2022年常村实验学校王玲美小学五年级作文指导教案

1、学习必备欢迎下载学校五年级作文指导教案第一讲回味无穷忆中写一、习作指导同学们的童年生活是丰富多彩的，是布满梦幻的，是欢快好玩的；在记忆的长河里，哪件事曾经为你的童年生活增加过乐趣？又有哪件事曾经给你留 下深刻的印象？如何写好一件既有意义又好玩的事，是这一讲的主要话题；作家孙云晓在一次谈作文时说道：“作文的成功 在于一个真字，失败在于一个假字；”同学 们写作文时第一要求实、 求真、求新；既不能抄编套， 也不能落俗套；要想写出好作文，必需坚持与生活结合；生活是写作的源泉，在肯定意义上讲，写作文就是写生活；只有喜爱生活，才能写好作文；谁的生活丰富多彩， 谁的爱好爱好广泛，谁就会有许很多多的写作素材；

2、由此看来，要想写好记事的作文，同学们就要喜爱生活，获得真学问、真体会、真感受，这就解决了作文的第一大难题“苦于无米之炊”、“没的可写”；我们就可以变“没的写”为“有的写”，有写不完的新奇事，有说不完的心里话；怎样写好记事的文章呢？需要留意以下三点：1、事情要真实，选材要新奇；写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求；只有亲身经受过的事，才能印象深、感受多，写出来的作文才会真实感人，给人留下深刻的印象；丰富多彩的生活中布满冲突、布满温馨、布满情趣；我们要从亲身经受过的，亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、能表达剧烈的时代精神风貌，又最能反映自己个性特色的事例来写，要“

3、小中见大”地反映事情的意义和乐趣；例如，一位同学挑选了这样的材料：大年三十晚上看完春节晚会的节目，家庭模特大赛开头了；通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参与竞赛的服装，表演时的神态、动作，以及当时热闹气氛的描写，使我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深化 人心，人们的物质生活不断提高，生活观念不断转变这一主题；这篇作文的选材是多么新奇、好玩呀！2、事情过程表达要清晰、明白；不仅选材好，仍要把内容写好；第一要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果这“六要素”交代清晰；只有把“六要素”写清晰，才能使文章结构完整，读起来清晰明白；至于“六要素”在文章中先写什么，后写什么， 没有固定的、一

4、成不变的格式，要侧重于写清晰事情的起因、经过和结果；3、环绕中心仍要巧支配；立意是写好文章的关键；叙事的文章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，写成流水账；我们说，文章要环绕中心写，开头、结尾一条线；写事时，仍要学会巧支配；怎样使用材料，确定详略；怎样布局谋篇；如何 开头、如何过渡、 如何结尾， 都要通盘考虑奇妙支配， 这样才能变化写作角度，努力跳出框框，写出别具一 格的好作文；二、佳作观赏一个冻柿子这件事已经过去五年了，但至今我仍记忆犹新；记得那是盛夏的一天，妈妈带我去动物园玩；下午回家时，我已是酷热难忍，大汗淋漓了；脑子里想的只是冰棍，便急匆忙地奔向冰箱；打开冰箱，我如饥似渴地查找着冰棍；“

5、嗯，这是什么？”我诧异地脱口而出；在冰棍旁边，一个硬邦邦，上面带着白霜，皮红红的，既不是橘子，也不是苹果的东西引起了我的奇怪心；我赶忙把它拿了出 来，关上了冰箱门； 我拿着这个硬邦邦的东西问： “妈妈，这个硬东西是什么呀？能吃吗？”妈妈看了看我 手中拿的东西说：“这个是柿子，能吃；但得化了才 能吃；”“怎么化呀？”我又问；“放在碗里过几个小时就化了； 然后用勺子把皮捅开， 刮里面的汤吃； ”妈妈慢条斯理地说；“啊，要那么长时间，我可等不了！”我嚷道；“唰”一个想法从我脑里闪过：我何不把柿子泡在开水中？这样不就化得快了吗？对！就这么 干！我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶里的开水，放在地上，再把这个硬邦

6、邦的柿子扔进水盆中；我喝了口凉开水，就出去玩了，等我回家想起柿子的时候，才慌张跑进厨房，注视着这个柿子：摸一 摸，比刚才软多了，闻一闻，有股怪味，我想柿子这 玩意儿可能就这味吧，它的皮仍红红的；哈！柿子化 了，我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来，用水冲了 冲，放进碗里；我捧着碗，跑到妈妈面前问： “妈妈， 能吃了吗？”“行，能吃了！”妈妈说；我“扑哧” 一勺子捅进了红扑扑的柿子；“哎呀！”我惊叫起来，“妈！这柿子心儿怎么黑了？仍能吃吗？”不知怎么的，刚才拿出来仍红红的皮，现在怎么也都黑了？我站在那儿特别尴尬，哭笑不得；妈妈走过来一看，笑得合不拢嘴，说：“冻柿子得用凉水拔，不能用热水泡；冷热相差太

7、大，起了化学反应，所以柿子黑了！”妈妈说完，又一次哈哈大笑起来；我呆呆地站着，原先一个好端端的柿子，让我这么一折腾，成了黑不溜秋的一摊“泥”了；事情虽然过去五年了，但是每当想起吃冻柿子这件事，仍觉得特别好玩；原先这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊！点评作者小时候用热水泡冻柿子之事，既好玩味又有肯定的意义；当读者在为一个小孩子的稚嫩行为捧腹大笑时，会从中体会到孩子们的熟识才能是在生活体会的积存中逐步提高的；小作者善于观看生活，积存材料，所以此文做到了选材新奇，中心突出；文章按“发觉冻柿子”的次序具体叙述，同时对人物的神态、语言、动作、心理进行了细致的描写，反映了事情的乐趣；文章结尾点明中心，

8、 从中可以看到小作者的熟识已经得到了升华：急于求成，不按规律办事是不行的；童年趣事星期天一大早，姥爷和姥姥到街上购物上，家里只留下我（当时上二年级）和妹妹；呆着真没意思，干点什么呢？我望着姥爷那只小黄鹂出神；突然，我像发觉了什么，拉着妹妹指着小鸟说：“这只黄鹂身上脏兮兮的， 咱们给它洗个澡吧！ ”妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太费水了，不如用喷水枪和针管吧！”我听这个想法好，赶忙嘱咐：“你去预备武器，我预备弹药；”说完，我搬来了一盆水，预备“战役”；随着我的一声枪响，给鸟洗澡的战役打响了；可是黄鹂太机警，一躲，没打着；我接着又打了一枪， 仍是不中；这回妹妹抢了先，没等黄鹂站稳，开了一枪，结果

9、打中了，她兴奋地喊：“打中了，哥，你真笨！”我不服气，心里想着计策，目光移到了针管上， 赶忙把针管灌满了水，在笼子四周架起来；我先朝小鸟虚打一枪，让它进入我的一根针管的射程里，然后随着一道光亮的水线射出，小黄鹂最终被射中了；就在这一瞬时，我又扣动喷水枪的板机，小黄鹂又挨了一枪；一盆水用完了，小黄鹂成了“落汤鸡”，全身颤抖地蹲在笼子底下，一动也不动；“快，用吹风机把它吹干；”妹妹真机警，我赶忙拿出吹风机，插上电源，这一下，小黄鹂成了“小刺猬”了；就在这时，姥爷回来了；他赶忙对小黄鹂进行 “抢救”；事后，姥爷哭笑不得地教训我们：“有你们这 样做好事的吗？真拿你们没方法，鸟儿不能这样洗澡！以后可不许

10、胡闹了！”“这是胡闹吗？” 妹妹仍在不解地问， 我和姥姥、姥爷都笑了；点评童年的生活是布满遐想，令人回味无穷的；童年的我们也肯定是稚嫩、可笑的；小作者的童年虽比不上童年捕猎的闰土那样布满奇妙，然而小作者与他妹妹的行动足以让人忍俊不禁；这件趣事的确很有意思；小兄妹俩本想做件好事，但终因年幼无知而事与愿违；事情紧急而好玩， 作者开门见山，直插事情发生的时间，以“预备 给鸟洗澡给鸟吹风大人抢救”的事情进展顺序，有条理地描述了事情的来龙去脉； 似乎两位天真、英勇的“小战土”就在我们面前；小作者克服了写“童年生活”常常以“那是发生在我××时的事情”为开头的写法，而结尾也戛然而止，给人

11、以洁净、流畅的感觉，使得一对纯情少年形象较为突出的跃然纸上；三、训练设计在过去的五年里，你曾经受过哪些好玩的事或有意义的事，请你写出来；其次讲身边人物 悟中写一、习作指导同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活，健康成长；每天，我们都接触许许 多多的人， 有无微不至关怀你成长的家长， 有诲人不倦的老师， 有形影不离的小伙伴，仍有那些熟识的或一面之交的警察叔叔、清洁工人他们的言行影响训练着你；这次习作就是要通过具体事例写一个你最佩服的人，或给你留下深刻印象的人；这是一篇写人的记叙文； 成功的人物描写要一人一个模样， 千万不能写成纸人，站立不起来；要让所写的人物栩栩如生活灵活现，给人以生动鲜明的印象，

12、请从以下几方面下功夫；1、要通过典型事例表现人物特点；所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、 最有说服力的材料；如我的伯父鲁迅先生一文，作者挑选的 “谈碰壁 ”、“救车夫 ”、“关怀女佣 ”、“谈水浒”等几件事例就特别典型，它让我们明白了鲁迅是一个爱憎分明，喜爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人；2、要抓住人物外部的形貌特点描写，给人以鲜明的印象要精确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿势、表情、服饰等进行描写；例如：我的爸爸是成功油田的石油工人，今年37 岁；他个子不高，但身体牢固得像钢浇铁铸一般，纯补和善的面容总是带着笑；这段描写， 虽然笔墨不多， 但我们已从句中体会到小作

13、者的爸爸是一个身体健壮、和气可亲的人；外貌描写要留意三点 要为突出中心服务； 要有肯定次序； 要抓典型特点；3、让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化；人物的语言描写包括人物的独白和对话；简洁地说，就是写人物“怎么说 ”、“说了什么 ”；老舍先生曾指出： “要知道对话是人物性格的 声音，性格各殊，谈吐亦异； ”这句话说明白语言描写是打开人物心灵的钥匙；由于人物的年龄、性别、经受等不同，语言也应有差异，这就是个性的鲜明性；例如：爸爸会干木匠活儿，常常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚说：“爸， 你做的都是义务工，何必这么卖命！ ”爸爸脸一板，斥责道： “你小孩子懂什么！ 人家上门求咱们帮忙，是看得起

14、你，信得过你，是觉得你人好！“爸爸的话淳朴、自然，合乎身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神；4、描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来；描写人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示；例如：景阳冈一文，作者写武松看到官府的榜文， “知道真的有虎 ”时， 他想：转身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑 怕“什么，只管上，看看怎么样； ” 这里虽有徘徊，但仍是揭示出武松勇往直前的豪气；5、行动描写生动，能精确地传神，达到形神兼备的成效；一个人的所作所为，是一个人思想品质的具体表达；例如：景阳冈中，在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机灵避让的“三闪” 时，休现了武松有勇有谋，智勇双全；总之，写人物要善于

15、抓特点，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说， 自己想，自己动作，作者不掺和、不包办代替；恰当地运用描写手法，可以使笔下的人物勃勃有愤怒，给读者留下鲜明和生动的形象；二、佳作观赏 不一样的老爷爷街上又飘起了烤红薯的香味， 我不禁想起了那个老爷爷； 以前， 在我读书的桃园学校门口东侧，有个卖烤红薯的爷爷，跟别人相比，他有很多的不一样；爷爷大致五六十岁，虽说每天跟煤灰打交道，他却常常穿着一套白衣白裤， 干洁净净的， 就像那些穿着白大褂的医生， 衬着那张乌黑脸， 真有种说不出来的味道；爷爷烤红薯， 火候把握得很好； 大大小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里， 什么时候，哪个红薯要翻身了，哪个红薯要出炉了

16、，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚； 炉盖只要一掀开， 一阵阵迷人的香味常常飘过院墙，钻进我们的鼻子里；有些小馋猫写着作业，口水就不知不觉地滴在了本子上；爷爷从不叫卖，可是他的烤炉前，一下课，就围满了孩子；放学的时候，更是里外三层；谁爱吃甜软软的红心薯，谁爱吃香香粉粉的白心薯；谁的肚皮大， 谁的肠胃小，你只要买过一次，他就不会弄错；下次再来，不用你开口，他拣出来的热乎乎的红薯，是大是小，是甜是粉，准保合你心愿；爷爷特别讲究；他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶；烤炉四周好大的一圈， 总是干洁净净的，一片纸屑也没有；不管哪个孩子剥下的红薯皮顺手扔在了地上， 他总会弯下腰捡起来扔进桶里；下次你再来了，

17、他准会笑着嘱咐你：“红薯皮剥了就扔我这儿，我来整理，处处扔，不好看；你们可都是有学问的同学娃哩！” 每次我放学回家， 总观察爷爷桶里面的红薯皮堆得冒出了尖， 黑黑的笑纹也似乎更多了；现在，我转到了试验学校，再也没有观察那个爷爷，可他的白衣黑脸，他烤的红薯，甚至那个黑灰色的垃圾桶，我都仍记得；点评世界上没有两片完全相同的树叶， 也没有两个完全相同的人， 找准这些不同之处，也就是抓住了人物的特点； 此习作描写了一位烤红薯的老爷爷， 在平凡淳朴的表达中，显示了小作者不俗的观看水平和选材技巧；“不一样的老爷爷 ”，他的 “不一样 ”表现在哪里呢？他的 “白衣白裤 ”、他对烤炉火候的把握，仍有他做生意

18、“从不叫卖 ”，最终写到了那个 “黑灰色 ”的垃圾桶，点点滴滴细腻的描写， 从不同角度突出了人物的个性； 这样， 人物也一步步从纸上走下来，鲜活地立在我们面前；三、训练设计欢察家庭或班级中最有特点的一个人写下来；观看人物观看的事物反映出什么特点我的姥爷我的姥爷， 我一生一世也忘不了， 他对我的影响甚至超过了我的父母； 虽然他离开已经一年多了， 但他那瘦削的身影常常出现在我的眼前， 他那温顺而又有些嘶哑的嗓音，时刻回响在我的耳边；我从一岁半起就住在姥爷家， 到五岁才回到父母身边； 是姥爷教我数数， 教我唱儿歌，教我写爸爸、妈妈和我自己的名字，他教会了我很多很多我是隔辈人，姥爷对我特别疼爱，可从来

19、一点也不娇惯我；记得有一次，我洗完脚上床睡觉，把鞋一甩就钻进了被窝；过了一会儿，姥爷走过来，把我叫起来；他告知我，两只鞋是一对好伴侣，谁也不能离开谁，只有把它们摆在一起， 它们才会离兴，要不，它们会哭的；我怕它们哭，就重新把鞋并排摆好，才去睡觉；以后每天如此；后来我才明白，鞋不会哭，姥爷这是培育我良好的生活习惯呢！现在，每次写完作业以后，我都要把书、本、铅笔盒整理好，并井井有条地放进书包里，然后才去干别的；我想：今日我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、训练的结果吗？仍有一次，我忘了那是什么时候； 姥爷到我家里来， 妈妈特意烧了几样好菜，其中有我最爱吃的肉炒土豆丝； 我把这道菜拉到自己跟前

20、， 津津有味地吃了起来；父母对我这样可能习以为常了， 也没说什么；只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝， 问道：“小燕，你爱吃这菜吗？ ”爱“吃！”我一边吃着一边说； “你把这盘菜拉过去，别人想吃怎么办？ ”姥爷问；当时我不明白姥爷的意思，便随口说道：“爷爷、妈妈总是尽着我吃； ”姥爷又问： “要是有一个人， 也跟你一样想吃这盘菜呢？ ”嗯“， 嗯我”一时答不上来了；姥爷语重心长地对我说：“小燕，怎能心里只有你自 己而没别人呢？ “听到这儿，我的脸 ”唰“的一下红了，我开头熟识到这样做不对， 忙把盘子推到桌子中间； 姥爷兴奋得眼睛眯成一条缝； 一会儿，姥爷收敛了笑容，转过脸对爸爸、妈妈庄重地说： ”

21、孩子不能宠着，这不是爱孩子，而是害孩子；要培育她从当心里就想着别人， 心中有他人！ “爸爸、妈妈直点头， 说：“是，是！” 从今，父母不再娇惯我了；我也记住了姥爷的话心里要想着别人；姥爷现在 已经去世了，但他那语重心长的话语时回荡在我耳边；我永久永久怀念他；作者和姥爷一起生活了五年， 其间姥爷关怀、 爱惜、训练他健康成长的事例确定是很多的，但是作者能够依据中心愿思的需要，挑选了生活中的两件“小” 事；一是训练他睡觉前要把鞋摆放好； 二是爱吃的菜不能只顾自己吃， 要想着别人；说明姥爷教诲有方， 能从生活中的点滴小事入手， 训练小作者从小怎样做事， 怎样做人， 从小具有良好的道德风尚； 由此可见，

22、 事情虽小， 意义深刻， 这种“小中见大 ”的写法值得学习；文章内容的处理详略得当； 上述两件事例表达得具体、 具体； 其他事例如教数数、写名字一带而过，有力地突出了中心；另外，文章每表达完一件事例后， 都有点明中心的语句，如： “今日我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、训练的结果吗？ ”我“也记住了姥爷的话 心里要想着别人；”这种表达中心的方法也值得学习；第三讲动手实践 干中写一、学习指导同学们都有探究大自然的秘密的爱好；随着社会的高速进展， 我们更要睁大探究的眼睛，扬起制造的风帆，运用灵活的双手，积极开展科学实践活动，在丰 富多彩的活动中去发觉秘密、去增长才能；写这类作文和写叙事的作

23、文一样， 也要考虑怎样确定中心、 怎样开头、结尾， 怎样支配详略等；下面，让我们先来读一篇习作， 从中领会写好这类科技试验活动作文的方法；阳光散色小试验早晨，我从床上起来， 到阳台上呼吸新奇空气； 我看到红彤彤的太阳在渐渐往上升，便想起常识老师在上 “阳光散色 ”这一课时曾讲过， 可以用水和镜子做 “阳光散色 ”小试验；我想，现在太阳刚刚升起来，正是做这个小试验的好机会；于是，我拿了一个盆，打了半盆清水，又拿出一面小圆镜子，放到太阳能照到的地方；盆的对面是洁白的墙壁；我把镜子的一半放入水中，一半拿在手里； 可是看不见 “阳光散色 ”而显现出来的漂亮光带， 只观察对面墙上有一个椭圆形的白色光圈；

24、我并没有灰心，连续做了下去；这一回我把镜面调了个方向，可仍是和刚才一样，没有什么变化；真古怪，或许是镜面摆错位置了吧！于是，我想了想，将镜子的一半露在水面，一半泡在 水里，镜子靠在盆上，看上去很象三棱镜做“阳光散色 ”用的工具； “啊！ ”我不禁叫出声来，只见一条由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫组成的彩色光带显现在对面的墙上， 多么漂亮呀！ 那似乎是一条雨过天晴后显现的彩虹； 我最终成功了， 心里甭提多兴奋了，由于这是我亲自动手实践出来的呀！这篇作文的第一个特点是试验过程表达得清晰明白；全文可分三大段：第一段写做 “阳光散色 ”试验的缘由； 其次段写做试验的预备及其过程； 第三段写为试验的成功而兴

25、奋；第一段中交代了试验的时间是早晨， “红彤彤的太阳在渐渐往上升 ”，试验终止时“太阳越升越高 ”；由此可见，这篇作文是以时间为序支配材料的；先发生的事先写，后发生的事后写；做试验、搞制作把过程讲清晰说明白，这是第一要做到的；环绕中心，前后有致；详略得当，重点突出，是此文的其次个特点；中心是 “不怕失败，肯于动脑动手实践 ”；为了突出中心，作者在重点段是这样支配层次的：两次试验未成功，但是不灰心；连续试验最终成功；由于小作者按试验的时间次序， 重点内容不仅表达具体， 而且层次分明， 阅读后能使读者对试验的全过程有比较清晰的明白；语言表达简洁、精确、明白，是这篇作文的第三个特点；无论是搞小制作，

26、 仍是小试验， 都不能保证一次成功， 况且试验中仍涉及到用品的使用和摆放， 因此在写操作过程时肯定要对物品的摆放位置、操作工具等力求精确无误地表达清晰； 如：预备阶段突出了 “一个盆 ”、“半盆清水 ”、“一面小圆镜子 ”，“太阳能照到的地方 ”等，话语不多，但能使读者快速地明白试验前的 预备情形；写试验过程：第一次突出 “把镜子的一半放入水中，一半拿在手里； ”第三次突出“将镜子的一半露在水面，一半泡在水里，镜子靠在盆上”；通过前后不同操作的比较， 读者会一目了然地发觉二者的区分， 当前者失败、后者成功时，读者就会一下子领会到其中的缘由；综上所述，我们可以感觉出，写制作、试验类的作文，也要讲

27、究方法，那就是：1 制作、试验的全过程（缘由、预备、操作、结果）要讲清晰、明白；2 重点内容（操作程序）的表达要具体，层次要分明；3 语言表达要简洁、精确、明白；期望同学们善于观看，勤于动脑，勇于实践，完成好这篇习作；二、佳作观赏例文 1惯性今日，我从姥姥家回来，在电车上，乘客很多，你挤我，我推你，挤得人透不过气来；人们正在有说有笑，突然，司机猛一刹车，车“嘎”的一声停住了；车上的人由于没有防范， 都向前探身， 前面几个人差点跌倒， 可是司机却没有什么向前探身的动作； “咦，这是怎么回事？ ”我特别纳闷： “车上的人都向前探身， 司机为什么没有动？这是怎么回事？ ”我想了一会儿，突然明白了，这

28、可能就是“惯性”造成的吧；回到家里， 我做了一个小试验： 用一条绳拴住两支小圆棒， 绳前一支绳后一支，前后对齐放在桌上；我一推，它们就滚了起来；当它们滚到桌子中间时，我用书一挡， 绳前面的那支圆珠笔棒停住了， 而绳后的小圆棒却仍滚了一会儿， 直到撞到绳前那支圆珠笔棒时， 它才停下来； 通过这个小试验， 我最终悟到了那两支小圆棒就像一辆车，那本书好比车闸；当车子在前进时，人本身也在前进；当司机猛一刹车， 司机本身有预备停止了前进， 而人们方才仍在前进， 现在这种前进突然中断，所以车上的人都向前一探身，这也就是“惯性”的作用；看到我的想法得了证明，我真是兴奋极了；点评小作者乘车遇到的现象也是我们常

29、常遇到的， 但是他没有将它放过， 而是认真登记了这一过程，并且动脑筋、动手做了印证的试验，搞懂了其中的秘密；这 种善于观看，勤于动脑，勇于实践，学贵有疑的精神值得我们学习的；作者依据的次序记叙了事情的全过程，试验过程讲得清晰明白，语言简洁明白；例文 2会“跳舞”的火柴棍我们的校外生活是丰富多彩的，而我呢？对做科学小试验最感爱好；最近，我买来一本书学校生科技小试验，其中有一个叫 “会跳舞的火柴棍”的试验，简便易行，很好玩；于是，我打算做这个小试验；依据书上的要求，我端来一盆清水，拿来一盒火柴和一瓶 “万能胶 ”；我先从火柴盒里抽出一根火柴，然后，在火柴头上涂上一层厚厚的 “万能胶 ”，最终，当心

30、翼翼地把火柴放入清水中；等了一会，没见什么反应；我心里不禁纳闷起来，这是怎么回事呢？是不是试验的步骤有什么问题？不会，决不会；我再查看书本， 才清晰地看明白，要等四五分钟才行；于是，我静下心来，耐心等待；过了几分钟， “奇迹”果真显现了，只见火柴直立在水中，一摇一摆地“跳起舞 ”来了；可是，没过半分钟，火柴就漂在水面上了；再过了几分钟，火柴又“跳起舞”来了；如此循环了七八次，火柴再也不动了；是什么奇妙的力气促使火柴 “跳舞”呢？带着这个问题，我再次翻书讨论；原先，当“万能胶 ”与与火柴的磷接触后，就会产生一种气体；气体越聚越多，就会使火柴直立起来；气体挥发时，火柴便被带动得“跳舞”了；一会儿，

31、火柴最外面的气体挥发完了，火柴也就不动了；又过一段时间，气体重新聚起来，火柴便再 一次“跳舞”；此时此刻，我豁然开朗地说：“啊！火柴棍能跳舞，原先是这么回事呀！ ”做试验既丰富了课余生活，又增长了课外学问，我对它极感爱好；点评小作者重点记叙了 “火柴棍 跳舞这”个小试验的过程，内容简明扼要；从预备工具试验终止，讲得清晰明白，条理性强；在描写试验过程时，小作 者通过语言、动作、心情反映事情的变化；如“当心翼翼地把火柴放入清水中； 等了一会儿，没见什么反应；我心里不禁纳闷起来；”语言简洁明白，具体形象；文章开头点题，结尾扣题，并点明白中心；三、训练设计生活中处处隐藏着科学学问， 但是你必需留心去观

32、看， 才能发觉别人发觉不了的问题；下面是一位同学的发觉， 不知你是否留意了？请你也试验试， 翻阅一下资料， 说出其中的秘密，并接着写下去；校内的花坛里长着一株矮小的含羞草， 它茎秆纤细， 长着羽毛状的叶子； 只要用手一碰，整张叶子就会合起来，然后整株的含羞草都会垂下来，特殊好玩！于是，同学们没事就去拨弄它；一天小华来到花坛边蹲下身去拨弄含羞草；突然，她惊叫起来：“快来看呀， 含羞草不羞了！ ”2、续写下面的短文；彩虹早晨，我推开窗户，窗外晴空万里，暖融融的太阳照在脸上舒适极了；昨天夜里仍下着豆大的雨点儿，今日似乎换了一个世界似的；一扭头， 我观察一条像拱桥似的彩虹， 不禁惊喜地叫了起来； 爸爸

33、走过来望着漂亮的彩虹说： “彩虹是雨过天晴的时候显现的，你知道它为什么在刚下完雨的进候显现吗？ ”爸爸笑着对我说： “咱们做一个小试验，你就明白了； ”请你动脑筋想一想，在爸爸的指导下，“我”做了一个怎样的小试验？你可以先试一试，试验成功后再写下来；活动作文小刚同学最近有个新发觉， 你想知道吗？请你也去体验一下， 是否也会有同样的感受？和同学们一起讨论沟通，这是什么道理，然后再写下来；小刚放学回家， 手里面拿着书包； 随着迈步， 小刚觉得手里面的书包一沉一沉的；他开头留意观看， 发觉书包是随着一只脚踏在楼梯上边， 另一只脚向上蹬的时候才沉一下的；咦，这是怎么回事呢？ 题目：二、佳作赏析永葆“青

34、”春“”怎样压制植物标本春风吹醒了万物，自然的使者 春姑娘带着一身的暖和，披着五彩衣裙飘然降落到人间； 从今， 植物世界便开头吸引着许很多多喜爱自然的同学们；山坡上、田野地里处处闪动着孩子们的身影，处处回荡着朝气蓬勃的歌声、笑声；各种各样的植物夹在本子里面， 塞进书包中， 有的手里举着绿叶， 有的肩上仍扛着枝条；是啊，讨论自然，探究生命，该是多么好玩的呀，但是过了几天看看夹在 本子里的植物又怎样了呢？瞧，不是黑了，就是短了，多么糟糕！请别焦急，下 面我就和你谈谈怎样压制植物标本；第一，在采集之前，你要预备好带有吸水纸的标本夹（没有的话，可用旧报纸和平板状木框代替）；然后，将整个植物躯体当心取下

35、，最好保持植物的根、茎、叶、花或果实，同时将其各部按生长的形状压入标本夹内；漂亮的植物对于懒散的主人是无情的； 所以在头三天之内你必需勤于换纸吸水（一天二三次） ；不然的话， 这不会说话的植物就会毫不客气地褪去它的颜色， 用长出黑绿的霉毛来向你表示抗议；经过七至十天的勤换纸吸水以后， 你会发觉， 植物的主枝已经发脆， 因此不能再进行干燥了； 你要帮忙它处理一下身上的虫子、 虫卵， 把它放入洒有敌敌畏的消毒室或消毒箱内，熏上三天即可取出；随后，你就替它整理容颜， 装扮一番， 再将它用针线或胶水固定在一张白硬纸板上；留意，不要让植物的花枝靠近纸板边缘，以免损坏；然后，给它贴上一 层透亮纸做爱护层，

36、并在纸板右下角注明植物的科名、学名，以及采集的时间、 地点；这样，一件完整无缺的植物标本就可以储存几年，甚至几十年了；当成千上百种植物迁移到你那小小的 “植物园地 ”的时候，你的同学们肯定会诧异、欣喜；是啊，自然赐予植物的只是有限的生命，而人们却能用自己的聪明 和劳动，使植物永葆 “青春”！自然界是这样的丰富多彩， 压制标本又是这样的有益， 好玩；那么，同学们， 你们莫非不情愿试试吗？赏析制作植物标本，正如作者所说的：是一项 “有益、好玩 ”的科技活动，也是一项细致的工作；作者按事情的先后次序介绍了制作过程：1. 压制前的预备；2. 压制时的方法；3. 压制后的整理和储存；文章以对春天大自然的

37、美做热忱布满而又简洁流畅的描写开头，以富有启示性、余味无穷的反问句式做结尾，使文章增加了浓郁的乐趣，显得生动活泼；第四讲扩缩续改 思中写一、学习指导扩写、缩写、续写和改写是学校阶段作文中常见的几种练习形式，它对拓宽同学思路， 培育同学们独立作文的才能具有积极的意义； 这几种练习形式是分别要在“扩”、“缩”、“续”和“改”字上下功夫；尽管在写作上各有特点，各有侧重， 但它们的性质和作文步骤几乎是相同的；第一，它们都是依据肯定的已知材料来写，不是完全独立性的作文；其次，它们都须阅读已知材料，把握它的基本内容，提练出中心；第三，它们都要以已知材料为基础， 环绕中心进行种种联想和想象， 丰富文中的人物

38、形象，编织生动好玩的故事；最终一点，它们都要求写出中心愿思明确的文章；1 扩写；扩写是将原文扩展，将原文扩展成较长的一段话或文章；扩写不转变体裁， 也不转变原文的基本内容、 中心愿思和基本情节， 只在原文的基础上进行丰富和补充，就像照样放大一样，也好比大树的添枝加叶；扩写的方法主要是：（1） 扩写的原文一般不长，内容也比较简洁；文章越短，每句话都要特殊留意，以便把握它的基本内容等；（2） 确定扩写点，进行丰富合理的想象；要确定扩写点，仍要对原文做进一步的分析；假如故事发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果；人物方面都有谁，谁是主要人物，有什么特点等；在分析之后，看看短文有哪些不足，什么

39、地方需要丰富和补充；这些不足之处就是扩写点；想象要留意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人与人之间的正常关系， 特殊是不同身份、 不同年龄、 不同性格的人之间的合乎情理的交往； 合理是指事情的进展过程要合理； 合情合理的标准是能否真实地反映生活； 因此，要从自己的生活经受和体验动身去想象， 也可以借助书本中的学问， 不能想当当然地胡编滥造；（3） 构思提纲，按提纲扩写；扩写提纲由原文提钢， 加上扩写点的内容组成， 写作时要依据扩写提纲进行写作；2 缩写；缩写就是把篇幅较长的文章， 在不转变原文的写作对象、 中心愿思、 写作重点的情形下，压缩成篇幅较短的文章，就像压缩饼干一样；缩写的一般步骤和方

40、法是：（1） 认真阅读原文，深化懂得主要内容和中心愿思；（2） 环绕原中心拟出 “保留”与“删除”的提纲；（3） 对比原文，依据提纲进行压缩，抓住枝干去枝叶，抓住关键去铺陈； 把具体的表达改为概括性的表达，把细致的描写变为简洁的表达；（4） 全文缩写后要连起来读一读，看看句与句、段与段之间是否连贯一气；行文时，要尽可能保留原文中精确、鲜明、生动的语言；3 续写；续写就是给文章的一部分 （开头、结尾或中心部分） 按要求写成一篇完整的文章；有时，给一篇文章，让我们按要求写成有连续性的另一篇文章，有点像连 续故事和电视连续剧，这也是续写；练习续写，要留意以下几点；（1） 熟识阅读文章的已知部分（包括

41、已知的文章），把握精髓；这是续写前的预备； 所谓精髓， 是指中心愿思、 基本情节、主要人物和特点， 以及人物之间的关系等等； 有的是开头、 结尾，那就要像写命题作文前的审题一样，抓关键词语的懂得，把握续写的要求方向；（2） 依据已知部分的内容和要求，调动生活积存，绽开丰富的想象和摸索；想象摸索由于内容和要求不同，重点也有所不同；给中心部分加开头、 结尾，这不需要什么想象， 主要是在把握中心部分以后， 考虑如何加个适当的开头、 结尾， 使文章更具吸引力， 在这方面可多考虑几个方案，再从中选定一个；给开头、结尾加中心部分；这就要依据开头、结尾的有关词语的限制，在所 规定的范畴内，从选材、组材、确定

42、中心来摸索，调动自己的生活积存，确定具 体的材料和中心， 并进行组织材料的工作； 从这个意义上讲， 续写与命题作文基本一样，但是比命题作文受到的限制仍要多一些；给一篇文章写续集， 就比续写中心部分更难一些； 一是必需把握原文的精髓， 不仅仅是几个要求； 二是在原文情节的基础上编织新情节， 构思新故事， 而这个新故事， 必需是原文中人物和人物关系的新组合， 新进展；这就需既要把握住人物的特点，仍要想象出新的情节，要做到合乎规律的进展；当然，这样的要求是 比较高的， 从另一个角度来讲， 这样的训练对提高同学的思维才能、 想象才能和表达才能都会有极大的帮忙；（3） 制定写作提纲，但要考虑好再落笔；加

43、开头、结尾可不要提纲，但要考虑好再落笔；写中心部分和写续集要和命题作文一样， 必需制定写作提纲； 写作提纲对续写来讲，仍有一个作用， 由于续写限制比较多， 假如没有提纲的制约， 信笔写去， 很简洁离题； 因此， 制定写作提纲对续写来讲， 是一个必不行少的重要步骤和方法；此外，仍应留意的是，续写的文章不仅不能和原文脱节、冲突，仍要努力在语言上近似，就像一个人写的一样，不要搞成两张皮；4 改写；改写是依据原文必变体裁、 人称、结构或表现手法的一种作文练习形式； 改写就像修改衣服， 可以把上衣改成背心， 把长外套改成短外套； 改写大体有以下几种；（1） 文体的改写：常见的是把诗歌改成散文，把故事改成

44、课本剧；（2） 人称的改写：把第一人称改为第三人称，或是反过来；（3） 写法的改写：把顺叙改成倒叙，把倒叙改为顺叙、插叙；把间接表达改为直接表达，一般表达改为对话等等；改写的最大特点是 “改”；一般说，对原文的中心、主要内容不做变动，但其他方面的变化，要比扩写、续写大，因此要认真把握改写的提示和要求；改写的方法如下；（1） 认真阅读原文和改写要求，把握住中心愿思、基本内容和结构；例如： 把故事改写成课本剧，这就是文体的改写；改写时要留意以下几点：1 明白剧本的一般格式，先交代时间、地点、人物；2 把握故事的主要内容及线索，把它分成几幕呈现，才能更好地突出人物的冲突，事态的进展；3 依据人物个性

45、特点写好对话，使人物形象生动、丰满，有感染力；4 构思、想象要合理，留意背景，道具等细节；（2） 改写诗歌时，要懂得重点词、句、段，想象意境，把握住改写的依据；（3） 确定改写点，构思改写提纲；（4） 成文后要认真阅读，检查是否合乎改写要求；二、佳作观赏例文 1原文大街上的积雪足有一尺多厚， 人踩上去脚底发出咯吱咯吱的响声； 一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球；那欢快的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了；扩写纷纷扬扬的大雪， 从昨天晚上始终下到今日早晨； 大雪掩盖了大地， 远处的山峰、古塔白了；近处鳞次栉比的幢幢楼房白了；公园、公路边的树林，变成了 开满团团银花的银树；大街上的积雪有一尺多厚，汽车

46、轮子碾得积雪嗄嗄地响， 行人踩在积雪上， 发出咯吱咯吱的响声； 太阳出来了， 辉煌的阳光映射在白雪上， 反射出刺眼的光线；这是工程大院开阔的院子； 大雪后的院子， 显得更加愤怒勃勃； 孩子们纷纷走出家门，在雪地上玩着，闹着；大院东侧快堆成了一个大雪人；雪人足有一米 多高，圆圆的脸蛋，特殊逗人；大家围着雪人跳啊、唱啊，为自己的杰作欢呼；大院西侧的孩子们正在打雪仗， 看来，“战争”已到白热化的程度， 一时间，雪“弹”横飞， “杀”声阵阵，打得难解难分，大院上空漂浮着孩子们的笑声、喊声、欢呼声，这些声音把树枝上的雪都震落了下来了；原文是一篇文章的片断， 主要写大雪后， 孩子们在雪里的活动； 文章没有绽开写，只是概括地点出了欢快的气氛；此文作者在扩写方面有以下特点；第一，丰富景物描写，设置一