探究小学高年级数学核心素养的培养策略

1、    探究小学高年级数学核心素养的培养策略    陈松摘要：随着我国教育改革的不断深入，我国教育部门对小学阶段教育尤为关注。新课改中不断强调，不仅要加强小学生对课堂教学知识的理解，也要培养学生将知识应用与生活中的能力，基于核心素养的视域下开展课堂教学。这一举措给广大小学教师带来了新的挑战。其中，数学学科在小学教育中占有关键性的位置，数学教师应基于核心素养为基础开展数学课堂，本文阐述小学高年级数学核心素养的培养这一话题分析，并根据实践经验提出有效策略，以供参考。关键词：小学高年级数学;核心素养;应用與分析：g4 ：a ：（2020）-

2、13-180前言随着新课改的不断深入，小学教师应积极响应新课改教学理念，在开展教学课堂中，全面落实学生主体地位，将培养学生学习兴趣为教学侧重点，引导学生自主学习、自主思考，全面提高教学质量与效率，促使学生积极自主参与课堂教学活动，运用多元化教学措施开展课堂教学内容，提高学生思维能力、逻辑推理能力，加快小学生数学核心素养的形成。一、现阶段小学数学教学中存在的问题基于核心素养的视域下，现阶段小学教学中存在诸多较为明显的问题，主要体现在以下形式。（一）教学理念过于陈旧新课改多次强调，教学课堂中学生为主体地位，教师应尊重学生主地位，围绕学生开展课堂教学计划。但诸多小学数学教师开展课堂教学中，依然秉承着

3、传统的教学理念，以主导的方式开展课堂教学活动，促使学生被动接受教学知识内容，不仅无法提高课堂教学质量，且限制了学生的自主性、积极性，不利于小学生核心素养的形成。（二）教学方式过于单一据笔者不完整统计，现阶段小学数学教师在开展课堂教学中，过于注重学生的学习成绩，从而采取了灌输式的教学方式开展教学内容。在高年级数学阶段的教学中，其含有的教学内容具有一定的抽象性与严谨性，小学生思维能力较为薄弱，理解能力较低，因此在学习的过程中对于数学知识重难点理解过于模糊，导致学生失去学习数学的自信心。仅靠讲解的单一方式过于乏味，会让学生认为数学教学内容枯燥，进而出现厌恶、抵触等不良心理，不利于教师开展后续的教学活

4、动。针对于这一现象，教师应积极采取针对性的教学措施，应用多种有效性教学方式，全面激发小学生对数学学科的兴趣，进而自主学习、自主思考，充分提高小学生逻辑推理能力、数学思维能力，进而加快小学生数学核心素养的形成。二、基于核心素养视域下开展小学高年级数学课堂教学有效措施（一）应用生活化教学方式，培养学生实践能力数学知识源于生活，因此教师不仅注重传达教学理论知识，也要注重培养学生实践知识，为学生日后在实际生活中应用数学知识奠定良好的基础。因此，小学数学教师应积极采取生活化教学方式，利用生活化理念激发学生的学习兴趣，促使学生根据生活角度出发思考问题，不仅可以提高课堂教学的质量与效率，也提高了学生的数学思

5、维能力。例如：教师在开展数学课堂教学中，在讲授负数的初步认识一课中，教师就可通过生活化教学方式引导学生认知负数。“小明的妈妈给小明50元去买蛋糕，但是小明去买蛋糕的时候发现涨价了，结果需要花55元钱，可是小明只有50元钱，蛋糕老板就只收了50元钱，告知小明回家拿5元钱。那你们知道小明少给这5元钱是什么呢？”这种生活化的教学问题可以有效地激发学生的注意力，在学生讨论的过程中初步认识到负数的含义，进而教师开展后续的教学内容。通过这种生活化导入的方式，可以促使学生保持浓烈的兴趣参与教学内容，促使课堂氛围保持良好，促使学生在思考问题中联想自身生活，提高学生数学思维能力。（二）开展小组合作学习方式，加强

6、对知识的理解。小组合作学习近年来被广大教师应用于课堂教学中，在开展小组合作的过程中，学生已然处于主体地位，并围绕教师制定内容进行讨论，不仅可以加深学生对知识点的理解，也可以提高学生的思维能力以及合作意识，可以有效地提高学生的综合素质，此外，教师可根据合作教学的方式开展课前预习、课堂互动、课后延伸等方式，全面提高学生参与教学内容的积极性。此外，在制定小组合作学习的过程中，教师应根据学生的学习能力、兴趣爱好综合分组，确保合作讨论的有效性。课前预习：教师可根据教学内容制定相应任务，让学生通过小组合作的学习方式进行课前预习。例如：在教师教授小数的意义和性质后，可引导学生对下一节课小数加法与减法进行小组

7、合作预习，并将预习经验在课堂上与同学交流，充分培养了学生的自主性。课堂活动：教师根据教学教学内容主题，组织学生开展课堂游戏活动，促使学生在游戏活动中加深对知识理解。例如：在确定位置一课中，教师可根据八个方向制定游戏活动，以小组为单位，根据教师随机说出的方向聚集，不仅加强了学生对知识的理解，也让学生在游戏活动中建立基础空间观念。课外延伸：课外延伸意在缩短学生之间存在的差异，小组中良好学习能力的同学可以起到带头作用，帮助学习能力较低的学生复习，在进行的过程中加深教学知识理解，进而改善学生之间的差异。结束语综上所述，在核心素养的视角下，现阶段小学数学教学存在一些较为明显的问题，教师应全面落实学生为主体的地位，并采取多元化教学方式激发学生的学习兴趣，进而提高学生的数学思维能力、逻辑推理能力，培养小学生核心素养的形成。参考文献1 段雅琴.核心素养下小学数学课堂教学：以