小学数学课堂提问的有效性_第1页
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文档简介

1、提高小学数学课堂提问的有效性一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励 学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达 能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因 材施教，有的放矢的对学生进行教育和教学。为保证数学课堂提问的效力， 教师在设计提问内容时要做到：一、提问内容要有目的性课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕教学目的、教学的重难点而进行。 所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维， 有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。 在设计问题之前，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什

2、么提这 样的问题，目的是什么，使每个问题都成为完成教学任务的一个组成部分， 使提问为教学目的服务。通过这一问题要解决什么，达到什么，是为了启 发学生探索的欲望，还是引导他们获得新的知识，教师必须心中有数。二、提问内容要有启发性提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力 的思维训练。要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当 作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么” 同时，还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练，培养他们的创造性思维能力。比如，教学“圆的面 积计算公式的推导”时，可以设计这样的几个问题：（

3、1）你想把圆形转化 成什么图形？ （ 2）转化后的图形和圆形有什么关系？ （3）怎么推导圆面积的计算公式？这样通过问题的引导，结合学生的动手操作，既可以让学 生了解圆的的面积的推导方法，又培养了数学思想。三、提问内容要有趣味性教师在设计提问时应注意到课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸 引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。例如，教学年、月、 日一课时，在总结了全课内容的基础上，可以给学生出一道抢答题：小 明今年12岁，却只过了 3个生日，这是为什么？这样的提问形象直观，生 动活泼，富有儿童情趣。这样联系学生实际的提问，能唤起学生已有经验 并展开联想，引人入深，扣人心弦，使学生积极投身到问题解决的情境之 中。四、提问语言要明确数学语言的特点是严谨、简洁，形成符号化，教师提问语臂既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表述要准确精炼，不能 含糊不清。如：教学中有时会出现这样的情况，“ 20 - 5 ”老师提问：“ 20是什么数？”学生回答可以是：“ 20是个两位数”、“ 20是个 大于19的数”、“ 20是个偶数等等。原因就在于提问含糊不清。若老 师问：“ 20在这个除法算式中，我们称它是什么数？ ”学生就不难做出 正确的答案。课堂提问的有效性是有效教学的前提， 要

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