现代远程教育研究与信息2008(精)

1、 目录 管理创新 1、努力提高教育质量 打造开放教育品牌 2、 开放教育条件下的学校管理创新 3、 提升学员信息素养 强化自主学习能力 4、 浅谈信息时代研究性学习与教师的角色意识 5、 试论欠发达地区基层电大教师团队管理的策略 6、 关于开放教育学生思想道德教育的思考 实践研究 7、 杭州现代远程教育校外学习中心（点）发展现状调查分析 8、 临安电大开放教育学习者学习现状调查分析 9、 开放教育招生面临的问题及对策 10、 基层电大面授教学到课率问题的调查报告 11、 以教学为中心谋求萧山学院开放教育的新发展 12、 杭州广播电视大学现代远程教育校外学习中心自查报告 学科探索 13、 基于网

2、络的电子档案袋在开放教育形成性考核中的应用 吴昌提 14、 严格要求，规范指导，切实提高文科毕业作业质量钱世凤 15、 经济类毕业论文质量控制点及其监控体系研究 16、 计算机教学中的合作学习时机探析 钱芳 何树贵 韩春荣 施卫良 陈志明 汪伟建 袁素华 游路湘 徐兴刚 徐树根 赵建胜 韩春荣 吴元君 周淑凤 朱小明 胡峻 韩璐 汤洪庆 周晓音 王美云 黄美初 第四十期 现代远程教育研究与信息 2008 年 10 月 1 努力提高教育质量打造开放教育品牌 何树贵 （杭州广播电视大学，浙江杭州 310012） 【摘 要】 本文介绍了杭州广播电视大学立足实际，从师资队伍建设、教学改革、实 践教学、

3、网络资源建设、教学质量监控、科研、校园文化建设等七个方面提高开放教育质量、 打造开放教育品牌的具体做法，为地方经济社会发展提供智力支持和人才保障。 【关键词】 开放教育；教育质量；人才培养 教育质量是教学工作、学校发展的生命线，提高教育质量是教学改革追求的目标， 更是 打造教育品牌的路径。 随着经济社会的发展， 人民群众对教育质量的要求越来越高。 努力提 高教育质量，打造开放教育品牌，让百姓享受品质教育， 实现教育在服务经济社会发展和人 的全面发展两者间的有机结合，是摆在电大人面前的一个重大课题。 我校从 1999 年开始参与开放教育试点， 到 2007 年转入常规办学，形成了以开放教育为 主

4、的多元化办学格局。在开展开放教育过程中，坚持以提高教育质量为办学宗旨。 在处理“质” 和“量”的关系上，在追求量的扩张同时，把重点放在提高质量上；在处理“教”与“学” 的关系上，在努力提高教学质量的同时， 把重点放在学风建设上； 在处理“教学”与“科研” 的关系上，在保质保量完成教学任务的同时， 把重点放在提高科研水平上； 在“管理”与“服 务”的关系上，在强化内部教学教务管理的同时，把重点放在改善服务，提高服务水平上。 从 2002 年开展“制度建设年”以来，学校先后又开展了 “制度落实年”、“高等教育质量年”、 “两风两服务”（抓好教风、学风、坚持为学生服务、为教学服务） 、师德师风建设等

5、系列活 动，牢固确立应用型人才培养是学校的根本任务， 确保教学工作的中心地位、教学改革的核 心地位、教学质量的首要地位和教学投入的优先地位。 学校发展比较好地实现速度、 质量与 效益三者的有机统一，为地方经济社会发展培养了一批应用型人才。有调查表明： 88.5%的 用人单位，对我校开放教育毕业生在思想品德、 业务知识和工作能力的综合评价在较好以上。 一、加强师资队伍建设 教育大计，教师为本。师资是学校的核心资源，提高教育质量的关键在教师。学校制定 了关于加强教师队伍建设的若干意见 ，把师资队伍建设放在重要位置。 加强师资队伍建设，坚持引进与培养并举。一方面，采取超常规措施和重点倾斜政策， 加大

6、培养和引进人才力度。 为引进的各类人才提供良好的生活和工作条件保障， 同时引进人 才按杭州广播电视大学关于引进优秀人才暂行办法 实行目标管理。另一方面加强中青年 教师的选拔和培养。 开展了四届中青年教师选拔活动。 对第四届中青年骨干教师实行契约化 管理，中青年骨干教师本人与所在部门、学校相关职能处室签定协议，用合约方式明确学校、 部门和中青年教师本人的职责，加大培养力度。三方协同，形成合力，共育人才，在培养期 内使中青年骨干教师在科研与职称层次上得到进一步的提升。 重视新教师上岗培训。 每年对新进校教师进行了上岗培训， 强化教学规范意识， 明确电 第四十期 现代远程教育研究与信息 2008 年

7、 10 月 2 作者简介：何树贵，男，杭州广播电视大学副校长，教授第四十期 现代远程教育研究与信息 2008 年 10 月 3 大教学要求。要求他们尽快转换角色，依法执教、科学施教、以身立教、廉洁从教。 重视在职教师培训提高。学校制定了关于申请攻读硕、博士研究生有关问题的暂行规 定鼓励教师在职攻读硕、博士学位，取消报考时工作年限的限制，学成后享受同类引进 人才的待遇。同时，学校还鼓励中青年骨干教师赴国内一流大学进修课程， 按照学校实施 国内访问学者实施办法（试行）规定，选拔部分优秀教师作为访问学者去其他院校交流、 学 习，提高业务水平。 加强对外聘教师的管理。学校制定了外聘教师管理办法 ，学校

8、有关部门负责在对新 聘任的外聘教师进行试讲和相关培训同时， 与外聘教师签订协议， 建立外聘教师档案。 在学 期初，各教学部门用资料包的形式把教学要求和教学任务发给教师。 外聘教师确有困难不能 独立完成有关工作的，由责任教师或教研室主任协助完成。 教研室在组织开放教育教研活动 时，邀请外聘教师参加，加强对外聘教师的工作管理。采取多种形式对外聘教师的教学过程 进行监控，并把考评结果反馈给外聘教师本人， 以便外聘教师及时改进教学方法， 提高教学 重视晋升职称教师的教学考评。 通过课堂听课，对听课学生问卷调查， 了解晋升职称的 教师实际教学情况。课后及时开展评课，坦诚交换意见，指出存在问题，帮助他们改

9、进课程 教学方法，促进教学规范化建设，提高课堂教学质量。同时，把晋升职称的要求落到实处， 保证晋升职称工作规范、公正、有序地进行。 加大教学改革的力度，强调学习者是主体，教育者是主导。变学习者被动学习为主动学 习，调动学生学习的积极性、 主动性。教育者应发挥引导、 辅导、指导作用。在教学方法上， 改变过去填鸭式、过分强调系统性、完整性的方法为启发式、讨论式、直观式、范例式、专 题式等多种教学方法。 积极探索开放教育人才培养模式改革。我校自 1999 年秋开展中央电大开放教育试点项 目以来，始终把试点项目作为深化学校改革的重要契机， 作为促进学校发展的一个重要增长 点。坚持教学模式创新，开展“教

10、学创新活动”，探索远程教育的规律，形成了杭州电大“1357” 人才培养模式。“1”就是一个中心，即以学习者自主学习为中心； “ 3”就是三维联动，是指 基于网络、（教师）导（学生）学结合、多向互动的一种理论化的教学模式； “ 5”就是五项 管理：网络平台为载体，资源应用为关键，过程监控为重点，优质服务为保障，教学质量为 目标的五个“为”的教学管理模式； “ 7 ”就是七大保障：明确学校定位、改革办学体制、改 善办学条件、健全管理制度、加强队伍建设、提高管理水平、树立品牌形象。 2005 年通过 了省教育厅评估专家组、教育部评估专家组对该试点项目的总结性评估，获得优秀成绩。 但评估不是目的，而是

11、通过这种形式和手段， 探索我们电大可持续发展的道路， 更好地 固生存之本，培发展之源。我们以总结性评估为契机，根据评估专家组的反馈意见，制定了 相应的整改措施，并付诸实施。认真研究和切实解决一些制约现代远程教育发展的较深层次 的问题，为下一步的发展奠定更为坚定的基础，为杭州经济社会发展培养更多、更好的 “用 得上、留得住”的高等应用型人才。 三、重视实践教学 抓好课程实践教学。课程实践是训练学生实践操作技能、验证课堂理论的重要教学步骤。 我校根据教学计划及社会对人才的需求， 按照培养应用型人才的目标科学设计专业和课程的 实践环节，切实组织实践环节教学。执行过程中，严格按照实验指导书及实验教学大

12、纲的要 求完成规定的课程实验。指导教师认真及时批改学生的实验报告， 根据学生的实验态度、操 作技能、熟练程度、实验结果、准确程度、实验设计能力、实验报告完成情况、对误差或问 题分析、探索创新精神等综合评定成绩。每次实验结束都评出成绩，全部实验结束核定总分， 按比例、深化教学改革 第四十期 现代远程教育研究与信息 2008 年 10 月 4 计算成绩。实验报告或实验结果等原始材料均妥善保存。 通过实践教学，提高了学生 的综合素质和实际操作水平。 注重集中实践教学。毕业设计、毕业论文按照上级电大有关规定组织， 每次工作分四个 阶段：准备阶段、设计（写作）阶段、答辩（批阅）阶段、终审验收阶段。聘请思

13、想端正、 工作态度认真、专业对口的教师或具有中级及以上职称的研究人员担任指导老师。 为保证指 导质量，规定每个理工类教师指导学生人数不超过 8 人，文、经、法及管理学科类教师指导 学生人数不超过 10 人。指导教师指导学生正确选择毕业设计（论文）题目，向学生推荐参 考书目或参考资料；审查学生的写作提纲或设计方案， 提出修改建议；审阅论文或设计初稿， 提出修改意见；定期和学生见面，及时发现学生在毕业设计（论文）中存在的问题，并耐心 指导。所有学生按要求全部参加毕业设计（论文）答辩。答辩后，注重资料的收集和管理， 对每位学生的毕业设计（论文）材料进行分类汇总，每人一个档案袋，留档备查。 四、改善网

14、络教学环境 整合网络教学资源。我校积极引进中央电大、省电大以及兄弟电大教学资源， 并及时上 传和更新教学资源。 其中有中央电大 IP 课件 2489 课时，中央电大直播课堂 216 课时，省 电大直播课堂 1408 课时。 同时， 购买和实施了中央电大的节点资源库， 极大地丰富了我校 开放教育的教学资源。 在充分利用好上级电大提供的多种媒体教学资源的同时， 发动校内教 师制作内容全面、形式多样的电子课件。我校把教师自主开发制作的教学资源纳入到教科研 成果范畴，并根据杭州广播电视大学科研成果奖励办法进行每年一次的评比。 整合网络 教学资源，为学生提供了“一站式”服务。 重视学生网络学习技能培训。

15、 电大开放教育强调学习者自主学习。 在必要的课堂面授基 础上，学生主要通过网络平台， 获取学习资源与信息，实现与导师的多途径信息交互， 较好 地解决工学矛盾，为提高学习成绩奠定基础。每学期对开放教育新生及时进行网络学习技能 培训，增强学生自主学习意识和能力。 加强网上教学管理。采取了五项措施：一是实行“一学期一更新”的办法，对所有自建 资源在新学期全部更新， 提高网络资源的时效性； 二是规范教学进度表，加强计划管理。要 求老师把答疑、讨论等网上教学活动在计划中明确列出， 并严格执行；三是要求教师做好导 学工作，在学生中加强开放教育模式宣传， 培养学生利用网络资源开展自主学习的意识； 四 是加强

16、形成性考核管理工作， 要求教师把学生参加网络教学活动列入考核范围， 引导学生参 加网上教学；五是及时检查网上资源建设维护情况和教学活动开展情况， 检查结果在各院部 的学期工作量考核中予以体现。教师建设教学资源的积极性、主动性大大增强，自建的教学 资源的质和量都有了一定提高。网络教学趋于正常，教学主题明确，学生参与积极。 五、加强教学质量监控 在现代化教学条件下， 从注重结果管理到注重过程管理， 成人教育从班集体管理到个别 化管理，从约束型管理到指导服务型管理的根本性转变。 在教学实施过程中，据自身的特点制定出一套适合我校发展的配套制度。 构建了以入学 注册、教学计划、教学实施、考试考核、学籍学

17、分五大环节为基本框架，分工协作、依靠制 度、规范流程、实时监控为基本特征的教学过程管理体系。 入学注册环节注重把握生源质量 关、始业教育关、自主选课关。教学计划环节注重对专业设置计划和课程计划的管理。 教务 部门既要监管各院部、分校和教学点严格计划执行，又要根据教学需求做好局部调整工作， 使计划更贴近实际。教学实施环节中，学校制定统一的规范和流程，指导教师制定课程教学 实施细则和教学计划进度，对面授辅导、作业布置、小组活动、课程答疑、考前辅导、实践 实习、毕业论文等教学活动进行检查监控， 督促教师发挥好导学作用。 辅导教师和导学教师 第四十期 现代远程教育研究与信息 2008 年 10 月 5

18、 指导学生制定自主学习计划，通过网络交流、课堂提问、小组活动、作业、实验、单元测评 等途径，对学生学习过程进行跟踪、检查和指导。 2001 年成立学校督导处，对全校的教学秩序、教学常规和教师的教学行为规范进行监 督、检查。督导处的具体职责为检查教学计划的执行情况；检查听课评课制度的执行情况； 学生问卷和座谈工作的组织；毕业生追踪抽查的实施；教学秩序的检查与评议；教学（管理） 差错、事故的认定和处理；期末各科成绩合格率的统计分析； 教学学术活动的组织；教研活 动开展情况检查；参与外聘教师管理；调查与处理学生反映的教学质量问题等。 从学校实际 情况出发，制定和出台了杭州广播电视大学关于提高教学质量

19、的若干意见 （简称 45 条意 见），从加强师德建设、规范教研活动、中青年教师的培养、现代教育技术的运用、强化实 践环节、加强科研工作等十个方面提出了 45 条提高教学质量的指导性意见。平时督导处加 强对各种教育类型教育质量监控，通过教学督导情况反映 （现改为教学通讯）及时通 报检查情况，对改进教学管理，提高教学质量及时提出意见和建议。 六、 提咼科研水平 实施科研工作量考核。2005 年学校召开了首届科研工作会议，讨论通过了杭州广播 电视大学科研工作量考核暂行办法，规定把科研工作量纳入专业技术人员工作量的考核之 中，激励专业技术人员从事科研工作。并把一年一度科研工作量考核与科研成果的评审和奖

20、 励相结合，一定程度上鼓励了专业技术人员的科研工作积极性， 营造了学校科研氛围。政策 的激励，使每年科研成果的数量与质量都有了大幅度提升。 加强与中央电大的合作。本着自愿平等、互惠互利、取长补短、优势互补、相互促进、 资源共享的原则，与中央电大合作共建专业和课程建设。 完成了 “建筑施工与管理”专业建 筑工程计量与计价、建筑构造与实训、建筑结构与实训 建筑工程项目管理等 4 门 课程教材的编写。与中央电大共建“道路桥梁工程施工与管理”专业，承担的管道工程技 术、桥梁工程技术、道路工程技术三门课程教材的编写任务已经完成。承担的“室内 装饰技术”专业的两门课程的编写任务，目前正在进行中。 加强学科

21、和实验室建设。 2003 年我校“政治经济学”学科被评为杭州市级重点扶植学 科，以此为基础，2004 年成立了政治经济学研究所。 2004 年，我校“土木工程检测与鉴定” 实验室确定为市属高校重点实验室。 2007 年 4 月 2 日中央广播电视大学“建筑施工与管理 专业教学实验基地” 在我校正式挂牌，深化了与中央电大的合作， 为进一步深入探索开放教 育的教学改革和实践教学提供了平台。在强化学校特色优势上取得了突破。 七、 重视校园文化建设 抓教风。教育发展教师为本，教师素质师德为本。 学校制定了关于进一步加强师德师 风建设的若干意见，要求教师树立远大理想和敬业精神，坚持教书育人，德育为先，不

22、断 提高业务水平，用自己的人格魅力、 学识魅力感染学生， 关心爱护每一位学生，成为学生增 长知识和思想进步的指导者和引路人。 教研室是学校教学研究的基本单位， 加强教研室工作 管理是提高教师教学能力、 规范教学行为的有效途径。 对教研室工作实行目标管理考核， 通 过开展先进教研室评比活动，促进教风建设。 抓学风。学风建设是提高人才培养质量的重要保证。 学校制定了关于进一步加强学风 建设的若干意见，从加强认识、指导思想、建设原则、目标要求、工作重点、组织实施等 六个方面提出了 30 条加强学风建设的指导性意见。 根据意见，教务管理部门制定了开 放教育优秀学生、优秀毕业生、优秀学生干部评定及管理办

23、法，开展一年一度的评优活动， 激励学生刻苦学习，促进学风建设。 抓考风。加强考试规范化建设，为教学质量的提高提供有力保障。学校每逢期末考试， 第四十期 现代远程教育研究与信息 2008 年 10 月 6 都召开全校性考试考务动员大会， 对全体监考人员和考务人员进行培训， 组织学习电大监 考工作要点及操作规程、广播电视大学全国统一考试监考人员工作守则 ，明确提出工作 要求。学校被中央电大评为首批“信得过考区” 。期末考试结束后，由教学督导部门拿出各 科成绩的分析报告，分析影响学生成绩的主、客观因素，重点查找学校、教师自身的原因， 以求不断改进教学工作。 目前，以教风带动学风，以管理促进学风，以服

24、务护助学风，以环境养育学风，党政工 团齐抓共管、全员育人的良好局面正在形成。 贯彻落实科学发展观， 实现开放教育又好又快发展， 必须把提高教育质量放在首位。 今 后，要在现有的基础上， 以科学发展观为统领，按照上级电大的要求， 开展开放教育内涵建 设，深化教学改革，规范教学管理，提供优质教育资源和优质教育服务，积极探索提高开放 教育质量的规律性，形成提高开放教育质量的长效机制， 全力打造开放教育品牌，不断培养 出适应时代发展要求的应用型人才，为地方经济社会发展提供更多的智力支持和人才保障。第四十期 现代远程教育研究与信息 2008 年 10 月 7 开放教育条件下的学校管理创新 韩春荣 （浙江

25、广播电视大学建德分校，浙江建德， 311600） 【摘 要】一个没有创新精神的民族，终究是一个没有希望的民族，同样，一所学校 如果没有创新意识、 创新精神，学校的教育也不可能得到快速的发展， 创新是现代学校管理 发展的动力。本文就开放教育条件下学校管理创新的内涵、 意义、内容进行了较全面的阐述。 并从学校管理的实际出发，进行创新的实践，从而促进了学校的可持续发展。 【关键词】 开放教育；学校管理；创新；实践 人类社会的发展依赖于人们的创新活动， 一个民族如果没有创新精神， 也就不会有希望。 同样，创新是现代学校管理发展的动力， 是学校生存的源泉，对学校的发展具有重大的现实 意义和长远的历史意义

26、。近几年来，中央电大开展“人才培养模式改革和开放教育试点”工 作，对学校管理提出了新的要求，迫使学校在管理当中不能因循守旧，需要管理创新。 一、 管理创新的内涵 管理创新是指管理的改革和创新。 是新的构想、新的观念的产生到应用的整个过程， 它 包括：观念的创新、制度的创新、实践的创新和业绩的创新。 1 1、 观念的创新 1999 年以来中央电大开展了“人才培养模式改革和开放教育试点”工作，其目的就是 要在办学的观念上创新， 就是为了坚持远程开放教育的方向， 坚持面向地方、面向基层、面 向边远和民族地区，探索并构建广播电视大学在现代远程开放条件下人才培养模式的基本框 架以及相应的教学模式、管理模

27、式和运行机制，坚持为当地经济建设和社会发展培养大批高 素质的、适应地方和基层需要的应用型高等专门人才， 为高等教育大众化服务， 根据这个要 求， 我们学校定位就是： “以远程开放教育为主， 以非开放教育大中专学历教育和各类成人 培训为辅”，从学校的实际出发，构建开放教育条件下的学校管理理念。 2 2、 制度的创新 学校管理依据最新的科学管理理念， 根据开放教育的要求，对学校管理各个要素进行了 系列的创新整合，同时创建许多新的学校管理制度，是对学校管理制度的创新和发展。 3 3、 实践的创新 根据学校管理规律和开放教育的特征进行创新和改造， 建立起适应于电大系统全面的质 量管理体系，实现学校自身

28、评估体系和上级业务主管部门和教育行政主管部门督导评估体系 的结合。 4 4、 业绩的创新 学校在管理中实践观念创新、制度创新、 实践创新，最终达到业绩的创新，促进学校的 可持续发展。 二、 管理创新对开放教育条件下学校管理的意义 作者简介：韩春荣，男，浙江电大建德分校校长，中学高级教师 第四十期 现代远程教育研究与信息 2008 年 10 月 8 与创新相对应的是“维持”， 两者是对立统一关系， 有效的管理在于适应维持和适度创 新的结合。但是，仅有维持的“有序”是远远不够的，因为一旦系统封闭起来，只能自发地 走向无序。因此，把创新列入一切管理活动是取得成功的第一要素， “缺乏创新是现有机构 衰

29、败的最大单个原因”。 教育管理系统一般是由教育管理者、管理目标、管理信息、管理职能、管理手段、管理 对象六大基本系统所组成的有机整体， 学校作为社会关系的一部分，其生命力取决于社会对 学校的需要程度及学校本身对社会的贡献能力。 社会需求在不断地变化， 现代管理如果不能 适应，以新的方式提供新的贡献，因循守旧，墨守成规，则无法应对新的挑战，也无法取得 管理的成效，有可能被淘汰或为内部要素所冲击。正因为如此，现代学校管理“服务观念” 的定位直接决定于质量意识， 经营意识、竞争意识引入和强化， 从而促进了学校核心竞争能 力的提高，是对传统教育观念的一次革命和突破。 三、教育管理的核心一一创新 现代学

30、校管理职能方面有自己独特的表现形式。 计划职能通过确定目标， 制定战略以及 开发规划、方案等形式表现； 组织职能通过组织结构设计和人员配备表现； 领导职能通过对 活动过程进行监控以确保其按计划完成。 然而社会与环境的改革是管理的现实， 应对改革是 每个管理工作者日常工作不可分割的部分， 在管理活动的每个环节和每一项职能中， 事事处 处皆应创新。 教育管理围绕系统的目标进行， 每一项管理工作一般是由计划开始， 经过组织、领导到 控制结束。各职能之间相互交叉渗透，控制的结果导致新的计划， 开始新的管理循环，由此 把工作不断推向前进，创新一一在这个管理循环之中处于轴心地位， 成为推动循环的原动力。

31、四、教育管理创新的内容 从教育管理过程和要素看，现代学校管理的创新内容主要包括管理目标创新、 结构创新、 教育技术创新和管理人员创新。 从客观上看：包括学校的办学思想、学校教育体制、学校育 人观念；主观上看：包括学校的课程结构、 教育手段、教育方法、管理评价机制；微观上看： 包括教师个体的教育观念、教育技术及师生之间的相互影响， 相互制约、相互作用所构成的 动力系统。 五、学校管理创新的实践 1 1、 学校管理目标的新定位 一个没有创新精神的民族， 终究是一个没有希望的民族。 同样，一所学校在现代管理体 制中如果没有创新意识，不体现创新精神，这所学校的教育也不可能得到快速的发展。 学校 管理目

32、标的创新首先表现为学校发展目标的优化。 随着中央电大“人才培养模式改革和开放 教育试点”工作的开展，我们确立了学校发展的新目标， 即:以建德社会经济发展需求为导 向，确立适应建德经济建设和社会发展需求的人才培养目标和培养规格， 真正把学校办成建 德市的远程开放教育中心、信息网络中心、师资培训中心、社区教育学习中心。 2 2、 确立“以人为本”的管理理念 在学校管理中要充分贯彻“以人为本”的思想，即每一个人，从学生、教职工到学校管 理者都是具有个人尊严与价值的个体， 都享有受尊重，拥有实现自身价值的空间， 要使广大 师生感受到在工作、学习中自由创造的意义和乐趣，应具有“人人有事干，处处有舞台，时

33、 时有进步”的管理思路。 形成统一的价值取向 教育的核心问题永远是培养什么人的问题， 不能在正确的价值观念上取得共识， 学校就 会失去精神支柱，因此要在学校管理中坚持以人为本，必须有三方面共识： 在知识方面，坚 第四十期 现代远程教育研究与信息 2008 年 10 月 9 持崇高真理，追求科学；在行为上，致力献身社会、服务人群；在精神上，提倡学术自由， 思想解放，建立共同愿景，打造生命共同体， 追求全体员工个人对学校贡献的最大化， 学校 给予员工个人回报的最大化。学校近几年的发展，基本达到了这个目标。 营造优美的校园环境 校园环境是指师生在教育教学过程中创造和形成的精神财富， 文化氛围以及活动

34、形式和 物质形态，即校园物质环境和精神环境，文明向上的校园氛围，和谐优美的学校环境， 对师 生具有重要的陶冶作用， 它可以使师生心旷神怡， 情感得到净化，思想培养得到升华， 兴趣 爱好得到生发。因此，近几年来，学校特别重视校园环境建设，绿化美化校园，改善教师办 公条件和学生学习条件，总投入已达 300 余万元。 建设一支教书育人，管理育人，服务育人的队伍 学是师之骨，德为师之魂；教师肩负教书育人之重任，师德修养应放在突出位置； 以高 尚的人格感染人，以文明的仪表影响人， 以和蔼的态度对待人；以丰富的学识引导人， 以博 大的胸怀爱护人，建设一支品德高尚，精于教学，科学育人，热情为学生服务的教职工

35、队伍， 没有教师的发展，就没有学生的发展，没有教师的第一， 就没有学生的第一。在建设教职工 队伍中，我们强调教师的全面发展， 克服那种“只有生存，没有生活，只有内容，没有外容” 的发展状况，对教师的师德、业务、生活、身体进行全方面的关注，以求全面发展。我们关 注教师的和谐发展，教师个体发展，教师群体发展，学校事业发展紧密相连，和谐发展，我 们重视教师的可持续发展，重视对教职工的培训。近二年来已投入 15 万元左右，鼓励教职 工的学历进修，培训者培训提高业务水平，促使其专业发展， 重视对教职工的人生观、 价值 观、世界观的教育，每年开展师德教育，促进教职工的人生发展；重视团队作用，发挥团队 精神

36、，使教职工在整个团队中得到发展。 3 3、 学校运行机制的创新 要促进学校的可持续发展，就必须深化学校内部管理体制改革， 建立适应学校的自主办 学，自我发展，自我约束的运行机制。 实行全面聘任制，学校实行全员聘任制， 每年暑期进行一年一度的岗位聘任， 先由学 校公布岗位职数，岗位要求，竞聘条件， 然后由教职工自由选择， 学校再根据其本人要求和 学校工作需要，综合考评，确定岗位，签订聘任合同。 探索新教学模式，管理机制。 一是不断提升教师素质， 所有专业教师必须学会制作课件，改用多媒体上课，改变 “一 支粉笔，一块黑板”的教学现状；二是充分利用中央电大、省电大网上资源，认真做好电话 答疑，电子邮

37、件答疑，BBS 讨论辅导；三是开放机房，方便学生；四是坚持双休日工作，为 学生做好服务。 建立考核评价机制，完善考核评价体系 通过自我评价，群众评价，处室评价，校长 评价等多种形式，从德、能、勤、绩四个方面全面考核，使考核工作做到公平、公正，调动 了教职工的工作积极性和主动性。 4 4、 教育技术手段的创新 教育技术创新主要指教学手段、方法、教育过程的革新与基于互联网的计算机辅助教学 的实现，办公的自动化和信息化， 要求管理者在改变传统的信息传播方式的同时， 转变观念 而采取的全新的管理模式。当然，任何创新的教育技术和教育手段都必须以学生能够主动积 极地发展为前提，以学生的学习兴趣，思维活动，

38、动口动手和质疑问题的程度为评价标准。 网站的建立，学校建有自己的校园网站，连接中央电大，省电大的网络； 接通电信网 络，并建有卫星电视，闭路电视，拥有 VOD BBS E-mail、FTP 等服务系统，加强网上资源 建设，下载教学资源，为学生服务。 教学手段的现代化，学校为所有教室都配备了多媒体，为全体教职工配备了计算机， 学校规第四十期 现代远程教育研究与信息 2008 年 10 月 10 定全体教职工必须学会计算机操作，并组织了多次培训和学习检测。 计算机课件制作，要求教师都能用多媒体课件授课， 全体教职工都能采用计算机系统 管理，基本上实现了教学手段和管理手段的现代化。 随着开放教育教学

39、改革的不断深化， 对学校管理的要求会越来越高，只有不断地创新改 革，才能适应教育发展之需，才能使学校的事业发展的更好，更快。 参考文献 1 人民教育，2007 第三期，中国教育报刊社. 2 创新与未来，路甬祥主编，科学出版社， 1998. 3 发展创新教育是时代要求，光明日报，2000.11. 4 中国教育报，2003.12.23 第 6 版.第四十期 现代远程教育研究与信息 2008 年 10 月 11 提升学员信息素养 强化自主学习能力 施卫良 （浙江广播电视大学富阳学院，浙江富阳， 311400） 【摘 要】 开放教育提倡学员个别化自主学习，以体现现代教育“以学生为中心”的 一个重要理念

40、。培养学员自主学习能力则是开放教育的一个核心内容。 对开放教育来说，网 络学习是一种主要的学习方式，具备良好的信息素养是开放教育模式下进行有效学习的必备 基础和前提。然而，在高度信息化的今天，仍然有不少学员的信息素养较低，导致自主学习 能力较差。因此，非常有必要根据开放教育特点、 基于学员信息素养的现状，探索提升开放 教育学员信息素养的途径。 【关键词】 开放教育；信息素养；自主学习能力 开放教育提倡学员个别化自主学习， 以体现现代教育“以学生为中心”的一个重要理念。 培养学员自主学习能力则是开放教育的一个核心内容。 对开放教育来说，网络学习是一种主 要的学习方式，具备良好的信息素养是开放教育

41、模式下进行有效学习的必备基础和前提。 然 而，在高度信息化的今天， 仍然有不少学员的信息素养较低， 导致自主学习能力较差。 因此， 很有必要根据开放教育的学习方式与自主学习的技术基础来探索提升开放教育学员信息素 养的途径。 一、 开放教育的学习方式：自主学习 开放教育的基本特征是以学生和学习为中心， 取消和突破种种对学习的限制和障碍， 学 生对课程选择和媒体使用有一定的自主权。 在学习方式、学习进度、学习时间和学习地点等 方面也可由学生根据需要来决定，在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段来进行。 在教学过程中，教学主体、客体相对分离，学员以自主性学习为主，通过必要的面授辅导、 信息反馈和

42、教学支持服务系统达到教学目标， 完成教学任务。这其中的一个核心内容便是培 养学员的自主学习能力， 即培养学员知道需要学习什么， 在什么地方寻找学习资源， 如何运 用恰当的方法，怎样取得最佳学习效果的能力。 因此，自主学习是开放教育的一种主要的学 习方式，提高学员的自主学习能力是提高开放教育质量的关键所在。 二、 自主学习的技术基础：信息素养 那么，要提高学员的自主学习能力，我们首先必须明确学员自主学习的技术基础是什 么？由此我们必须了解远程开放教育的基础、自主学习的技术基础和学员信息素养的现状。 1 1 .远程开放教育的基础 我们知道，人类社会的发展、演变就是以科学技术为标志的， 科学技术的不

43、断突破、变 革，必然会引起教育上的巨大变革， 从广义上讲，教育就是一种信息传播的过程， 信息技术 的变革，导致教育的变革。广播电视大学从远距离教育到现代远程开放教育的历史 （从函授、 作者简介：施卫良，男，浙江广播电视大学富阳学院副院长，高级讲师 广播电视到网络环境下的多种媒体教育发展的历史） ，也明显地印证了这一点。每次信息技 第四十期 现代远程教育研究与信息 2008 年 10 月 12 术的革命，都会引起远程教育向新一代的发展，可以说， 信息技术的发展，奠定了现代远程 开放教育的基础。 2.2. 自主学习的技术基础 开放教育环境中的学习， 与传统的学习方式不同， 师生之间处于准分离状态，

44、 学习主要 是靠学习者在强有力的支持服务体系保障下， 主动地通过各种媒体来加强交互、 建构知识体 系。所以说，主动交互是开放学习成功的关键。同时，交互的对象和方式也与传统的不同， 由传统的学习者与学习内容的互动； 学习者与教师的互动； 学习者与学习者的互动， 三种形 式逐步转变为开放教育中学习者与多种媒体资源互动； 学习者之间或学习者与教师通过媒体 的互动；教师与学习者互动（面授） 。在这里，开放教育在教学互动中无论是哪一种，都不 可缺少了计算机技术、媒体技术和通讯技术，开放教育的自主学习在信息技术的支持下才得 到可靠的保证。由此可知，自主学习的技术基础是信息素养。 3.3. 学员信息素养的现

45、状 但是，开放学员信息素养的现状如何呢？从我院对开放教育学员信息素养现状的问卷调 查结果来看，开放教育学员的信息素养主要存在两大问题 ： 一是入学动机不纯，综合素质偏差。 我们知道，开放教育学员年龄范围一般都在 20-40 之间，大部分学员，尤其是专科层次的， 是未能进入普通高校或高职院校学习的， 学习观念 落后，学习能力较差，不少学员难以适应和接受自主学习模式，学习目的和动机不够端正。 据调查，报名参加开放教育学习的目的排在第一位的还是“为取得文凭或学位” ，报名参加 开放教育学习的原因排在第二位的是“没有入学考试” 。这样看来，开放教育学员的综合素 质总体上偏差，而尤以信息素养为甚。 因此

46、，要让他们一下子适应自主学习能力要求较高的 远程开放学习，显然是比较困难的。 二是信息意识薄弱，学习习惯传统。 开放教育的学员，特别是新入学的一年级学员， 对于开放教育模式还很不适应。大部分学员习惯“教材、教师、教室、笔记”的课堂教学， 最好是“老师讲，学生听，讲重点，背重点、考要点”的模式，这样读书效率才高。他们还 没有建立起利用现代信息技术手段作为认知工具来扩展自身知识的意识， 对现代远程开放教 育条件下的教师与学员处于准分离状况， 学员在现代教育技术平台上利用多媒体教学资源自 主学习，并与教师或同学进行互动而自主完成学习任务的教学模式难以理解、 难以适应、难 以接受。 开放教育学员信息素

47、养较差，原因是多方面的，客观上的主要原因有：开放教育面向基 层、农村、边远山区，相对来说无论是学校，还是学员基础条件较差一些，计算机普及率较 低，通讯技术所提供的条件还不够完善； 有些学校的办学指导思想不够端正， 偏面追求经济 效益；“宽进宽出”，教学管理上不到位，网上教学名存实亡；资源薄弱， BBS 服务跟不上， E-mail 回复不及时等等，导致学校信息素养教育基础不坚固，失去有力依托。 三、信息素养的提升途径：多管齐下 鉴于开放教育学员信息素养较差这一客观事实， 基于信息素养在提高学员自主学习能力 中的基础地位。笔者认为，要提高学员自主学习能力和开放教育的教学质量， 就必须多管齐 下，努

48、力寻求学员信息素养的提升途径。 1.1. 提高学员思想认识 让学员充分认识现代远程开放教育的模式、 特点、发展前景。首先这项工作在招生宣传 时就要将相关情况渗透在招生广告中， 让社会对开放教育这个新型的教育模式有个总体的了 解；其次是要抓住新生开学典礼、导学教师始业教育的时候，认真上好入学指南这第一课， 让学员对计算机基本技能及信息素养在开放教育学习中的重要作用有充分认识； 再则要对新 生及时提出计算机技术人人过关的考核标准，第一学期前半学期要有人人测试过关的要求。 第四十期 现代远程教育研究与信息 2008 年 10 月 13 2 2 充分利用学习平台 当前，绝大部分学员是缺乏甚至不具备这样

49、的学习能力的。 据调查，学员利用中央电大 在线学习平台进行学习的情况是：有时利用和很少利用的比例分别是 40 強口 35%学员利用 省电大教学平台的情况是“经常”和“有时”的比例分别是 24 唏口 50%学员在网上学习时， “总是”和“经常”分对信息进行筛选的占 48.1%,学员在优化多种媒体学习资源方面， “总 是”的只占 0.5%。因此，必须加强对学员利用信息技术进行自主学习的意识、习惯和能力 的培养。电大系统三级在线学习平台是学员自主学习的主平台，作为教师要予以积极引导， 特别是对中央电大、省电大的在线学习资源情况、网上教学活动情况要及时地介绍给学员， 必要时要组织师生参与各级电大相关的

50、网上教学活动。 把学校有关信息尽量通过因特网放在 课程讨论专栏或班级信息栏，鼓励学员通过网络进行学员之间、 师生之间的交流，慢慢强化 这方面的意识和习惯。 3 3 加强面授课的教育 面授同样也是远程开放教育一种不可或缺的教学方式。 教师应加强面授课的教育，提高 学员的信息素养。重点抓好四大环节：一是要强化计算机应用基础课程的教学，提高实 际操作技能；二是开设网络学习操作辅导课， 一般放在新生入学初期，可由导学老师兼任辅 导员，大约在期中就可以进行过关测试， 这个工作必须严格把关， 人人达标才行；三是在平 时的面授过程中要把信息检索工具、 信息资源位置及课程内容有机结合起来， 在完成教学任 务时

51、逐渐渗透信息技术内容， 促进传统教学方式向开放式现代教学方式的根本转变； 四是利 用网上图书馆培养学员的信息素养， 图书馆是现代公民获得知识的重要工具， 具备足够的图 书馆资源的使用能力是开放学员信息素养的具体体现， 通过举办信息检索专题讲座和培训班 来提高学员利用图书资源的技能， 形成利用图书资源的习惯， 从而在潜移默化中提高学员的 信息素养。 4 4 提高教师信息素养 开放教育要求学员具有熟练运用多种教学媒体技术， 尤其是计算机网络技术的能力；通 过网络获取信息，分析信息，综合处理信息，自我监控的能力；借助网络与人交流的能力； 构建自己知识结构的能力等特殊的学习技能， 从而构建开放学员自主

52、学习为特征的新的教学 模式。开放教育对辅导教师的信息素养水平要求更高。 因为辅导教师的信息素养水平， 很大 程度上会影响和决定学员信息素养的高低。 因此，加强辅导教师队伍信息素养的培训和考核 显得尤为重要。对辅导教师、管理人员、技术人员信息素养培训要制订严格计划， 提出切实 可行的实施方案和具体考核要求。 目前各地电大对教师在信息技术方面的要求多有不同， 但 基本上是以国家或省级等级证书为标准， 其考证的目的也是为了职称评定， 真正为开放教育 教学实际需要而进行的高标准教师信息素养培训还不多见。 所以培养一支既懂得开放教育规 律，具有丰富的辅导经验，又能较好地掌握现代信息技术的辅导教师队伍迫在

53、眉睫。 综上所述,实施开放教育是终身教育时代的需要， 要求学习者有熟练使用信息技术进行 高效学习的能力，具有较高的自主学习能力、协作学习能力和自我反思、评价、监控能力； 能对学习时间、内容、进度、资源进行科学计划和有效管理的能力。我院开放教育的实践与 成绩说明，只有根据开放教育的学习方式与自主学习的技术基础来探索提升开放教育学员信 息素养的途径，才能有效提高开放教育学员的自主学习能力， 进而提高开放教育的教学质量。 参考文献 1 于云秀开放教育入学指南百问M.北京：中央广播电视大学出版社， 2000.2. 2 严冰.中国远程教育J.中国远程教育杂志社，2007.6. 第四十期 现代远程教育研究

54、与信息 2008 年 10 月 14 3 王成如.基于因特网的学生信息素养的培养 J.宁波大学学报教育科学版，2002.6. 浅谈信息时代研究性学习与教师的角色意识 陈志明 （浙江广播电视大学建德分校，浙江建德， 311600） 【摘 要】 本文对研究性学习的主要特点进行了分析， 对教师如何迎接信息时代， 利用 国际互联网开展研究性学习进行了探索， 并对教师更新思想观念，转变教师在创新性学习中 的角色意识提出了建议和对策。 【关键词】 信息时代；研究性学习；教师；角色意识 以互联网为代表的信息高速公路将人类带入了信息时代， 以计算机、通讯和信息技术为 支撑点的网络，具有快捷、交互、同步和简便等

55、优点，使人类的学习发生了全方位的变化。 信息时代学校教育的核心是培养人的创造能力和创新意识， 而创造能力的关键是对信息的处 理能力。面对当今海量的信息， 再死记硬背只会使个体疲于奔命， 只有灵活地掌握了信息处 理的办法，在对信息的搜集、分析、判断、利用和重组等多个环节中游刃有余，才能成为信 息时代成功的学习者。我们今天所说的研究性学习，是在教学过程中创设一种类似科学研究 的情境和途径，让学习通过主动的探索和发现， 掌握信息处理方法， 从而增进思考力和创造 力。 一、研究性学习的主要特点 （一） 选题上的开放性 研究性学习与传统教育最大的一个不同是其在选题上具有开放性。 这一开放性包括两个 方面

56、。其一，选题可以围绕不同阶段的教学要求， 不拘泥于课本地进行选题。既可以考虑在 课本中选题，也可以根据教学的要求， 在课本的扩展知识当中选题。 在课本中选取的研究课 题可以对课本知识进行深入的探讨， 而到课本以外选题则可以扩大学生的知识面， 提高学生 对社会文化发展，甚至是世界其它国家和地区的认识。 俣无论是哪一种选题方式都需要融入 综合课程的观念。选题直接影响学生的参与度和兴趣度， 单一课程的研究韪由于可扩展的程 度小，不单不能激发学生的研究兴趣，甚至有可能使教师和学生对于研究性学习法丧失信心。 研究性学习法的开放还在于对同一主题根据不同炕角、 不同研究目标等进行研究的开放。 在 学校当中，

57、通过多种途径，特别是通过研究性学习法，对同一事件、事实和问题进行多角度 的对比、分析，鼓励学习探索多种解决问题的途径， 积极认可和接受那些常规性之外的答案， 将有利于学生发散性思维和创新意识的培养。 （二） 学习过程中的探究性与实践性 探究是人类认识世界的一种最基本方式， 人类正是在对未知领域的不断探索中获得发展 的。如上所述，研究性学习没有固定的研究结果， 也不是靠教师传授或从书本上便可以直接 得到答案的，而必须通过学习以类似科学研究的方法，主动查询资料，做实验，通过假设、 求证等多种方法，或确立自身的观点予以合理的阐述， 或最终解决某一问题， 从而结束整个 学习过程。而这一过程其实也就给予

58、了教师和学生一个共同探究问题的虽然， 这种探究并不 一定会具备严格意义上的科学研究的规范性、严谨性，只是科学研究的思维方式 研究方法 作者简介： 陈志明，男，浙江广播电视大学建德分校副校长，中学高级教师 第四十期 现代远程教育研究与信息 2008 年 10 月 15 和过程在教育实践中的具体运用，但是研究性学习中探究的的规范性可以通随着学生的不断 成长而不断增强，从而达到在增进学生探究兴趣的同时， 培养他们掌握一定的科学研究的方 法，有利于学生将来适应终身教育社会的发展。 研究性学习可以分为对理论的研究、 对问题的研究等多种研究类别， 每种类别都带有强 烈的实践性特点。研究性学习的实践性是指在

59、学习间接经验的同时， 提供学习直接经验并在 探究实践中获得积极情感体验的途径与机会。 在研究性学习的过程中，学生一般需要广泛地 查询资料、阅读资料，根据不同性质的研究韪，做不同的研究准备。在这一过程中，学生学 生不仅学到了很多间接经验， 更重要的是在自己动手的过程中， 掌握了一定的学习和研究方 法，并在和教师、学习同伴、社会其他人员请教， 探讨甚至是争论的过程中学到了如何与人 合作等多种丰富经验。 （三）学习评价上的贯穿性与交互性 研究性学习除了重视选题和研究过程中， 评价也是非常重要的。由于研究性学习不同于 传统的教授式学习，注重学习在学习中勇于探索和创新的精神， 鼓励学生通过寻找多方途径

60、来证实自己的想法， 寻求不同的答案，因此，研究性学习的评价方式与传统的教授式学习也 有着显著的不同。 首先，研究性学习注重学习者在学习过程中的表现， 因此，其评价应贯穿于整个学习过 程中，具体来说，可以对学生以下几方面特点进行评价。 1、参与态度。这不仅包括学习者 在研究学习中的参与度， 重要的是学习者在这过程中表现出的与他人合作的能力以及主动适 应各种工作任务的能力。 2、研究方法、技能的掌握情况。学习方法的掌握包括在研究性学 习过程中所需要的查找资料的方法、 分析数据的方法、 做实验的方法等等， 这些方法都是研 究性学习的重要学习目标，只有学习者掌握了这些方法才能够在今后的学习当中如鱼得水