论分组合作式学习在高中信息技术教学中应用

1、论分组合作式学习在高中信息技术教学中应用进入21世纪，社会的信息化程度越来越高，科学技 术迅猛发展，国家经济社会信息化程度越来越成为国家综合 实力竞争的焦点。在国际国内信息技术大环境的影响下，我 国的教育事业也逐步进行改革，引导和要求高中信息技术教 学进行相应地改革和完善。在新课程改革先进教育理念的指 导下，分组合作式学习被逐步引用到高中信息技术的教学实 践活动中，在提高教学质量和教学效率方面取得了明显的成 效。笔者在大量的教学实践的基础上，拟从高中信息技术教 学的现状出发，初步探讨分组式合作学习在高中信息技术教 学中的运用。一、高中信息技术教学存在的问题和现状信息技术课程是高中生的基础课程，

2、以提高高中生的信 息素养为教学目标，旨在培养学生的信息技术水平和基本技 能以及信息道德、信息法律法规的学习，为信息化社会提供 必备的专业人才。目前，我国国内的高中信息技术教学存在 很多的问题：首先，由于长期受应试教育的影响，在高考的 压力下，高中阶段对信息技术教学重视严重不足；其次，课 堂教学形式比较单一、枯燥，师生之间缺乏必要的交流和互 动，教学理论的实践操作不协调、教学效率低下；最后，学生掌握信息技术的水平参差不齐, 统一的教学计划不注重学生的个性差异，不利于学生的个性 发展。总体来看，目前的高中信息技术教学不利于培养学生 的合作沟通能力，不利于学生的全面综合发展。二、分组合作式学习对高中

3、信息技术教学改革的意义分组合作式学习对于高中信息技术教学改革的意义重 大。一方面，分组合作式学习体现了学生的主体地位，赋予 学生更多的参与自身学习的机会，这也符合新课程标准的要 求。教学活动以小组合作的形式开展，每个学生都是学习的 主体，更有利于发挥学生学习的主观能动性，充分开发每一 个学生的潜能，从而提高教学质量和教学效率。另一方面， 传统的教学形式片面地注重信息基础知识和技能的传授，忽 视了学生之间的合作交流。分组式合作学习可以有效地培养 学生的合作意识和团队意识，从而实现学生综合素质的全面 发展。三、分组合作式学习在高中信息技术教学中的运用1分组合作式学习的教学形式在高中信息技术教学中运

4、用分组合作式学习的形式有 很多种，概括来说，主要教学形式有课内、课外合作学习和 网上、网下合作学习。课内分组合作学习的分组方式主要有 学生小组成绩分工法和小组自主探究学习法。学生小组成绩 分工法彰显了因材施教的教学原则，根据学生的个性特征进 行分组，在发展学生个性的同时促进班级的集体进步，这是 在高中信息技术教学中最常见的小组合作形式。小组自主探 究学习法是根据学生的兴趣爱好进行分组，各小组承担一个 信息技术主体，通过合作探究以演示、汇报等形式将演技成 果呈现给师生。课外合作学习的形式比较多样化，一般是班 级组织若干小组，充分利用课余时间通过讲座的形式定期进 行信息技术内容的探讨学习。信息技术

5、教学离不开计算机和 互联网技术，在教学实践活动中还要重视网上和网下的合作 学习。师生要突破课堂教学的局限性，积极从网络中寻求需 要的知识，通过互联网技术进行平等的交流、合作学习，实 现信息的共享性和及时性。2.分组合作式学习的教学环节(1) 做好充分的教学准备要想获得分组合作式学习的成功，做好充分的教学准备 是必要的前提。高中信息技术教师通过集体备课，集思广益, 确定合适的分组合作式学习的内容与目标。对学生进行合理 的分组也是合作式学习成功的基础，在充分考虑学生的学习 情况、兴趣爱好、特长的基础上对学生进行平均分组，在分 组时要体现多元化和个性化。(2) 设计详细的教学环节分组合作式教学成功的

6、前提是针对信息技术问题做好 教学任务设计，教学任务的设计要保证科学性和恰当性。首 先，设计的学习任务要具有开放性和具体性，引导学生通过 小组合作探索，多种途径去解决问题，激发学生的探索兴趣。在开放性 的同时注重任务的难易程度，保证小组内的成员都能够进行 合作学习。其次，教师要积极创设良好的教学情境，保证分组式学 习在平等、民主、和谐的氛围下展开，合作学习之后教师在 坚持赏识教育的评价理念下及时给予客观、科学的评价。最 后，教师要明确各个成员在分组式学习中的地位和作用，根 据研究需要进行合理的分工，增强小组成员之间的情感交流 和合作意识，提高小组合作的研究效率。此外，教师要十分 明确自身在分组式合作学习中的作用，做好分组工作，积极 引导学生进行探索学习和思维创造，防止学生的思维固定和 僵化。综上所述，在素质教育全面实施的今天，分组合作式学 习是实现教学质量和教学效率提高的有效途径之一，也是新 课程改革推崇的主要教学模式。在新课程改革先进理念的指 导下，高中教学要重视分组合作式学习在信息技