法,就会走出语文作文教学的樊篱,闯出一条高效,明朗的新路子。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。 我们只有从生活实际出发,根据学生的年龄特点,帮助他们养成

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