2022年西师版三年级下册周长的认识说课稿

1、学习必备欢迎下载义务训练课程标准西师版试验教科书周长的熟识说课稿一、说教材：我今日说课的内容是义务训练课程标准西师版试验教科书三年级上册第六单元周长的第一课时熟识周长 ，这部分内容是在同学熟识了，长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学；本节课主要内容是让同学在详细情境中，通过观看、体验、操作，判定，从而懂得周长的含义；学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础；二、说学情分析学校三年级的同学抽象思维虽然有肯定的进展，但仍旧以形象思维为主，分析、综合、归纳、概括才能有待进一步培育；多数同学的视野不开阔，认知水平较欠缺；生活中同学对于周长的熟识

2、应当说只有初步的体验，周长对同学来说是一个全新的概念，详细周长的概念仍没有形成，显得比较抽象；同学的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了熟识，把握了长方形、正方形的基本特点；通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发觉了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等；这些有利于同学熟识周长的学问基础和实践操作才能都是我们教学中应当利用和开发的；另外，出现给同学的全部图形，同学直观看到的是一个平面图形；而要让同学说到周长就会去想到 “围图形一周的长度 ”就是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念就是对同学空间思维才能的挑战，是同学

3、学习的难点，对此老师要留意启示、指导同学的学习；三、说教学目标：学问与才能：让同学经受从现实生活中熟识周长的过程，懂得周长的含义，会指出并能正确测量物体的周长；过程与方法：让同学在认真观看、亲身体验、动手操作、分析判定的过程中，获得直观体会的同时，进展空间观念，渗透“化曲为直”的思想；使同学把握学习数学的思维方法；情感态度与价值观：通过从实践中发觉问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会生活中到处有数学，培育同学学习数学的爱好，提高同学数学思维和创新精神；教学重点、难点：教学重点是：懂得周长的含义，把握正确地测量物体周长的方法； 教学难点是：会用不同方法，不同测量工具能正确测量物

4、体的周长；四、说教法、学法（一）说教法本节课，我将以同学为主体，发挥老师的组织、引导作用，主要运用以下教法组织教学：1、情境教学法；为同学创设动画情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作沟通的情境，激发同学的学习爱好和探究欲望，投入到布满探究和制造的数学活动中去；2、探究式教学法；在本节课中，坚持“做数学”的原就，让同学在做中学；在老师的主导下，引导同学对学问的形成、进展、应用全过程进行探究活动；并逐步培育他们分析问题、解决问题的才能；从而激起他们剧烈的求知欲和制造欲；让同学从思想上产生由“要我学 ”到“我要学”的转变，真正实现主动参加；（二）说学法现代训练理论强调，教同学学会学习是教学的一项

5、基本任务；教学中，落实同学是学习的主人，我主要运用以下学法有效学习：1、观看操作法；为了让同学主动参加猎取学问的过程，我尽可能给同学进行观看和操作的机会，让同学在一系列的亲身体验中发觉学问，懂得学问和把握学问；2、合作沟通法；在独立摸索的基础上进行合作沟通，有助于同学积极摸索、探究、解决问题，获得胜利体验；五、说教学预备课本主题图；相应的图形及测量工具等；六、说教学流程三年级的学校生正处于形象思维阶段，对于周长概念的懂得仍是有肯定困难的；所以，我合理敏捷地运用教材，留意突破重点和难点，设计了以下几个教学环节：（一）创设情境，感知一周；这一环节的设计是从同学熟识的情境动身，以吸引同学的留意力，激

6、发学习爱好， 让同学从一开头上课就带着剧烈的求知欲和愉悦的心情参加到学习活动中；同学们现在天气越来越冷了，树叶也不断地从飘落下来，同学们也收集了一些美丽的树叶是吗？你们能不能把你美丽的树叶的外形描下来？好请你拿出一张纸，挑选一片最喜爱的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来；1、好，谁情愿来给大家演示一下是怎么描的树叶；请两个同学上台演示用笔指着，说清晰是从哪里开头，到哪里终止再请一两个人说说同学到讲台前边指边说；2、小结：看来，不管从哪里开头，大家都是沿着树叶的边线描了一周，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长；（二）活动体验，探究新知；课标强调同学在体验中学习数学，让同学置身于肯定的

7、情境中，让同学去充分的感 知周长，懂得周长；就象苏联训练家赞可夫说的“儿童的聪明就在他的手指尖上”；让同学亲自去做一做， 抽象的数学概念会变得形象化、 详细化， 同学学得生动， 学得深刻；（1） 围一围第一让同学观看例 1 中的第一幅图， 初步让同学从视觉上感知围桌布一周的长度就是桌布的周长；并让同学用彩色笔在书上勾出桌布一周的长；在教学例 1 其次幅图时，利用树叶当图中的树桩，从同学摸树叶的外形入手，摸一摸，通过摸树叶一周，突出“围图形一周的” 的操作动作，同学初步感知周长；描一描， 把树叶的一周描在纸上，抽象出图形的周长，懂得周长是“长度”；想一想，让同学想象图形的周长，初步形成周长概念；

8、（2） 看一看然后再找一找四周一些物体的某一个面的周长，让同学懂得只有平面图形才能围出它的周长；最终让同学说一说，什么是周长，在老师的引导下，形成正确的周长概念： 围图形一周的长度，就是这个图形的周长；一系列的活动让同学积存大量的周长体会，亲历周长概念的建构过程，循序渐进地把周长的熟识从感性上升到理性，突破教学重难点；三操作实践，合作探究， 量一量通过两个环节的的学习，同学熟识到了周长是围图形一周的长度，那这些图形的周长到底是多长呢？这就需要去测量，让同学依据不同的图形敏捷选用测量工具，同学预备直尺、软尺、毛线等测量工具；在这一环节中，我依据多种图形资源，实行小组合作的方式，先让同学测量长方形

9、、正方形，三角形的周长，然后再测量难度较大的圆的周长，最终测量不规章图形树叶的周长；同学总结出测量的方法可能有以下四种：（1）直尺量；（ 2）毛线围，化曲为直；（3）软尺围；（4）滚的方法；从中勉励同学用测量的方法运算图形的周长；表达明白决问题的多样化，也遵循了从易到难的认知规律；（四）拓展延长，解决问题数学来源于生活，学习了数学学问，就应当能解决生活中的实际问题；在这一环节中，我利用远程资源的图片，展现出应用周长的例子，如桌布花边、菜地篱笆等等，并让同学再举生活中应用周长的例子；把周长与现实生活有机地联系起来，为同学供应观看、观赏、沟通的机会，帮忙同学感受周长的应用价值；最终让同学亲自动手操作，小组合作，相互测量一下对方的腰围，加强数学