浅谈行知教育与翻转课堂在音乐课堂的结合

1、    浅谈行知教育与翻转课堂在音乐课堂的结合    路建虹“翻转课堂”是一种创新的教学模式，近年来在美国日渐流行。“翻转课堂”虽然是国外一种新兴的教学模式，但它和我国陶行知教育思想有着很多契合之处，下面我就谈一谈如何在陶氏教育思想下翻转音乐课堂。一、“教学做合一”理论“教学做合一”顾名思义，是要求教师不要单纯的为教而教，而更应该关注学生的“学”。要“教活书”，即要根据学生的实际情况来教。现代信息技术迅猛发展，我们要利用资源，优化课堂教学。1.教与做的结合所谓“做”，陶先生强调“注重实践”。因此，我们教师也要“做”。例如，我们可以亲自制做教具和课件，我们

2、的“做”是示范。我们既讲又做，学生的“学”就有了根据，做起来不会感到太困难。“翻转课堂”的重要部分就是如何设计“微课程”。教师首先要录制“微课”，学生课前观看、学习，如何录制“微课”对学生学习至关重要。我利用学校图书馆、阅览室、校园网络提供的学习资源查找资料，尽量让微课内容充实、丰富，可以引发学生的好奇心。另外，“微课”的学习过程中，我会给学生一份“课前学习任务单”，对照任务单上的问题，学生自行从微课中总结、归纳，所以在设计“课前学习任务单”时，我将本课的重点、难点理解透彻，有利于学生掌握，以免问题太难，学生产生畏难情绪；问题简单了，学生没有兴趣。在这个过程中，我深深地感觉到翻转课堂是教师课程

3、实践的过程，在这个过程中，教师要想上好课，就要自己行动起来，自己动脑、动手“做”起来；坚持“在做中教”，利用翻转的形式，创设新的学习环境，开拓学生新的学习途径，帮助学生走向更广阔的知识天地。2.学与做的结合教师要有意识地创设教育情境，把教材描绘的客观情境和现象生动形象地展现在学生面前，再联系学生已有的生活经验，去体验、去感悟，加深理解。例如，教狮王进行曲这节音乐欣赏课时，我把狮王进行曲编排成音乐剧，让几位学生扮演不同的角色，以狮王进行曲作为背景音乐，再将这个过程录制下来，制作成微课让学生提前学习，通过狮子与小动物之间的语言、动作、神情让学生感受狮王进行曲的音乐气氛，使学生入境动情，理解音乐表达

4、的内容，同时也获得情感的陶冶。“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”由此陶行知先生特别强调教师拿做来教才是真教；学生拿做来学，那才是实学。我们要在做中教，在做中學。二、自主学习教育理论陶行知先生说：“要把束缚儿童创造力的裹头布撕下来，使他们敢想会做。”学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现、有所创造。翻转课堂恰恰发扬了陶先生的观点，打破了传统的教学模式，使学生主动参与。学生不再被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，解放了自主的个性。陶行知有一个经典的教学论就是“小先生制”。小先生制的原理是“为教而学”，可以把它简称为“教中学”。

5、在音乐的翻转课堂中，我吸取了陶先生的“小先生制”，提前将学生分成小组，每组有自己不同的“微课”和课前任务单，让小组合作完成本课的任务。每个小组在课堂上可以派代表做“小老师”为学生讲解知识，让学生把在课外听到的、看到的、学到的知识拿到课堂上介绍给学生的听，激发学习的兴趣目的。“小老师”在台上讲解时，教师以学生的身份在台下认真听、认真记，而后给予中肯的点评，及时表扬、纠正错误、补充缺失，把学生带到更高的境界。这样，学生“既当学生，也当先生”，教师“即当教师，也当学生”。学中有教，教中有学，共同提高。有了这样施展才华的“舞台”，学生学习的积极性、主动性被大大地调动。三、创造教育理论陶行知先生把培养人

6、的创新精神与实践能力作为改革传统教育的核心，他还一针见血地讲道：“仿我者亡，创我者昌。”学生要有创新意识，教师必须有创新精神，要敢于接受和运用翻转课堂的新模式，敢于在教育的道路上尝试新的教学理念。在音乐翻转课堂中，根据音乐课的不同内容我尝试了几种不同的翻转模式。（1）教室微课模式：学习形式和活动的场所在音乐教室中，我带领学生在教室中进行微课学习、小组协作等活动。这种模式很适合来学唱歌曲，学生通过微课，对歌曲的节奏、旋律、音准等有所了解，加强学生歌唱的水平。（2）个别翻转模式：根据学生的差异，区别对待。这种模式很适合用来教竖笛。苏教版音乐书中，竖笛教学是小学阶段必学的项目，而学生的接受能力不同，针对接受较慢的学生，我分别制订微课程，通过微课的提前学习或课后复习达到理想的教学效果。对我们来说，学习陶行知的教育思想，用这些理论来提