【教学设计】第四节_流体压强与流速的关系教学设计

1、学习必备欢迎下载一、教材分析：流体压强与流速的关系教学设计五二学校李承林本节课为人民训练出版社出版的义务训练物理课程标准试验教科书第十四章第四节的内容，是教材中压强部分的升华，本节内容与实际生活联系亲密，真正表达“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念；本节课的特点是探究活动多、生动好玩，所得规律应用性强；为了达到好的教学成效，必需调控好探究与争论等几个主要教学环节，合理支配教学次序；二、同学情形分析：学习本节课的同学是初三同学，他们已经具备了肯定的提出问题、进行试验探究、解决问题的才能；在学完固体、液体和气体压强学问之后，仍有一些物理现象是不能用固体压强、液体压强和气体压强来进行说明的，

2、这再一次引发同学的疑问，激起同学的求知欲望，从而引领同学走入流体压强的学习；三、 设计意图及教学法分析：1设计意图本节教学本着从生活走向物理，从物理走向社会的原就，通过参加大量探究活动，观看物理现象，归纳出简洁的科学规律；让同学真实地感受到科学的真实性，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，使同学产生剧烈的求知欲，乐于参加观看、试验探究活动，初步体验探究问题时的欢乐，领会它的精妙与和谐；其基本思路是：创设物理情形提出问题；试验探究解决问题；实际应用拓展问题；梳理反思深化问题；2、教法和学法分析：本节课的设计以提高同学的科学素养为主要目标，转变学科本位的观念，表达了以人为本的理念；本课的重点

3、是：在 “探究 ”和“应用 ”两个环节上：（一）如何探究流体压强与流速的关系；创设情形产生疑问 猜想与假设 探究试验 得出规律；通过亲身经受的事例总结出来的规律让人兴奋不已，记忆深刻；（二）将所得结论进行应用；1） 就简洁的生活现象进行说明，解决课初同学产生的疑问，让同学感受到物理就在我们的身边；2） 把所得规律应用到生活与生产中去，实现从物理走向社会，让同学们感到学习物理的重要性，从而完成对同学情感态度与价值观的培育；四、 教学设计本节课采纳“情形问题猜想试验探究分析论证巩固学问实际应用课堂小节”的教学模式；第一向同学演示小球被吹起来的试验，引发同学的疑问，激起同学的求知欲望；针对同学的疑问

4、，提炼出本节课所争论的问题；老师应依据同学的猜想设计教学方案；引导同学完成探究的几个基本环节：提出问题、猜想假设、试验探究、分析论证；通过亲身经受的事例总结出来的规律让人深信不疑，甚至有摩拳擦掌之势，基于此，老师引导同学运用所得结论进行说明与应用，同学热忱高涨，爱好深厚，为学有所用感到骄傲，为一节充实的课感到满意；最终让同学梳理反思本节所学学问，增强对学问的巩固，加深对学问的懂得；五、 教学过程课题§ 14-4 流体压强与流速的关系课时1课型新授时间40 分教 学学问与技能目标：目的（ 1） 明白流体压强与流速的关系；（ 2）明白飞机的升力是怎样产生的；（ 2） 简洁说明生活中跟流体

5、的压强与流速相关的现象；过程与方法目标：通过试验体验流体压强与流速的关系，锤炼同学的观看才能、试验操作才能、总结归纳才能；通过说明简洁的相关现象，培育同学分析问题、解决问题才能以 及语言表达才能；情感、态度与价值观目标：初步领会流体压强差异所产生现象的隐秘，获得对科学的喜爱与靠近感，从而激发同学对物理学习的爱好，并强化同学的安全意识；重点通过试验体验流体压强与流速的关系，并能说明简洁的相关现象；难点运用流体的压强与流速的关系说明日常生活的现象，懂得飞机升力产生的缘由关键细心预备试验器材，调控同学做好试验教具泡沫球、泉水瓶、注射器、容器、电吹风、乒乓球，多媒体课件板 书§ 13.4流体

6、压强与流速的关系设计一、试验探究二、说明现象三、实际应用1、探究活动1、安全戒备线1、飞机的升力2、归纳结论2、漏斗吹乒乓球2、气流偏导器（水翼船）3、鸟的翅膀3、草原犬鼠房子的空调教学教学环节内容老师同学调控活动设计意图及理念引入大屏幕展现一、什么是流体二、流体压强与流速的关系：流水和风的画面， 引出流体的概念引导：具有流淌性的物体 提出问题： 流体的流速增大时，压强是增大、减小仍是不变？说出你的观点；展现吹小球试验， 猜想现象悄悄地观看想到：液体和气体引发摸索从同学熟识的生活场景中引发同学的摸索让生活走向物理进（ 1）试验探究一： 吹硬币行新 课：（ 2）试验探究二： 吹纸片（ 3）试验探

7、究三： 水流和小船（ 4）归纳结论： 在气体和液体中， 流速越大的位置， 压强越小三、现象应用（ 1）现象说明巩固练习（ 2）应用的缘由，引入新课1）在离桌边 23cm 的地方放一枚铝制硬币，在硬币前10cm 左右用直尺或钢笔等架起一个栏杆，高度约 2cm；在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹 一口气，硬币就可能跳过栏杆；2）请同学们手握两张纸， 让纸自然下垂， 在两张纸中间向下吹气， 请同学们先依据自己刚才的结论， 猜想两张纸将怎样运动3）用装有水的脸盆模拟大 海，穿有细线的两个泡沫块模拟两艘小船， 用手压装水的带有橡胶管的旷泉水瓶用所 学 理 论 进通过亲身（1）车站的安全戒备线行说明经受

8、的事例总（2） 漏斗向下吹乒乓球（3） 小鸟的翱翔；结出来的规律让人记忆深刻学有所用，制造“两艘船” 中间的水流；引导（1） 飞机的升力（2） 气流偏导器（水翼船）；（3） 草原鼠房子的空调同学活动总结规律猜想同学活动总结规律猜想同学活动总结规律猜想同学活动总结规律综合归纳用所 学 理 论 进行说明联系已有学问通过同学动手试验，调动同学的积极性，锤炼同学的试验操作才能，培育同学的总结概括才能，增强学问的可信度；勉励同学敢于猜想，并能说出猜想理由对同学进行安全意识训练用所学的学问进行现象 说明； 实现从物 理 走 向 生活；魔术：“不掉”的球四、课堂小结作业：（ 1）乒乓球为什么能五、布置作业悬

9、在空中？（ 2）悬在空中的球为什么课后动手动脑，连续 进 行 探 究巩固与拓展不向两旁滑落？（ 3）产生这两种现象的原活动因是否相同？探究“流体压强与流速的关系”的教案设计一、同学情形分析1、同学的年龄特点和认知特点中学同学正处于发育、成长阶段，他们对事物存在奇怪心，具有剧烈的操作爱好，但这一阶段的同学仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期；2、同学在学习本课之前具备的基本学问、技能和水平在本节课学习之前，同学把握了压强的概念、液体压强和大气压强的有关学问，把握肯定的科学探究要素，能进行试验探究和合作性争论学习；二、教学目标及其对应的课程目标1、学问目标明白流体的压强与流速的关系；明白飞机和水翼船

10、的升力是怎样产生的；明白生活中跟流体压强有关的现象；2、才能目标通过观看，熟识气体的压强跟流速有关的现象，有肯定的观看才能；体验由气体压强差异产生的力，有肯定的分析、比较才能；3、德育目标初步领会气体压强差异产生现象的奥妙，获得对科学的喜爱、靠近感；4、教学重点通过探究得到气体压强与流速的关系5、教学难点用流速与压强的关系分析生活中的实际问题；6、教学方法学习必备欢迎下载探究法：通过同学的探究得出气体压强与流速的关系分析比较法：通过对试验现象的分析比较，应用流速与压强的关系说明生活中的简洁现象；7、教具预备硬币、蜡烛、火柴、气球、喷雾器等；8、课时支配： 1 课时三、教学过程（一）引入新课想想

11、做做硬币“跳高”竞赛，同学们四人一组进行竞赛，并相互争论、摸索以下问题；（ 1）硬币为什么会跳起来？（ 2）怎样吹硬币才会跳起来？（ 3）硬币怎样才能跳得更高？同学们津津有味地竞赛，并热闹地争论；（二）新课教学1、气体压强与流速的关系师竞赛终止了，同学们可不行以谈谈你们的收成？生硬币能够跳起来，它的运动状态转变了，确定是受到某种力的作用，并且力的方向是向上的，谁给它这种力呢？生硬币向上跳的过程中和它接触的只有空气，硬币向上跳的力应当是空气施加的；生硬币放在桌上，人不去吹它也不会跳起来，我觉得是人把它吹起来的；师只要你去吹硬币就会跳吗？生从硬币的上方向向下吹，或从下向上吹或从硬币的侧面吹，硬币都

12、不会跳，只有在硬币的上方向沿与桌面平行吹，空气从硬币上方流过时，硬币才会跳起来；师硬币放在桌子上和吹动硬币跳起来，发生了什么变化？ 生吹硬币时，硬币上方空气的流淌速度变快了；生空气是有压强的， 并且大气向各个方向都有压强，吹动硬币时是不是硬币上面的压强小，硬币下面的压强大才使硬币跳起来呢？师同学们可以针对这个问题进行探究；探究 气体压强与流速的关系；师依据书中的提示， 假如空气的压强真的跟空气的流速有关系，你认为这两张纸应怎样运动呢？生我觉得两张纸也可能会向一块靠拢；我认为纸也可能会被吹开；师实际来做一做，看看会有什么结果；同学们操作，老师巡察，同学们沟通； 师有什么收成，大家可以谈谈吗？吹气

13、前，两条纸是相互平行的，保持肯定的间距，没有吸引也没有排斥，说明它们受到外侧和内就的力是相互平行的，吹气时可以看到两纸条相互靠近，这说明吹气时纸两侧受到的压力不同，由于吹气，两纸条之间气体的流淌速度变大，我们经过反复试验可以得到结论：在气体中，流速大的位置小，流速小的位置压强大；生我们仍把一张纸架在两本书之间， 用笔管从纸边缘的下方吹气， 当空气从纸下方吹过时， 看到了纸张向下凹陷，这也说明白我们的猜想是正确的；在气体中流速越大的地方压强越小；师经过同学们共同努力，我们得到了一个大家都认可的结论：在气体中，流速越大的位置压强越小，同学们是不是不行以设计别的试验来验证我们的结论呢？大家争论；生可

14、以用两只气球布满气，相隔肯定的距离平行地挂起来，对着两只气球的中间吹气看看会怎么样；（同学演示） ；生也可以用点燃的蜡烛， 对着烛焰的旁边吹气或者用两根蜡烛，对着两根蜡烛的烛焰中间吹气，看看会有什么结果； （同学演示）师同学们的试验都特别奇妙，现在请大家利用你们试验得到的结论分析下面的问题；投影 动手动脑学物理： 在为车站或地铁站的站台上， 离站台边缘 1m 左右的地方标有一条安全线，人必需站在安全线以外的位置上候车，为什么人必需站在安全线以外？（同学们争论后沟通）生火车是在铁轨上运行的，规定1m 的安全线确定不是怕撞着，但车来的时候能感觉到有风；生火车进站的时候，尽管车已减速，但车速仍是很大

15、的，在车厢两侧空气流淌的速度也很快，依据流速与压强的关系，流速大时压强小，在靠近火车的地方压强小，因此，在人身体前面的压强小，背后的压强大，人就会受到向前的推力，假如离站台边缘太近，这种推力就会使人特别危急；生我原先以为等车时不离得太近是怕火车过来时风大把人吹着了，现在我明白了是为了不把人吸过去；生坐车的时候，我仍看到过从前面车窗丢出去的东西，会从后面车窗再返回到车里来，今日我最终知道为什么了；师大家都知道缘由了吗？生车在行走的时候，速度很快，会使得靠近车两边的空气流淌的速度也很快；依据气体中流速和压强的关系，流速越大的地方压强越小，靠近车窗的地方压强比远处的压强小，丢出车窗外的东西不会远离车

16、厢，反而会在压力的作用下再回到车内；师同学们对流速和压强的关系已有所明白，现在，老师给你们表演一个小魔术，大家留意看清晰；演示 漂浮的球；材料：小漏斗、乒乓球；将漏斗口朝天，然后把乒乓球放进漏斗，乒乓球安稳地躺在漏斗里，然后将漏斗口朝地再把乒乓球放到漏斗里，手一松，乒乓球就落下来了；师这是为什么呢？生乒乓球由于受重力作用而下落；连续演示 将漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指顶住，从漏斗窄的一头吹气，当向漏斗吹气时移开手指；结果，球在漏斗中漂浮起来；师这又是为什么呢？球的重力消逝了吗？说说你们的看法；生老师不是吹气而是吸气，把乒乓球吸住了；生老师确定是在吹气；吹气时，乒乓球和漏斗壁之间的空气流

17、速加快压强减小，而乒乓球下面的空气压力相对来讲就大，于是乒乓球被托起来了；师同学们分析得很有道理，课后大家仍可以连续试验探讨，假如是吸气将乒乓球吸住，道理是什么？2、飞机的升力师空气可以将一个小小的乒乓球托起，几十吨的飞机能够腾空而起，实际上也是借助了空气的力气，它的隐秘就在于机翼，请同学们观看飞机机翼的外形；生飞机机翼下方是平的，上方是流线型；师为什么机翼这样的外形就可以使飞机飞起来？ 想想做做 师同学们依据书中的提示，做一个机翼的模型（出可事先预备好材料让同学制作，节约时间）试试它能不能飞起来；（同学们操作，老师巡察指导）师同学们试验的结果如何？能飞起来吗？ 生必需把线拉开，机翼才会向上飞

18、；师你能说明它向上飞的缘由吗？请大家看书P80 最下面一段；老师引导同学分析：由于机翼截面上下外形不对称，相对时间内机翼上方气流通过的路程长，因而速度较大，流速大的位置压强小，因此在机翼上下表面产生了压强差，这就是飞机向上的升力；生我们放风筝时，风筝的飞行是不是也和空气压强有关系呢？师风筝是历史上真正的飞机的最早雏形，它是中国创造的，大致早在公元前1000 年就创造了，正是受风筝原理的启示，美国的莱特兄弟进行了飞机的试验，并制造了世界上第一架飞机，同学们可以在课后查阅相关的资料，明白风筝的飞行原理；生气体和液体有很多相同的性质，比如它们都有重量，都具有流淌性，都有压强，是不是在液体中也有流速越

19、大，压强越小的规律呢？师大家的问题很好，我们一起来看下面的试验；演示 液体的流速与压强的关系；老师进一步引导并提出探究课题：液体的压强是否与气体压强也有类似的规律呢？进而引出液体压强与流速关系的探究课题，通过同学自行设计“船吸现象”模拟试验分析论证得 出题结论；（分组试验：将自制小船放入水槽中使其漂浮在水面上且相距较近，手压矿泉水瓶使水流从瓶口喷出，让喷出的水流激起两船中间的水域使其流速加快，发觉小船向中间 靠拢；）老师和同学共同总结出结论并由同学命名本节的探究课题；结论：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小，老师对此结论的最早发觉者瑞士的科学家伯努利做简洁的介绍；1726 年，瑞士科学家伯

20、努利经过观看试验发觉，“在同一流线上，流体的速度增大时，其压力就减小；”这就是常讲的“伯努力效应”；3、过程与方法经受“探究流体的压强与流速的关系”的过程学习拟订简洁的科学探究方案和试验方案；通过参加探究活动学习如何使用掌握变量法、转换法，熟识科学争论方法的重要性；学习从物理试验和现象中归纳简洁的科学规律，尝试应用科学规律说明某此详细问题；4、情感态度与价值观通过流体压强与流速学问的学习，熟识科学是有用的；学会用自然辩证法的观点看待事物， 认清事物的两面性；熟识沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神；四、训练理念和教学方式1、依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情形，转变过分强调学问传

21、承的倾向，让同学亲自经受科学探究过程，学习科学争论的方法，培育同学的科学态度、探究精神、实践才能创新意识；2、在教学课堂的评判上， 除了老师的评判外， 仍给同学留有同学对同学，同学自评的机会， 对于评判的功能除了有诊断功能外，对中学同学仍表达了勉励功能，勉励他们敢于提出自己的见解，并且勉励他们以更大的热忱投入到探究活动中来；3、以多种方式向学习供应信息，本节课主要通过录像、报刊等视听资料说明白飞机和水翼船升力产生的缘由， “香蕉球”的隐秘，及“船吸现象”；4、本节课采纳老师指导下让同学自主试验探究的方法绽开教学，充分利用同学试验装置， 突出显示同学的主体位置，充分挖掘同学潜在的创新才能，强调探

22、究学习的问题性、实践性、参加性和开放性，让同学在自主探究的过程中找出规律，并尝试应用科学规律去说明某些详细问题；五、教学媒体和教学技术选用本次教学需要多媒体课件，多媒体课件分别在本节课的引入、试验探究、实例分析等环节中应用，使同学的学习资源更为直观、形象；六、教学和活动过程1、教学预备阶段（ 1）课前老师制作好飞机机翼模型与船吸现象、香蕉球的隐秘、飞机升力的产生等动画演示素材；（ 2）课前组织物理课外活动小组的同学预备分组试验的器材：两张纸、漏斗、乒乓球、一次性口杯、自制纸船、水槽、矿泉水瓶（瓶盖钻有小孔）、水、吸管等；2、整个教学过程表达本节课以同学试验探究为主，需要对同学分组，3 人一组，

23、分组试验装置每组同学2 套，让同学在小组活动中进行合作性学习；同学利用分组试验装置进行试验探究，通过经受与科学工作者进行科学探究时的相像过程， 使同学学习物理学问与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领会科 学的思想和精神；3、详细教学过程（ 1）提出问题、引入新课老师出示喷雾器并让同学利用生活中的吸管和水杯来模拟喷雾器喷水雾的原理进行“喷水雾”试验，通过体会并结合观看试验现象，在老师的引导下，通过同学合作沟通试着分析现象产生的缘由，进而提出与物理相关的科学问题：空气的压强与流速有关吗？空气的流速越大，压强越小吗？评议：通过解决问题引入课题，激发同学的学习爱好，引导同学提出具有

24、肯定探究空间的问题，培育学习发觉问题和提出问题的才能；（ 2）猜想或假设生：气体流速越大，压强越小；气体体流速越大，压强越大；评议：同学所做出的猜想或假设有些是正确的，有些也可能是错误的，老师教应予以勉励， 该环节是探究的重要环节，它是使同学思维发散的最为活跃的阶段；（ 3）设计试验同学的猜想是否正确，仍需要试验来检验，让同学利用桌面上的器材设计出可行的试验方案，包括试验器材、试验步骤评议：该环节有利于培育同学拟订简洁的科学探究方案和试验方案的才能（ 4）进行试验同学利用桌面上的试验器材，分组进行试验、老师组织同学将不同的试验进行演示：A 让两张纸自然下垂，在中间向下吹气，纸向中间靠拢； B 将乒乓球放入一次性口杯中， 沿着杯口水平吹气，乒乓球会悬浮，如加快流速将使乒乓球跳出杯中； C将两只蜡烛点燃后靠近，用吸管向火焰中间或某一侧吹气，发觉火焰向气流的方向