思想品德教学论文17篇范文合集

1、思想品德教学论文(精选17篇)思想品德教学论文(一)：思想品德课教学论文以前上课时,沿用注入式的方法教学,学生上课化定义,考试背笔记,考试全忘记,为了改变这种态度,使思想品德课发挥其作用,我们改变了教学方法。1、 把多种教学法引进课堂过去用注入式教学法,教师念,学生听,这固然不好,但采用启发式教学法,每节课都问你学这课有什么感想?你今后应该怎么做?这既不能深刻理解新学内容,又会使学生养成空喊口号的恶习。教材内容不同,学生年龄不同,教学方法也不能一样。如在教从小养成自觉劳动习惯一课时,教师创造一个生动活泼的课堂结构,采用了灵活多样的教学方法。事先设计了三个问题:你的衣服脏了怎么办?早晨起来时你应

2、该做那些事情?有时同学让妈妈洗红领巾、洗脚,对不对,为什么?同学们兴趣很高,纷纷举手争先恐后地回答问题,学生通过回答自己生活中的实际问题,纠正了自己的错误想法和做法,受到了劳动光荣,懒惰可耻懂得教育。进行教育改革,主要有两个依据:一是根据不同的教学目的灵活的运用教学方法,如在提高学生辨别是非能力的一课,主要采用对比教学,运用相互对立的观点和材料,让学生进行分析,比较,从而明辨是非。目的在于激发学生道德情感的课,主要采用情境教学法,通过创设适宜的环境气氛与相应的教育情境,让学生情绪受到感染。二是针对不同的教育对象,灵活采用教学方法。对不同年龄段的学生,采用不同的教学方法,如低年级学生思维能力较差

3、,注意力不能持久集中,生活经验少,则可能进行长时间的传授,而多用形象教学方法。通过表演,讲故事等手段,让学生在看看、动动、讲讲中领悟道理。例如讲国旗我爱你一课时,首先教师利用讲故事的方法引导学生讲手新课,最后利用国歌结束。这节课上的非常成功,不仅让学生了解了祖国的版图,而且还知道国歌的次,曲是创造的,充分提高了教育质量,高年级学生具有一定的分析能力,注意里比较稳定,多采用讨论式教学。通过讨论相互启发,用自己的积极思维获得正确的道德认识。在授课时,根据各课确定的教学方法创造生动课堂教学结构,采用讨论式教学方法,设计了讲评议的课堂教学结构。讲:就是讲清一个道理,明确一个观点,抓住主要问题,晓之以理

4、,谢谢老师这一课主要讲了华罗庚为什么要谢谢老师的道理。方法是老师点学生讲。评:就是借助与日常生活中的事例引导同学门对道德行为作出正确评析,这节课讲了两个问题。当老师批评你时该怎么办?将来你的学识远远超过了老师,这时要不要尊重老师?为什么?通过评,培养了学生的道德鉴赏的能力。议:就是展开讨论,这节课教师提出三个问题:华罗庚是怎样对待老师的?华罗庚为什么能感谢老师呢?老师对华罗庚的精心培养表现了他具有什么精神和品格?通过讨论,使学生知道只有尊敬老师的学生才能成为长得更快。2、 把电教手段引入可堂电化教学可以弥补教学手段的许多不便,利用电教手段上思品课。可以集中学生的注意力,激发学的情趣,如列宁是怎

5、么自觉遵守纪律的,我们按照课文内容绘制了幻灯片,配画外,使其有声有色,有竟有情。再组织学生讨论,我们应该怎样遵守学校和公共场所的纪律问题,学生对列宁有了深刻的印象,很多同学讲了自己不遵守纪律的行为,而且态度诚恳,学生受到了教育特别深刻。总之,只有摆正思品课的位置,才能充分上好每节课,必须从课内外教学活动一起抓,通过种种方式促进本学科研究,不断深入发展,使思品课的教学质量不断提高。思想品德教学论文(二)：思想品德课应注重生活化教学论文陶行知先生说过：”我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”新的思想品德课课程标准明确指出：”初

6、中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，是本课程的一个基本理念。”所以在教学中，我们应该将学生、课堂、教材与实际生活联系在一起，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展，即教学必须联系生活实际，讲求实效。为此，必须立足于”两个结合”。一、结合改革开放的生活实际，使思想品德教育有新意。十几年的改革开放使我国进入了一个蓬勃发展的新时代，神州大地发生了日新月异的变化，取得了举世瞩目的成就，可是当今不少小学生”身在福中不知福”，生活在改革开放年代却不懂得改革开放的优越性。因此，思想品德课必须联系改革开放的社会实际，向学生进行改革

7、开放的教育，使其具有时代特色。如在教”走强国富民之路”一课时，老师事前组织学生进行调查，问爸爸妈妈自己家里改革开放后发生了哪些边货，添置了哪些家用电器，并组织小记者采访和进行社会调查，访问了有关_人员，请他们讲述改革开放以来的变化；市场的变迁从里到外，由小变大；个体户的发展从无到有，由少到多。此外还访问了农场厂长，养殖专业户等。通过调查对比，学生深受教育。在改革开放的大潮中涌现出来的许多典型的人和事都富有教育意义。二、结合农村生活实际，使思想品德教育有特色。我国农业人口占绝大多数，而且学生基本都是生活在农村，因此，农村中学思想品德课必须面向农村，面向农业，面向农民，紧密结合农村实际，突出农村特

8、色。思想品德课要加强爱农村，爱劳动的教育，要加强农业科技教育，深刻理解科学技术是第一生产力，它在农业生产中的含量正日益加大。种田要讲科学，养鸡、养猪、养鱼也要靠科学。因此，教学中必须重视进行农业科技教育。如在教走科教兴国之路一课时，除了运用课文中的事例外，还让学生在课前搜集一些讲科学收益和因不讲科学而受害的事，使学生杂正反对比中提高认识。如有的同学了解到一个农民看不懂*瓶上的说明而配*过重，使小麦枯*了一大片。结合类似的一些事例，引导学生认识科学技术对于农业生产发展的重要性，增强他们从小爱科学，学科学，用科学，长大攀登科学高峰的自觉性。另外，思想品德课不仅要晓之以理，而且要导之以行。结合农村实

9、际，我们还组织学生开展了一些农科活动。如与养殖专业户挂钩，让学生认识各种农*作物病虫害症状，学习植物保护知识等，并从中学习科学养殖技术。总之，在生活中蕴含着巨大的、无穷无尽的教育资源，教师在教学活动中，不妨仔细思考一下学生的实际与教材的联系，挖掘更多的生活资源为教学作铺垫，让教学活动烙上生活的印记，使课堂教学生活化。思想品德教学论文(三)：思品论文谈小学思想品德课中的目标教学小学思想品德课目标教学是随教学目标分类学的研究而产生的一种新的教学思想。它以美国心理学家布鲁 姆关于“为掌握而学习”、“为发展而学习”的理论为基础，强调教师在平时的课堂教学中应有强烈的目标意 识，围绕着教材的总目标，设计教

10、学结构，选择教学方法和采取教学手段，并按“总目标（揭示）分目标 （感知、论证、巩固）总目标（强化）”的过程，把围绕总目标而分解出来的分目标附于课堂教学的各个 环节之中，从而克服课堂教学的盲目性和随意性，增强针对性和有效性。笔者在思品课教学中，围绕着思品课一般的课堂结构，采用“目标教学”方法来设计教学过程，取得了良 好的效果。一、在激趣引课中，揭示总目标这一环节是实施目标的开端。它要求通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，使他们处 于心理上的最佳状态，然后揭示出总目标。例如：什么是真正的勇敢行为一课目标的揭示就可以分以下步 骤：、让学生听自读课文谁勇敢的录音故事。、当学生明白了故事

11、的大概情节之后，提出思考题： “小松敢捅马蜂窝，人们为什么不称赞他勇敢？”“小勇不敢捅马蜂窝，并且被马蜂蜇了以后还哭了，而人 们为什么称他最勇敢？”、让学生充分讨论并发表意见之后，教师顺势揭示目标：以上这些问题，就是我们 今天要学的内容什么是真正的勇敢行为，通过这篇课文的学习，我们要懂得判断勇敢行为的方法，还 要能够判断我们以前所做的事哪些是真正的勇敢行为，哪些不是。这样不但很好地引出了课题，并且揭示了本堂课的教学任务（总的教学目标），同时学生的学习积极性也 得到了充分的调动，为分目标的实施打下了基础。二、在学习课文中，感知分目标思想品德课课文一般都以故事蕴含基本的道德观点，学生是在以事寓理的

12、学习过程中，通过对道德形象、 道德行为、道德动机、道德效果及道德评价的具体感知，而逐步树立起道德观点的，因此，引导学生学习课文 ，感知分目标，是实施总目标的关键，是目标教学中不可缺少的重要一环。例如：爱惜粮食一课，总目标 是教育（www._上网第一站_fhttp教育网）学生爱惜粮食，从小要养成爱惜粮食的好习惯。课文也正是围绕着总目标，以幅图和课后习题来分解 目标并实现总目标的。 _课文内容 分目标 总目标  图 一家人吃饭 揭示 总述 所以 图 粮食的生产过程粮食来得不容易 要 图 粮食的用途粮食是个宝 爱惜习题二：看图说说节约粮食作用大 粮食 _三、在联系判断中，论证分目标在学生对

13、目标有所感知，初步掌握了道德概念、知识和有了道德认识之后，如何对已学的知识进一步论证 和巩固，并通过对各种事物的评价使教学目标得到巩固？这就需要在联系判断中论证分目标。如学会全面看 问题，在学生初步掌握了“为什么要全面看问题？”和“怎么样学会全面看问题？”这两个分目标之后，通 过联系“自己以前所做的事情中哪些是全面看问题？哪些不是全面看问题？并得到怎样的结果？”的讨论、比 较，学生用刚刚学到的观念来判断、评价，使各个目标活学活用，同时教师从学生讨论、评价当中获得反馈的 信息，了解学生目标的达成情况，及时地根据目标来进行评价和矫正，促使学生实现由目标的感知到目标的巩 固。四1 2思想品

14、德教学论文(四)：思想品德课教学论文以前上课时,沿用注入式的方法教学,学生上课化定义,考试背笔记,考试全忘记,为了改变这种态度,使思想品德课发挥其作用,我们改变了教学方法。1、 把多种教学法引进课堂过去用注入式教学法,教师念,学生听,这固然不好,但采用启发式教学法,每节课都问你学这课有什么感想?你今后应该怎么做?这既不能深刻理解新学内容,又会使学生养成空喊口号的恶习。教材内容不同,学生年龄不同,教学方法也不能一样。如在教从小养成自觉劳动习惯一课时,教师创造一个生动活泼的课堂结构,采用了灵活多样的教学方法。事先设计了三个问题:你的衣服脏了怎么办?早晨起来时你应该做那些事情?有时同学让妈妈洗红领巾

15、、洗脚,对不对,为什么?同学们兴趣很高,纷纷举手争先恐后地回答问题,学生通过回答自己生活中的实际问题,纠正了自己的错误想法和做法,受到了劳动光荣,懒惰可耻懂得教育。进行教育改革,主要有两个依据:一是根据不同的教学目的灵活的运用教学方法,如在提高学生辨别是非能力的一课,主要采用对比教学,运用相互对立的观点和材料,让学生进行分析,比较,从而明辨是非。目的在于激发学生道德情感的课,主要采用情境教学法,通过创设适宜的环境气氛与相应的教育情境,让学生情绪受到感染。二是针对不同的教育对象,灵活采用教学方法。对不同年龄段的学生,采用不同的教学方法,如低年级学生思维能力较差,注意力不能持久集中,生活经验少,则

16、可能进行长时间的传授,而多用形象教学方法。通过表演,讲故事等手段,让学生在看看、动动、讲讲中领悟道理。例如讲国旗我爱你一课时,首先教师利用讲故事的方法引导学生讲手新课,最后利用国歌结束。这节课上的非常成功,不仅让学生了解了祖国的版图,而且还知道国歌的次,曲是创造的,充分提高了教育质量,高年级学生具有一定的分析能力,注意里比较稳定,多采用讨论式教学。通过讨论相互启发,用自己的积极思维获得正确的道德认识。在授课时,根据各课确定的教学方法创造生动课堂教学结构,采用讨论式教学方法,设计了讲评议的课堂教学结构。讲:就是讲清一个道理,明确一个观点,抓住主要问题,晓之以理,谢谢老师这一课主要讲了华罗庚为什么

17、要谢谢老师的道理。方法是老师点学生讲。评:就是借助与日常生活中的事例引导同学门对道德行为作出正确评析,这节课讲了两个问题。当老师批评你时该怎么办?将来你的学识远远超过了老师,这时要不要尊重老师?为什么?通过评,培养了学生的道德鉴赏的能力。议:就是展开讨论,这节课教师提出三个问题:华罗庚是怎样对待老师的?华罗庚为什么能感谢老师呢?老师对华罗庚的精心培养表现了他具有什么精神和品格?通过讨论,使学生知道只有尊敬老师的学生才能成为长得更快。2、 把电教手段引入可堂电化教学可以弥补教学手段的许多不便,利用电教手段上思品课。可以集中学生的注意力,激发学的情趣,如列宁是怎么自觉遵守纪律的,我们按照课文内容绘

18、制了幻灯片,配画外,使其有声有色,有竟有情。再组织学生讨论,我们应该怎样遵守学校和公共场所的纪律问题,学生对列宁有了深刻的印象,很多同学讲了自己不遵守纪律的行为,而且态度诚恳,学生受到了教育特别深刻。总之,只有摆正思品课的位置,才能充分上好每节课,必须从课内外教学活动一起抓,通过种种方式促进本学科研究,不断深入发展,使思品课的教学质量不断提高。思想品德教学论文(五)：思品论文思想品德课教学中的素质教育目前，如何实施素质教育（www._上网第一站_fhttp教育网）已成为学科教学中探讨的热点问题之一。现就如何用素质教育（www._上网第一站_fhttp教育网）思想指导小学思想品德课的教学改革，谈

19、几点看法。一、抓情感体验，促道德内化，提高道德素质情感体验是学生对教育（www._上网第一站_fhttp教育网）情境中有道德意义的各种事物的内心评价感受。情感体验过程与道德认识过程有效“合成”构成道德内化。这种体验经常与学生的道德观念相联系。当学生运用初步形成的或已经掌握的道德认识去评价自己或他人行为举止时，就会产生一种自觉的、概括的、稳定的情感体验。经过多次证明这种体验、认识是正确的，才能将其内化为观念或形成态度，指导学生的道德行为，提高道德素质。那么，通过哪些教学手段来达到内化的目的呢？换位体验。换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在思想品德课教学中采取换位体验方式，以促成

20、有如亲身感爱的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。例如，讲同情帮助残疾人一课时，可在讲述一个左脚瘫痪的残疾人在街上行走受到一些人嘲笑、戏弄的现象后，让学生换位体验那个残疾人的心情，即设计这样的问题让学生体会：如果你处在这样的情境中将会怎么想？同学们将心比心，真正感受到残疾人走路不方便，已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄，就使他更难过了。有了这样的情感体验，就会自觉地去同情和帮助残疾人。又如，讲拾金不昧一课，教师可引导学生回忆自己丢失东西和别人将失物交给自己时的心情。由心情沉重到心情欢快，两种情感体验，内化了自己的认识，认识到拾金不昧会给失主、给社会带来好处，

21、所以要从小养成拾金不昧的好品德。这样的换位体验，无疑对提高学生的道德素质起着积极作用。对比体验。对比体验是将代表正确的道德观念的形象与代表错误的道德观念的形象随机地进行对比，让学生运用已有的道德观念去评价，获得评价体验，形成一种道德素质。例如，爱护花草树木的教学，在学生懂得应该爱护花草树木的道理后，可设计这样一组对应的幻灯片内容。第一幅：一个小朋友给花坛浇水；一个小朋友在花坛摘花。第二幅：两个小朋友把快要折断的树木加固起来；两个小朋友折树枝做“打仗”游戏。第三幅：几个小朋友在修剪草坪；几个小朋友在草坪上踢球。通过这些对比判断，更加深了对爱护花草树木的认识。又如，一位教师在讲腾飞吧祖国一课时，通

22、过查资料、搞调查，绘制了三张图表：一是祖国解放前后工农业总产值和人均收入对比表；二是改革开放前后农、副、企业生产和群众生活对比表；三是我国和几个主要资本主义国家工农业生产发展速度对比表。通过列表比较，突出地显示了社会主义制度的优越性和我国实行改革开放以来的巨大成就。学生觉得真实可信，生动有趣，受到了爱国主义教育（www._上网第一站_fhttp教育网）。这样的对比体验，无疑会促进学生思想道德素质的提高。实践体验。在思想品德课教学中，有意识地抓住各种教育（www._上网第一站_fhttp教育网）时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。例如

23、，学完妈妈的小帮手一课后，让学生亲自动手叠被、叠衣服、洗碗、摘菜等，让学生从实践中获得体验。这样的体验更深刻，维持的时间更长。二、创设和谐氛围，促进学生身心素质健康发展教育（www._上网第一站_fhttp教育网）家夸美纽斯说过，教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。在思想品德课教学中，根据学生的特点和教材的特点，采取灵活多样的教学手段创设和谐氛围，可以激发、唤醒学生的情感，促进他们身心素质1 2思想品德教学论文(六)：思品论文思想品德课各年段教材特点及教学建议小学思想品德课是学校德育工作的重要途径，也是学校对学生进行思想品德教育（www._上网第一站_fhttp教育网）的主要学科，是

24、我国学校 教育（www._上网第一站_fhttp教育网）社会主义性质的一个重要标志。它对从小培养学生共产主义的思想品质和文明行为习惯起着奠基作用。要实现思品课的教学目的，首先，必须力求突出时代特点，把“五爱”教育（www._上网第一站_fhttp教育网）作为教学的基本内容，着重提 高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为。本文试图从教学中如何把握低、中、高各年段的教材特点 ，以及各年段应如何教学等两方面加以简述。一、低年级的.教材特点和教学建议（一）教材特点低年级教材多采用童话、故事、儿歌、看图讲故事、浅显的寓言等形式，从而使学生在兴趣盎然中不 知不觉地受到教育（www._上网第一站_fh

25、ttp教育网）。根据思品课教学大纲对低年级的最基本要求和儿童的年龄特点，着重向学生进行最基本的社会公德教 育和行为习惯的养成教育（www._上网第一站_fhttp教育网）。低年级的课文深入浅出地寓道德概念和行为要求于生动活泼的具体形象之中。（二）教学建议讲好图画，教给看图的方法。为了达到教学目的，教师要根据教材中的图文，抓住教学要点，运用图片、幻灯、儿歌、小表演等教学手 段，精心设计各个教学环节。教师还要结合课文的教学使学生学会有目的地看，有比较地看，边看边想等看的 方法。例如：按时上学这课教材，课文通过幅图画，寓教学要点于有趣的故事之中。教学中，教师应细心 引导学生看图讲故事，从中悟明道理和

26、行为要求。第一幅图说明要按时起床。第二幅图说明上学路上不贪玩。 第三幅图说明只要做到按时起床，上学路上不贪玩，就能按时到校上课，这样既不影响老师讲课、同学听课， 又不耽误自己的学习，是一种好品德。第四幅图说明不能随便缺课，有病或有事应向老师请假。这样把为什么 要按时上学的道理和行为要求融于画面之中，形象而具体，便于一年级小学生接受。讲好故事，培养听的能力。低年级思品课教材中，以故事为主要内容的占有相当大的比例。在教学中如何以故事中的榜样力量来教育（www._上网第一站_fhttp教育网） 学生，让学生在故事的启迪下学知识、受教育（www._上网第一站_fhttp教育网）、陶冶情操、明白道理，关

27、键是要讲好故事。在备课时，教师首 先要认真钻研教材和阅读教参中提供的故事，并要紧扣大纲要求，选定一则主要故事，针对学生的思想实际， 对故事的情节进行加工处理，使之合情合理。其次，教师讲故事时语言要生动，感情要真挚，要把故事中各种 人物的思想感情、性格特点，绘声绘色地表现出来，以便引起学生的兴趣和情感上共鸣。例如：我要读书这课教材，通过高玉宝在万恶的旧社会，天天想着“我要读书”的故事。使学生明白 在旧社会穷人的孩子不能上学读书的痛苦，培养学生更加热爱新社会的感情。教师1 2 3 4思想品德教学论文(七)：思想品德课中如何发挥学生的主体地位教学论文随着新课程改革的不断

28、深入，新的教学理念要求我们更新观念，学习新知识，运用新教法，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会自主学习、自主合作、自主探究。倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，突出学生的主体地位。下面谈谈我在思想品德课教学实践中的几点做法。一、发挥学生主体作用的前提条件是转变教育观念在教学中，教师要注意学生的个性差异，改变”灌输”的”填鸭式”的教育教学方式，把学生从被动学习、*记硬背中解放出来。通过发挥学生的主动性去探究和发现知识，从而使学生享受真正的学习乐趣。教师应该是教学中的组织者、引导者、参与者，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。二、激发

29、学生的学习兴趣是学习思想品德课的内在动力“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才能变苦学为乐学，乐于求索、积极主动地思考问题，展示自己的才能，养成自觉学习的习惯。因此，在课堂教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，使学生由”要我学”转变为”我要学”,让学生觉得学习是一种享受、一种乐趣，以愉快的心情，投入到思想品德课学习中来，达到最佳学习效果。其次，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手，让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科。逐渐培养学生的兴趣，()为以后的学习打下了很好的基础。三、积极鼓励学生，引导学生自主学习在教学中，我们要积极引导学生自主学习，通过

30、处理教材活动让学生认识到自己主动学习的重要性，教师在教学中要敢于突破课本课堂的束缚，指导学生学好教材，同时，还要鼓励学生多了解社会生活实际，努力拓展学生的知识面。在教学时，我经常会鼓励学生积极发言。记得有一节课上，我请一位学生回答问题时，学生都笑了，为什么呢？说她无论什么课上都是不回答问题的，那位学生低着头，我启发了好几遍，她终于开口回答了，顿时教室里响起了热烈的掌声，这位学生也激动地笑了。在以后的课上，她终于放开胆子发言讲话了。可见信任和鼓励会产生神奇的力量。同时，对于学生的回答，要及时进行评价，学生回答完问题后如果老师什么都不是，学生的积极性就会受到打击。四、培养学生的发散思维，发挥学生的

31、创造性发散思维是创造性思维的重要组成部分。所谓发散思维，就是教会学生根据已有信息沿着不同的方法和不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的思维方式，引导学生从不同角度和不同方向去思考、研究事物，避免了思维的单一性，增强了思维的灵活性、深刻性和创造性，使学生的每个观点都闪烁着智慧的光芒。同时，教师利用课本教材多角度地挖掘课本，在教学设计中对学生进行个体创造力的训练，把发散提问具体化，同样是培养创新能力的有效途径。总之，发散思维是创造性思维的基础，能开发学生的潜能，鼓励学生独辟蹊径，培养创造能力。五、积极参与课堂活动，在交流中发挥学生的主体性学生主体性的发挥，要在_、平等的氛围中出现，更要在科学、

32、和谐的教学活动中进行。可以将教材活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的_见解。学生也可以通过讨论等方式进行思想和知识的交流，使他们可以相互学习，取长补短。对于活动过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。总之，在课堂教学中，应该以学生为主体，学生主体地位的发挥，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。只有充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。思想品德教学论文(八)：思品论文思想品德课教学中的素质教育目前，如何实施素质教育（www._上网第一站_fhttp教育网）已成为学科教学中探讨的热点问题

33、之一。现就如何用素质教育（www._上网第一站_fhttp教育网）思想指导小学思想品德课的教学改革，谈几点看法。一、抓情感体验，促道德内化，提高道德素质情感体验是学生对教育（www._上网第一站_fhttp教育网）情境中有道德意义的各种事物的内心评价感受。情感体验过程与道德认识过程有效“合成”构成道德内化。这种体验经常与学生的道德观念相联系。当学生运用初步形成的或已经掌握的道德认识去评价自己或他人行为举止时，就会产生一种自觉的、概括的、稳定的情感体验。经过多次证明这种体验、认识是正确的，才能将其内化为观念或形成态度，指导学生的道德行为，提高道德素质。那么，通过哪些教学手段来达到内化的目的呢？换

34、位体验。换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在思想品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感爱的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。例如，讲同情帮助残疾人一课时，可在讲述一个左脚瘫痪的残疾人在街上行走受到一些人嘲笑、戏弄的现象后，让学生换位体验那个残疾人的心情，即设计这样的问题让学生体会：如果你处在这样的情境中将会怎么想？同学们将心比心，真正感受到残疾人走路不方便，已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄，就使他更难过了。有了这样的情感体验，就会自觉地去同情和帮助残疾人。又如，讲拾金不昧一课，教师可引导学生回忆自己丢失东西和别人将失物交给自己时

35、的心情。由心情沉重到心情欢快，两种情感体验，内化了自己的认识，认识到拾金不昧会给失主、给社会带来好处，所以要从小养成拾金不昧的好品德。这样的换位体验，无疑对提高学生的道德素质起着积极作用。对比体验。对比体验是将代表正确的道德观念的形象与代表错误的道德观念的形象随机地进行对比，让学生运用已有的道德观念去评价，获得评价体验，形成一种道德素质。例如，爱护花草树木的教学，在学生懂得应该爱护花草树木的道理后，可设计这样一组对应的幻灯片内容。第一幅：一个小朋友给花坛浇水；一个小朋友在花坛摘花。第二幅：两个小朋友把快要折断的树木加固起来；两个小朋友折树枝做“打仗”游戏。第三幅：几个小朋友在修剪草坪；几个小朋

36、友在草坪上踢球。通过这些对比判断，更加深了对爱护花草树木的认识。又如，一位教师在讲腾飞吧祖国一课时，通过查资料、搞调查，绘制了三张图表：一是祖国解放前后工农业总产值和人均收入对比表；二是改革开放前后农、副、企业生产和群众生活对比表；三是我国和几个主要资本主义国家工农业生产发展速度对比表。通过列表比较，突出地显示了社会主义制度的优越性和我国实行改革开放以来的巨大成就。学生觉得真实可信，生动有趣，受到了爱国主义教育（www._上网第一站_fhttp教育网）。这样的对比体验，无疑会促进学生思想道德素质的提高。实践体验。在思想品德课教学中，有意识地抓住各种教育（www._上网第一站_fhttp教育网）

37、时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。例如，学完妈妈的小帮手一课后，让学生亲自动手叠被、叠衣服、洗碗、摘菜等，让学生从实践中获得体验。这样的体验更深刻，维持的时间更长。二、创设和谐氛围，促进学生身心素质健康发展教育（www._上网第一站_fhttp教育网）家夸美纽斯说过，教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。在思想品德课教学中，根据学生的特点和教材的特点，采取灵活多样的教学手段创设和谐氛围，可以激发、唤醒学生的情感，促进他们身心素质1 2思想品德教学论文(九)：思想品德课应注重生活化教学论文陶行知先生说过：”我们深信生活是教育

38、的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”新的思想品德课课程标准明确指出：”初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，是本课程的一个基本理念。”所以在教学中，我们应该将学生、课堂、教材与实际生活联系在一起，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展，即教学必须联系生活实际，讲求实效。为此，必须立足于”两个结合”。一、结合改革开放的生活实际，使思想品德教育有新意。十几年的改革开放使我国进入了一个蓬勃发展的新时代，神州大地发生了日新月异的变化，取得了举世瞩目的成就，可是当今不少

39、小学生”身在福中不知福”，生活在改革开放年代却不懂得改革开放的优越性。因此，思想品德课必须联系改革开放的社会实际，向学生进行改革开放的教育，使其具有时代特色。如在教”走强国富民之路”一课时，老师事前组织学生进行调查，问爸爸妈妈自己家里改革开放后发生了哪些边货，添置了哪些家用电器，并组织小记者采访和进行社会调查，访问了有关_人员，请他们讲述改革开放以来的变化；市场的变迁从里到外，由小变大；个体户的发展从无到有，由少到多。此外还访问了农场厂长，养殖专业户等。通过调查对比，学生深受教育。在改革开放的大潮中涌现出来的许多典型的人和事都富有教育意义。二、结合农村生活实际，使思想品德教育有特色。我国农业人

40、口占绝大多数，而且学生基本都是生活在农村，因此，农村中学思想品德课必须面向农村，面向农业，面向农民，紧密结合农村实际，突出农村特色。思想品德课要加强爱农村，爱劳动的教育，要加强农业科技教育，深刻理解科学技术是第一生产力，它在农业生产中的含量正日益加大。种田要讲科学，养鸡、养猪、养鱼也要靠科学。因此，教学中必须重视进行农业科技教育。如在教走科教兴国之路一课时，除了运用课文中的事例外，还让学生在课前搜集一些讲科学收益和因不讲科学而受害的事，使学生杂正反对比中提高认识。如有的同学了解到一个农民看不懂*瓶上的说明而配*过重，使小麦枯*了一大片。结合类似的一些事例，引导学生认识科学技术对于农业生产发展的

41、重要性，增强他们从小爱科学，学科学，用科学，长大攀登科学高峰的自觉性。另外，思想品德课不仅要晓之以理，而且要导之以行。结合农村实际，我们还组织学生开展了一些农科活动。如与养殖专业户挂钩，让学生认识各种农*作物病虫害症状，学习植物保护知识等，并从中学习科学养殖技术。总之，在生活中蕴含着巨大的、无穷无尽的教育资源，教师在教学活动中，不妨仔细思考一下学生的实际与教材的联系，挖掘更多的生活资源为教学作铺垫，让教学活动烙上生活的印记，使课堂教学生活化。思想品德教学论文(一十)：思品论文思想品德课教学中的素质教育目前，如何实施素质教育（www._上网第一站_fhttp教育网）已成为学科教学中探讨的热点问题

42、之一。现就如何用素质教育（www._上网第一站_fhttp教育网）思想指导小学思想品德课的教学改革，谈几点看法。一、抓情感体验，促道德内化，提高道德素质情感体验是学生对教育（www._上网第一站_fhttp教育网）情境中有道德意义的各种事物的内心评价感受。情感体验过程与道德认识过程有效“合成”构成道德内化。这种体验经常与学生的道德观念相联系。当学生运用初步形成的或已经掌握的道德认识去评价自己或他人行为举止时，就会产生一种自觉的、概括的、稳定的情感体验。经过多次证明这种体验、认识是正确的，才能将其内化为观念或形成态度，指导学生的道德行为，提高道德素质。那么，通过哪些教学手段来达到内化的目的呢？换

43、位体验。换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在思想品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感爱的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。例如，讲同情帮助残疾人一课时，可在讲述一个左脚瘫痪的残疾人在街上行走受到一些人嘲笑、戏弄的现象后，让学生换位体验那个残疾人的心情，即设计这样的问题让学生体会：如果你处在这样的情境中将会怎么想？同学们将心比心，真正感受到残疾人走路不方便，已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄，就使他更难过了。有了这样的情感体验，就会自觉地去同情和帮助残疾人。又如，讲拾金不昧一课，教师可引导学生回忆自己丢失东西和别人将失物交给自己时

44、的心情。由心情沉重到心情欢快，两种情感体验，内化了自己的认识，认识到拾金不昧会给失主、给社会带来好处，所以要从小养成拾金不昧的好品德。这样的换位体验，无疑对提高学生的道德素质起着积极作用。对比体验。对比体验是将代表正确的道德观念的形象与代表错误的道德观念的形象随机地进行对比，让学生运用已有的道德观念去评价，获得评价体验，形成一种道德素质。例如，爱护花草树木的教学，在学生懂得应该爱护花草树木的道理后，可设计这样一组对应的幻灯片内容。第一幅：一个小朋友给花坛浇水；一个小朋友在花坛摘花。第二幅：两个小朋友把快要折断的树木加固起来；两个小朋友折树枝做“打仗”游戏。第三幅：几个小朋友在修剪草坪；几个小朋

45、友在草坪上踢球。通过这些对比判断，更加深了对爱护花草树木的认识。又如，一位教师在讲腾飞吧祖国一课时，通过查资料、搞调查，绘制了三张图表：一是祖国解放前后工农业总产值和人均收入对比表；二是改革开放前后农、副、企业生产和群众生活对比表；三是我国和几个主要资本主义国家工农业生产发展速度对比表。通过列表比较，突出地显示了社会主义制度的优越性和我国实行改革开放以来的巨大成就。学生觉得真实可信，生动有趣，受到了爱国主义教育（www._上网第一站_fhttp教育网）。这样的对比体验，无疑会促进学生思想道德素质的提高。实践体验。在思想品德课教学中，有意识地抓住各种教育（www._上网第一站_fhttp教育网）

46、时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。例如，学完妈妈的小帮手一课后，让学生亲自动手叠被、叠衣服、洗碗、摘菜等，让学生从实践中获得体验。这样的体验更深刻，维持的时间更长。二、创设和谐氛围，促进学生身心素质健康发展教育（www._上网第一站_fhttp教育网）家夸美纽斯说过，教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。在思想品德课教学中，根据学生的特点和教材的特点，采取灵活多样的教学手段创设和谐氛围，可以激发、唤醒学生的情感，促进他们身心素质1 2思想品德教学论文(一十一)：思品论文思想品德课课堂教学模式的探索教学模式是教学过程理论的一

47、个新课题，也是当前教学改革中值得重视的问题。学习和研究教学模式对提 高教学质量具有重要意义。因为教学模式可以帮助我们从整体上认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作 用及其表现形态，有利于我们从动态上去把握教学过程的本质规律，此外，教学模式既是教学过程理论体系的 具体化，又是教学实际经验的系统总结。它具体、简明、易于操作，便于人们理解和掌握，有利于提高教学质 量。年来，我和杭州市广大思想品德课教师一直在探寻具有本学科特点的课堂教学模式。经过不断实践， 探索建构出以下几种较为有效的教学模式。一、明理激情导行模式这是在传统的讲解接受模式基础上演化而来的，适用于思想品德新授课中各种课型。这一模式的基

48、本教学 程序是：寻入明理扩展寻行总结。结构序列如下：（附图 图）这种模式以教师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递思想品德 信息。学生通过观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析，最后由教师评价提出行为要求。这种模式的特点 是使学生能够在较短的时间内，掌握道德知识或某一方面的行为方式。选用这种教学模式的时候，要注意发挥学生学习的主动性。如在教敬礼！亲爱的老师一课时，提出了 “老师像红烛，无私奉献青春年华”，“老师像园丁，辛勤培育现代化建设人才”，“我们要尊敬老师”的观 点之后，教师可推心置腹地向学生谈谈自己在教师的关怀下成长的故事，以及对教师工作的情感体验，然后

49、让 学生谈他心目中的老师，使师生间产生情感上的认同、共鸣，促使学生主动地以实际行动来尊敬老师，提高教 学实效。二、掌握学习模式该模式以美国心理学家布卢姆关于“为掌握而学习”、“为发展而学习”的理论为基础，强调以目标为导 向，导教导学。它的操作程序是：前提诊断展示目标实施目标矫正反馈检测目标达成目标。结构序列如下：（附图 图）我室组织编制了各册思想品德课教学目标系列，使教师在教学中能较准确、恰当地掌握了教学目标，克服 了教学的随意性，使学生的认知活动和学习过程更加清晰有序，明确有度，具体可测。掌握学习模式，目前正 在推广之中。由于它强调了教师的主导地位和学生的主体地位，强化了矫正反馈机制，使学生

50、的认知目标达成 率有了很大提高。三、“问题讨论”模式这是从前苏联教育（www._上网第一站_fhttp教育网）家马赫穆托夫提出的“问题性教学”亦被称为“问题发展性教学”模式的基础上迁 移过来的。这种模式把学生的“学习认知过程”放在教学的核心地位。基本程序是：提出问题讨论问题归纳评价解决问题。这和模式的结构序列如下：（附图 图）这种教学模式着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展，给学生提供了大量的思考辨析机会，培养了学生 悟理讲理用理的能力，适用于哲理1 2思想品德教学论文(一十二)：思品论文提高思想品德课堂教学效果“四式”    思想品德课是一门集科学性、

51、实践性、趣味性、思想性于一体的德育课程。只有基本功扎实，表达能力强 ，思想感情丰富，教法灵活，语言幽默风趣的教师，其教学才能体现上述“四性”。多年来，我们根据自身的 教学实践和对其他同仁的教学成功之道的总结归纳和探索，觉得要不断提高思想品德课堂教学效果，不妨借鉴 以下形式：一、“开放式”联系社会，引导实践统观思想品德教材，实践性强是它的一大特点。不少课文内容都是取自现实社会，距离学生身边很近的实 例，因而在教学中可以举一反三，触类旁通，或带领学生走向社会课堂，进行现场教学；或组织学生拟定实践 主题，引导身心参与。例如要节约水电一课，课文中主要介绍节约水电的事例，属于榜样教学。为了挖掘 课文的深

52、层思想内涵，增强教育（www._上网第一站_fhttp教育网）效果，我们结合本地实际，带领学生走出课堂，到学校附近的自来水厂和电站 参观、访问，进行现场教学，让学生目睹自来水生产和发电的全过程，亲身感受工人叔叔生产劳动的艰辛，再 回头理解课文内容，从而易于增强教学效果。而在做集体的小主人一课的教学中，我们则参照课文的内容 ，引导学生以“庆五一，颂祖国”为主题，自行组织安排一次班级文娱活动，然后组织一次主题班会，对这一 活动进行总结，让大家在实践中体会怎样做好“集体小主人”。这种教学方式，我们把它总结归纳为“开放式 ”。二、“表演式”增添兴趣，直观形象思品课的内容，虽说都通俗易懂、具体、明了，但

53、根据小学生活泼好动，喜好直观的心理特点，若能按照 教材不同内容特征，辅以表演之类的形式，使教学更生动，形式更多样，课堂气氛更活泼，学生兴趣更高，教 学自然也就更易见成效。例如：有一位二年级的思品教师在讲授集体力量大一课时，为了让学生正确理解 “集体力量大”的内涵，她精心设计了一个小品：让四个小学生搬一张桌子，先是四人朝四个方向用力，结果 搬不动。后来让四人朝一个方向齐心协力，很快将桌子移动了。小品形式虽然简单，但学生投入专注，兴趣很 高。经过小品的直观表现，学生一下子就明白了：集体力量大，不等于人多力量大，发挥集体力量必须以团结 为前提。三、“摸拟式”生动活泼，加深理解有些课文内容，靠单纯讲解

54、说教，学生反应不很积极。教学效果就难免要打折扣。于是，我们在教学中又 尝试了另一种教法“模拟式”。用得好，既能变呆板为活泼，化枯燥为生动，同时也能使学生加深对课文 的理解。例如：我们在进行五年级希望工程献爱心一课的教学时，刚好本县有一个农村小学生因为得了白 血病需要巨额医疗费用，既面临失学，更面临着生命危险。于是，我们在授课时，以时事为背景，在课堂上模 拟了一次“献爱心”活动，学生们配合默契，投入真诚，既体味了“献爱心”的欣慰，又加深了对课文内容和 思想内涵的理解。除此之外，还可以根据教材内容特点采用“答记者问”、“新闻发布会”等模拟形式来活跃 课堂教学，也能收到较佳的教学效果。四、“演讲式”

55、锻炼表达、提高觉悟思品课的很多内容，不但需要教师声情并茂的讲解，而且很需要学生的感情投入。只有真正牵动学生的心 灵，激发他们的真挚感情，发挥他们的主体地位，教学才能事半功倍，效果立增。基于此，我们在具体的教学 中，引入了另一种新形式“演讲式”。例如：我们在四年级英勇不屈的好党员、在烈士纪念碑前 、抗日英雄吉鸿昌等课的教学时，进行了一次小型演讲会。即课前让学生（最初是挑选，后来是轮流）引 用课文（适当结合一些课外）的典型事例，写成短小精悍的演讲稿，每节课用25分钟时间让学生上台演讲，然 后教师归纳、总结、勉励。这种方式，很受学生欢迎。他们不但准备认真，而且感情投入，控诉敌人的暴行时 ，声泪俱下；

56、颂扬革命先辈的气节和风范时，肃然起1 2思想品德教学论文(一十三)：思品论文思想品德课优化教学入门谈思想品德课是一门集思想性、知识性和趣味性于一体的新学科，它是在校小学生接受道德素质教育（www._上网第一站_fhttp教育网）的重要途径。“思想”与“品德”是统一的整体，思想不正确，其行为也就不端正。然而，要教会一个小学生怎样去思，怎样去想，的确是一门很深的学问。课堂教学是个点，学生在校时间是个面，怎样做到以点带面，使思想品德课发挥最大的效果，关键在于优化课堂教学。许多思想品德课老师可能都有这样的体会，学校外设的几门学科中，要算思想品德课最难上，究竟难在什么地方？概括起来有以下几个原因：一是教法有误，思想品德是门既_、又与其他课程密切联系的学科，尤其与语文课有极相似之处，可在教法上是完全不同的：镂目问以字、词，句、篇章结构为主；而思想品德课注重道德教育（www._上网第一站_fhttp教育网），以求弄清思想，帮助学生树立正确的人生观为目的，具体他说，就是教育（www._上网第一站_fhttp教育网）学生学什么，做什么样的人。所以，没有必要，凶不可能和语文课一样教法，我们有些老师把思想品德课上成语文课，结果照本宣读，学生木爱听。这样的课当然谈不上效果了。二是学生不重视，认为不是上课，不能与语。数等量开观。三是教者有“混”的